小学数学论文:浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用

小学数学论文:浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用发布时间：2019-04-03 11:41:18

小学数学论文:浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用

内容摘要：随着科学技术的日益进步，一种具有高科技性能的“黑板” ——交互式电子白板进入了课堂，它带着许多更为理想的功能，构成了真正的现代化教学体系。交互式电子白板作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。它使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化。在数学教学中合理的运用电子白板能方便的优化课堂教学，改变课堂教学模式，提高课堂教学效率。
关键词：电子白板运用教学优化课堂提高效率
在小学数学课堂教学过程中，合理运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势。小学数学课程标准明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在新的形势下，掌握交互式电子白板技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。交互式电子白板在功能上继承了以往计算机和投影仪的优点，又增加了互动的功能，充分发挥信息技术设备的功效，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利。那么，在数学教学中如何运用电子白板技术来优化课堂教学，提高课堂教学效率呢？下面谈几点我的体会：
一、应用电子白板灵活的创设教学情境，激发学生学习兴趣。
数学相对于其它学科来说更抽象一些，更枯燥一些。正因为这样，所以不喜欢学数学的学生也就更多一些。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。
在小学数学教学中，运用电子白板技术，可创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，为学生增设疑问和悬念，激发学生学习的兴趣，提高学生主动获取知识的积极性。尤其是低年级的教学，因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，它以其特有的感染力，通过文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，激发小学生学习的热情。
例如在教学一年级的加减混合应用题时，为了唤起了学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，主动的参与学习活动，我根据题意先从白板的资源库中拖出5只小白兔呈现在白板上，接着现场拖动2只小白兔并陈述“又来2只小白兔”，这时学生对5+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔拖走三只，陈述“又走了3只”，本来抽象的加减混合问题，在这样的情景中，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本枯燥的数学问题变得形象有趣，易于理解，不仅使学生更快更好地掌握所学知识，而且激发起了学生强烈的学习热情。
二、应用电子白板把抽象的概念形象化，培养学生创新思维。
小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱,而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。因此在教学过程中，我充分利用电子白板技术的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
例如：在教学时、分、秒一课时，我在电子白板的资源库中找了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。这样会让学生更容易地理解掌握知识，也感受了知识形成的过程。
又例如：在教学梯形的面积计算时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式。
三、应用电子白板容易突破教学重难点，有效地实现精讲。
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突破重点、难点非常有帮助。因此教师要充分利用电子白板的独特功能和综合优势，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如：在教学平移与旋转一课中，学生空间想象能力差，弄不明白一个图形怎样移动才是平移。这时教师可以采用电子白板上“拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。在教学图形的旋转时，也可以利用电子白板对图像的旋转功能，把一个图形绕定点进行顺时针或逆时针旋转，变成好看的图案，学生充分感受到了图形的变化过程。这样借助电子白板很容易解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，突破教学重难点。
又例如：在讲解圆的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用电子白板形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。从而推导出求圆的面积公式。此时教师无需更多言语，只需借助电子白板，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，轻易地突破了教学重难点，大大提高了教学效率，还培养了学生的空间想象能力。
四、应用电子白板能够深化课堂训练，提高课堂教学效率。
电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。在课堂练习时，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。这样既保持学生良好的学习态度，又做到了及时巩固，教学效果显著。
例如：在教学完圆的认识以后，我把提前在文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习，有：基本概念填空题、判断、在圆内找出直径和半径、画出图的直径和半径等不同形式的练习。学生做完反馈时，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。
这样学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，而且还可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，不但省去了板书和擦黑板的时间，还能在较短的时间内向学生提供大量的习题，提高了课堂的教学效率。
五、应用电子白板可以整合教育资源，拓展学生的知识面。
交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源整合，它可以在白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库，师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。
在教学六年级总复习课时，总复习知识点多而杂，既有关于数的知识，又有几何图形的初步知识等，教师若能利用电子白板，将这些知识整理成网络图形式，就达到了帮助学生在知识的联系中梳理知识的效果。例如在六年级教学平面图形面积的复习一课时，教师可以先设计一个长方形，让学生说出长方形的面积计算公式后，然后演示画面上的长方形两条长逐渐缩短到与宽一样长，这时学生就会领悟出：正方形其实就是长和宽相等的长方形，可以用长方形的面积计算公式计算它的面积。再演示平行四边形、圆切割平移成长方形的过程，三角形、梯形转化成平行四边形的过程，从而整理出各种平面图形的面积计算公式，这样既复习了知识点，又整合形成了自己的教育资源，还拓宽了学生的知识面。
总之，恰当地将交互式电子白板技术应用于数学课堂教学中，找准最佳结合点，适时适量的应用，发挥其最大功效，就能转变学生学习数学的方式,激发学生学习数学的兴趣，让数学课不再枯燥乏味，满足了学生强烈的求知欲望，让学生感受到了丰富多彩的数学世界。这样不仅可以有效地帮助学生理解数学知识，而且还可以提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，从而优化数学课堂教学，提高了课堂教学效率，能达到最佳教学效果。

参考文献：
[1]义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，2011年版
[2] 白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)
[3] 交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究中国电化教育2005年第３期