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小学数学论文:让数学生态课堂走入一年级 发布时间：2019-04-03 11:35:04
小学数学论文:让数学生态课堂走入一年级
苏 琴
自新课程改革以来，其新理念早已深入人心，数学学科努力探索“简约而不简单、扎实而不机械、开放而不放任”的新课堂模式。如何让我们的数学课堂使学生备感亲切，如何根据数学学科的特点，及低年级学生的认知规律，在日常教学中有效地激发学生的探究欲望和主动参与意识，让学生学在其中，乐在其中，真正发挥其主体作用，真正成为学生的主人，是摆在每个数学教师面前的课题。为了让数学生态课堂走入一年级，在教学实践中，我是这样做的。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生的交往、互动，而这种互动是建立在师生的真情实感上的。亲其师，信其道，学生只有对教师产生尊敬、好感、信任等正确的情感时，才能接受教师所传递的教育影响，只要教师对学生怀着一种积极的希望之情，就会拉近师生之间的情感。特别是低年级的学生，教师一声发自内心的赞叹，“你真爱动脑筋”，其他孩子的一阵掌声“棒，棒，你真棒！”都能让其稚嫩的面容上绽放出世间最美的笑容。教师对学生要多一份期待，多一份宽容，尤其是胆小、后进的学生，哪怕取得点滴的进步或成绩，都应指出并稍如渲染。对于他们，教师应关注的不仅是回答问题的正确与否，还有能否勇敢地站起来，响亮地回答问题。
而教师对学生的评价不局限于言语，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，翘起的大拇指，尽在不言中的拍拍肩……通过更多的途径来传达老师的信息，可以起到“春雨润物”的效果。如此，师生情感融洽，气氛和谐，才能释放出每个学生的精神活力，主动参与到学习中来。
数学课程标准强调：数学活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，要让学生经历，体验对所学知识的过程。因此，只有经历学习的过程，学生才能以主体的姿态投入到学习的过程中。
以思促学。低年级的数学课堂教学应当成为孩子们积极思考、探索的王国，没有学生的思考与体验，也就谈不上真正的数学学习，凡是学生能独立思考的教师决不替代，凡是学生能独立发现的教师决不暗示。做为老师千万不要霸占孩子思考的时间，学会等待。真正的数学是离不开思考和动脑的。
如在一次作业课上，出现这么一道题，按照以往的常规让孩子们自己思考。再交流讨论。汇报结果时，孩子们想出了各种方法，比如一个一个的数，10个10个地数，他们的方法都能找出正确答案，但是我想告诉他们更简单的方法，比如不用数，直接列个算式（99-9+1）.眼看只有最后5分钟了，我怎样才能让全班的孩子都明白最后为什么要加1.这好像需要个漫长的过程。正当我苦恼的时候，邹佳丽小朋友大胆地站在我面前对着全班的小朋友说“你们的方法太复杂了，你们想蛮，从1开始数到99有99个数，现在是从9开始数，减去前面8个数，就知道有几个数了，所以用99-8=91。”当她说完过后全班小朋友都惊呆了，随后掌声响起来了，他们可能感觉到邹佳丽的方法比起自己的方法优越太多了，把自己给震撼了，其实也震撼了我。看看时间还有2分钟，什么都不用说了，孩子们已经明白还要这么精湛的方法，我也不需要介绍我的方法了，她只用了短短3钟，让全班孩子都信服了，解除了我的所有疑虑。
谢谢你孩子，让我们这堂课如此精彩；谢谢你孩子，让我可以没有遗憾的完成这节课；谢谢你孩子，替我解围，让我如释重负。
我觉得这堂课可以完美的结束了，有时候我们会用成人的思维去辅导孩子，却忘记给他们时间让他们自己思考，正确地引导加耐心的等待，孩子们会给我们带来难以想象的奇迹。让我们一起拭目以待吧 。
加强合作与交流。传统的数学教学教学就是老师讲，孩子听，而在生态教学下的数学课堂应该时看到孩子之间的合作与交流。对于低年级的孩子思维活跃，敢想敢做。在这个时期老师更不应该遏制他们的想法，更应该放手让他们去思考，去动手，去体验，去交流。而我们能帮助他们的就是要培养孩子沟通与交流的好习惯。
1、学会倾听 。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。
2、学会讨论。 合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
3、学会表达。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
