小学数学论文:如何培养小学生数学学习习惯

小学数学论文:如何培养小学生数学学习习惯发布时间：2019-04-03 11:48:29

小学数学论文:如何培养小学生数学学习习惯
                           文苑小学陈聪
美国心理学家威廉姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。”^]由此可见习惯培养的重要性，然而在数学教学中常常会发现学生在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几点：
    1、书写不规范，不注意认真书写的习惯；
    2、计算不准确，没有养成规范的计算习惯；
    3、上课精力不集中，没有养成良好的听讲习惯；
    4、学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立思考的习惯；
    5、审题不严，缺乏认真思考的习惯；
    6、作业只追求“量”不追求“质”，没有形成优秀的作业习惯；
    7、学习死记硬背，只求结论，不中探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯。
下面我针对于以上几个问题，浅谈一下我自己在教学中的做法。

培养小学生数学良好的书写习惯

1、言传身教，树立榜样，在潜移默化中培养学生的作业书写好习惯
老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，要想学生有良好的书写习惯，作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最多的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写应做到一笔一画。另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模。
2、规范格式，认真书写
规范格式，认真书写。就是要求学生字迹工整，簿本整洁，格式规范。首先向学生讲明了作业书写的要求，例如：字迹要美观大方，每一行只能写一个算式，每做完一题，要空一行，做竖式时，横线要用直尺画，簿本整洁就是要求学生尽量想好了再写，少用橡皮擦，已经写错了，就应该擦干净了再写，否则，看上去不干净，而且数字也看不清楚，这样既会影响作业的正确率也会影响了美观等要求。并对写字的姿式作了要求，如背要挺直，眼离书本要有一尺远等。

培养小学生良好的计算习惯

学生每天坚持练“六口四竖二脱式”

所谓“六口四竖二脱式”是指六道口算题、四道竖式题、四道混合运算脱式题。学生每天利用课余时间分小组做，做完后小组成员聚在一起，一起批阅、讨论、指出彼此的优缺点、总结吸取的教训等等。

培养学生心算的能力

无论是口算还是笔算，在计算过程中都需要心算能力。例如口算13+9时，先心里应想好3+9=12，再算12+10=22。竖式笔算是由若干个口算组成的，特别是进位加法和退位减法，需要记在心里的数就更多了。有些同学心算能力较差，这些地方就很容易出错，因此在教学中要进行一些相关的适当练习。

培养学生认真倾听的好习惯

1、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。为了使学生的注意力保持相对的稳定我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。
2、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四、培养学生独立思考的习惯
1、多给学生自由思考的空间
教师要善于多提妇幼思考价值的“大”问题，减少“打乒乓式”的“小”问题，引导围绕主要问题作深入思考。同样，对于学生的回答，教师不能简单地问“你明白了吗”。教师要学会延迟判断，善于补问和追问，将问题引向深处，让学生体会思考的价值。

打开学生独立思考的空间

教师要培养学生独立提问的能力。能够提出问题，表明学生是经过独立思考的；而问题提的多又好，又恰恰表明了思考的广度和深度。打开学生独立思考的空间，还要求教师尊重学生的差异。对于水平较高的学生应采取“放”的方式，为他们提供更为广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生应采取“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于后进生应采取“诱”的方式，多给一些鼓励和启发，形成独立思考的自我意识。

培养认真审题的习惯

1、教会学生审题方法。特别是中低年级，学生由于个体差异比较大，教师就要手把手地教给学生审题方法。如:要求学生用笔尖指着每个字读题，画出关键字等。同时规定把题读懂,一遍不行读两遍,反复读题。要让学生真正读懂题目的要求，正确理解题意。
2、教会学生观察题型。如：对于计算题要根据题目的数据与运算符号考虑先算什么,后算什么,能否应用运算定律、运算性质进行简便计算。对于应用题,先要弄清题里的已知条件及所求问题,再看哪些是直接条件,哪些是间接条件必要时画出线段图,最后决定先求什么,再求什么。
3、要求学生审题要贯穿整个解题过程。既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
4、坚持不懈地引导学生练习审题，学会审题方法，养成良好的审题习惯。
六、培养学生认真细致完成作业的习惯
1、作业要求要具体明确，即作业要求做到认真、准确、完整。
    2、树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。
    3、引导学生养成认真正确的看、听、读、说的学习习惯。
    4、引导学生养成认真思考，全面分析的习惯。在指导审题上，要寻找题中特点，思考计算法则，运用运算定律，选择最佳的解题方法。
    5、引导学生养成正确，规范的作业习惯。即作业书写规范化，作业订正自动化。
    6、引导学生养成自觉检查作业的习惯。自查，用短程目标的管理，推动学生主动自查作业。互查，针对小学生好胜争强的心理，开展学生作业互查活动。
七、培养学生自主探究、合作交流的习惯
1、自学——让学生“会”学
教师要根据不同年级的学习内容，设计出相应的学习任务单，让学生带着问题去自学课本，从“扶”到“放”，逐步培养学生自学课本的能力，做到学生通过自学能够掌握的，教师就大胆放手，绝不讲解，促使学生学会学习。

尝试——让学生“探”学

教师在课堂上应创造就会让学生独立尝试，自我探究。这样能够充分照顾学生的个体认知差异和学生的个性发展，是每个学生都有机会表现自己，从而理解新知，掌握规律，达到既增长知识，又发展能力的目的。

操作——让学生“乐”学

教学中要注重引导学生动手实践探究新知，解决问题，使学生领悟到解决问题的一般方法。并且通过动手操作，让学生从实践中获取知识，同时也体验到成功的喜悦和学习的乐趣。
4、讨论——让学生“促”学
由于学生知识的掌握需要一个内化的过程，教师要充分提供表象，遵循由具体到抽象的认知规律。所以在教学时应提供充分的机会让学生去交流。使学生通过相互讨论、相互启发、相互帮助去探寻治时间的内在规律，从而解决问题。
习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。作为教育者，我们必须摒弃急功近利的思想，拒绝“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清贫，在思想中注入深刻，在实践中体现扎实。