小学数学论文:试论小学数学教学创新意识的培养

小学数学论文:试论小学数学教学创新意识的培养发布时间：2019-04-03 12:13:25

小学数学论文:试论小学数学教学创新意识的培养

内容摘要：随着新课程改革的推进，创新教育已经成为数学教学的主流，在实际教学过程中对学生创造性思维的培养也逐渐得到重视。本文从四个方面试论小学数学教学创新意识的培养。这四个方面是：一、更新教育理念，营造宽松、和谐、民主的师生关系。二、培养合作精神，激发创新思维。三、充分利用学具，调动创新意识。四、注重求异思维的训练，培养创新意识。论述不足之处，请同行指出与补充。
主题词：创新意识   教学求异思维   学具

当今世界的竞争，说到底是人才的竞争。一个没有创新人才的民族就难以屹立于世界民族之林。培养学生的创新意识，是当今教育发展赋予新时期教师的新的使命。随着新课程改革的推进，创新教育已经成为教学的主流，教学过程中对学生创造意识的培养也逐渐得到重视。新数学课程标准的基本理念强调：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维．小学生虽然没有创新能力，但可以培养创新意识。本文从以下几个方面对当前小学数学教学中学生创新意识的培养做出几点探讨，并希望能对学生创新意识的培养有所启示。民主
一、更新教育理念，营造宽松、和谐、民主的师生关系。
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处于关爱、平等的和谐气氛之中，学生才能直言面对老师，大胆地投入到学习之中，去体验、去探索，这样才能把学生潜能释放出来。过去那种传统的教育观念强调教师尊严和课堂纪律，却忽略了学生的主体性。由于这样的教学气氛不融洽宽松，教学气氛过于严肃，导致学生对课堂产生恐惧感。有时学生在课堂上想提出不同意见，或者其他创造性的见解，恐惧遭到老师的批评。这样就能严重地扼杀了许多好动学生的个性。因此教师必须改变传统的教学观念，在课堂教学中，为学生营造一个宽松、和谐、民主、愉快的课堂氛围，会使学生产生安全感。这样可以调动学习的积极性和主动性，还可以激发学生的创造性思维。创设和谐的氛围，教师应该由高高在上变为平易近人，以良好的心态面对学生，以幽默的语言去启迪学生。同时要鼓励学生敢想、敢说、敢做，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂上师生之间充满着情感的碰撞，经验交流。课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。这样整个课堂就成为师生共同进行创造性活动的乐园。除此之外，教师根据学生的变化，及时进行课堂调控，促进学生创造学习；教师又是询问者——假装不知，问原因，找究竟，引导学生弄明白；教师更是欣赏者——对学生学习成果进行积极地评价，鼓励学生创造性想法和做法，赞赏他们的点滴创新。
二、培养合作精神，激发创新思维。
传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：①有9 个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9 个同学做游戏，其中4 个是女同学，男同学有几个？③有9 个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学?……等应用题。
三、充分利用学具，调动创新意识。
数学课程标准）指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。
四、注重求异思维的训练，培养创新意识。
在教学中，教师要引导和鼓励学生打破常规思维，尝试从不同角度、用不同方法和思路去解决同类型的问题，这有利于培养学生思维的多向性，激发学生大胆创新的斗志力。我们的数学课本中存在着大量能训练学生创新思维的素材，应该把它们挖掘出来，不失时机的训练创新思维。
    如人教版四年级下册的数学广角中，出现了有关植树问题的题型。我运用线段图教学植树棵数=间隔数＋1这种类型的题目后，为了让孩子们更直观的了解，就让孩子们实践其中，没想到的是孩子们自己很快地发现了植树棵数=间隔＋1。可见我们给学生一点阳光，学生就能茁壮成长。
一题多解是训练求异思维的好方法，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题，从而扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。
    还是在植树问题中：围棋棋盘的最外边每边可以摆放19个棋子，四边一共可以摆放多少个棋子？学生们求异的火花顿时迸发，一人说：四个角的四个棋子都重复了一次，所以我用19×4-4=72个；一人说：我把每一个角上的棋子当队长，他们都带着连自己18个人，所以就用18×4=72个；又有一人说：我只看中间的，17×4，再算角上的4个，也是72个；一人急着发表自己的意见：上、下都是19个，左右因为去掉了上下的4个，所以是17个，这就是19×2+17×2=72（个）。。。。。。多么富有创造力与想象力的孩子们，让我们已经看到了祖国美好的明天。
新课程已经走进课堂，如何探索一条既适合学生主动发展，又有利于学生创新意识、实践能力培养的教学模式，成为在新课程中教师面临的重要课题。只有在平时的课堂教学中注意挖掘和提供学生创新思维能力展现的资源，积极鼓励和促进小学生创新意识的培养。