4、学会组织。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
让孩子教孩子。生态课堂下的课堂交流与沟通是为了让孩子多方面体验与感知，加深对知识的掌握，而老师的灌输式教学，会让孩子倍感厌倦，特别是低年级的孩子。所以课堂上教师应该退出讲台，把机会让给孩子，让孩子来教孩子，让大部分孩子都能把智慧与自信都展现出来。而在这之前，老师应先培养孩子的语言表达能力，让他慢慢说，说清楚，说完整，让他具备这个能力“教”会其他孩子。这种培训一旦增多，孩子便会更加自信和大方，增强学习数学的兴趣。对于一年级数学，知识点都比较简单，孩子通过交流和沟通大多都能掌握方法和要点，在这个时候他们迫切想要展示自己的想法和智慧，此刻老师必须成全他们，为他们提供这个舞台，让他们各抒己见，让每个智慧之星在课堂上擦出火花。而我们老师最需要做的就是组织课堂和培养习惯。
心理资料表明7~10岁儿童注意的稳定性只能保持5——20分钟左右。由于低年级学生注意力不能持久，而学习数学知识对儿童来说，又是比较抽象、枯燥、难以理解的，所以在40分钟的课堂学习中，低年级学生就会经常出现好动、听讲不认真等一些注意力不集中的表现。因此，教师在上课时就必须采取多种手段、方法教学。使学生的心理经常集中指向在一定的对象上，使他们自觉主动参与到学习中去。根据实践中取得了以下几种方法。
1、幽默的语言能引起学生的注意力
语言分为：口头语言和肢体。语言表达是否准确，表情是否丰富。曾经有人说教师就是演员，其实这话一点也没错。作为教师就应该用风趣的语言和生动的表情来调动、调整学生的注意。那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师肢体语言。根据内容起伏变化，不要平平淡淡、直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。
2、巧用多媒体方式来集中学生的注意力
作为年轻老师，我喜欢运用各种多媒体教学来吸引孩子的注意力和提高他们的学习兴趣。比如在教学一年级下册找规律一课中,我就充分运用了学校的电子白板，首先出示主题图，主题图是用flash制作的，有声有色，孩子们特别来劲，跟着音乐一起舞动，在这种愉快的环境下，我们非常轻松地进入今天的学习找规律，20分钟之后，对于一年级的孩子来说这已经是一个注意力涣散的时候，这时，我出示了一张课下我用电子白板制作的马路图片，马路边有许许多多的盆栽和建筑之类，就是排列十分杂乱，我的目标的让孩子通过这堂课的学习，自己来摆放着些盆栽，从而发现规律美。对于这个环节他们非常感兴趣，争先恐后地上台来指滑。大大地调动了孩子们的学习兴趣。整堂课下来我感觉孩子们都高度集中，非常喜欢。所以多媒体教学不仅让我们的课堂变得生动有趣，更加提高了生态课堂的教学效率。
4、游戏吸引法
课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在教学20以内加减法的练习中，我设计了“找朋友”、“摘苹果”、“夺红旗”“对口诀”等的游戏来达到巩固学生乘法口诀的熟练运用。果然，学生都迫不及待地加入游戏行列，在游戏中学习，学生学而不厌，体现了新教学理念“让学生在乐中学”。
5、停顿休整法
当学生听课注意力不集中，出现"分心"情况时，我就会暂时停止讲课，形成无声刺激，那些分散注意力的学生会因感觉不到老师声音而产生新的注意力。也可以给学生讲个小典故，既有教育意义又使学生注意力恢复。
6、巧妙暗示法
有的学生好做小动作，爱上课说话，可以用语言，眼神，手势等做暗示。也可以用一些口令集中学生的注意力，例如：小小手，坐端正；小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话等。
7、个别提醒法
当个别学生心不在焉而暗示法又起不到作用时，我会边点拨边走到该生身旁，或用手整理一下他的课本，或亲切依靠在他书桌旁边，或用手轻轻敲敲他的课本，提醒他应该把注意力收回到学习上来。
数学生态课堂，应该从一年级实施，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、拓展思维，让数学课堂尽显其神奇与魅力，让学生在学习过程真正能触及学生的精神需求。数学课堂、快乐课堂、生态课堂，这应成为我们每位数学教师不懈追求并为之努力的座向标。
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