浅谈如何在小学数学课堂教学注入感情元素

浅谈如何在小学数学课堂教学注入感情元素发布时间：2019-03-31 20:59:35

浅谈如何在小学数学课堂教学注入感情元素

我们知道，以解决教学任务为目的，在教学原则指导下，师生在教学过程中共同活动的方法，称之为教学方法。如何通过教学方法，充分调动其学习的积极性，使其智力潜能充分发挥出来，提高教与学的质量，这是当前教育赋予我们的一个重要研究课题。
一、、重视教学氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣可激发学生的求知欲望，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。作为一个教师，假若你的课不能激起学生的兴趣，那便是最大的失败；假若能够激起学生的兴趣，就可以使学生学得轻松，就可以使教学进入“化境”，就可以实现课堂教学优质高效。心理学研究表明：快乐、宽松的学习环境与心理情绪对知识创新活动具有扩展、强化的功能。数学课堂教学要培养学生创新精神，就要创造民主宽松、愉悦的课堂氛围，鼓励发表独立见解，开展争论，允许他们保留自己的观点。
二、创设问题情景，激发探索能力
要让学生有探索的欲望，一切应从学生的需要兴趣出发，师生平等，尊重学生人格，学生大胆展示自己的能力，并给他们独立练习的时间和空间，不断地提出问题。在宽松自由平等和谐的氛围中形成“共同交流，共同发展”的互动过程。他们可以最大限度的发挥自己的创造性，享受劳动成果带来的欢喜。在这种思想的影响下，学生带着探索的问题去学习，思维将会处于活跃积极的状态，对事物的观察将会更加敏锐，想象力更加丰富，并能够养成良好的学习习惯。
新课标要求在数学教学中重心定位师生关系，把课堂真正还给学生，师生不应再把精力主要放在传授知识上，而应花在帮助引导学生去发现问题，并能自主解决，教师在课堂上尽可能多的留给学生思考练习的时间，最大限度的让学生在活动中学习，唤起学生成长的渴望，发现所学知识的意义。
三、重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。
在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
四、建立新型的师生关系。
工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
总之，面向全体学生，最大限度发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维、学会学习、学会做人。才能让他们学的更有趣，学的更好。