多媒体技术在小学数学课堂教学中运用

多媒体技术在小学数学课堂教学中运用发布时间：2019-03-22 01:05:44

多媒体技术在小学数学课堂教学中运用
［摘要］随着我国教育改革不断推进，新课标对小学数学教育提出了更高的要求。因此，小学数学教师必须要转变教学理念、创新教学模式，进而提高小学数学课堂教学质量与效率。多媒体技术作为当代教育领域应用最为广泛的教学设备之一，能够有效实现灵活的教学模式。本文主要以多媒体技术在小学数学教学中的误区作为出发点，进而提高有效的解决策略。
［关键词］多媒体技术；小学数学；课堂教学；误区
引言
随着我国科学技术不断发展，现如今多媒体技术在教育领域中的应用范围越来越广。随着传统教育的弊端日益凸显，致使小学数学教学质量与效率得不到保障。在传统教学模式中，教师往往作为知识传播中心，学生往往都是被动式、机械式学习，进而降低学生对数学知识的兴趣与积极性，对学生全面发展十分不利。多媒体技术的到来能够有效缓解传统教学模式的弊端，通过多媒体技术能够数学知识更加形象化、活跃化，极大激发学生的学习积极性，营造良好、和谐的课堂氛围，突出学生在课堂中的主体地位，提高小学数学的教学质量与效率，推动学生的全面发展。因此，教师必须要正确应用多媒体技术，发挥多媒体技术的优势，实现小学数学教育改革。
一、多媒体技术在小学数学教育中的误区
（一）过于依赖多媒体
很多教师为了能够适应教育改革趋势、跟上时代潮流，盲目的将多媒体技术应用到小学数学教学当中。由于教师对多媒体技术的认识不足，在日常教育中过于依赖多媒体技术，使得课堂教学缺乏科学性。主要表现在：①教师每堂课都应用多媒体技术，应用新技术在课堂教学中是值得提倡的，但过于依赖多媒体技术势必会适得其反。在小学数学中部分教学内容不适合采用多媒体技术，如果强制使用多媒体技术势必会降低教学质量，甚至走向知识误区。②多媒体技术占据整个课堂。多媒体是一种辅助教学工具，如果占据整个课时，而忽略了黑板与书本的重要性，会导致数学教学无法突出重点与难点，严重影响教学质量。
（二）课件问题
在多媒体教学上，部分教师所应用的课件并不是自己编辑而成，而是通过网络下载或市场购买的形式，这种教学课件很难做到针对性教学，使得教师、学生只能跟着课件思路进行教学、学习。多媒体教学之所以被广泛应用，其重点是能够实现多样化教学模式，突出教学重点与难点。盲目使用课件势必会和教材存在出入，无法保障教学效果。
（三）使用错误
由于小学生具有活波好动、好奇心强等特点，想要提高小学数学的教学质量与效率，必须要充分分析学生的特点，进而实施教学。但部分教师没有深入了解学生的性格、爱好，将多媒体技术当作另一个黑板，不断提高知识密度，使得多媒体设备形同虚设，无法充分发挥多媒体技术的积极作用。
二、在小学课堂中，正确使用多媒体技术的对策
（一）通过多媒体技术创设情境模式
俗话说“兴趣是最好的老师”，想要保障学生的学习效率就必须要激发学生的兴趣。多媒体技术能够有效提高学习兴趣，教师通过创设情境模式来激发学生的积极性。例如在讲解“分数大小”的知识中，为了能够让学生进一步了解分数知识，教师可以通过多媒体播放课前准备的动画片———师徒四人吃西瓜，其主要内容是：孙悟空吃了1/4、猪八戒吃了1/2，但猪八戒说自己的肚皮大，吃1/2习惯不公平。待到学生看的正起劲时，这是视频暂停，并出现一个大大的问号。进而教师进行提问：“八戒明明吃了1/2，为什么说吃的少呢？”通过提问，能够有效培养学生的思维能力，并且能够突出学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
（二）重点突出教学难点与重点
小学数学知识虽然不复杂，但其中也有一些概念性知识，这些概念知识对小学生而言是非常困难的。小学数学作为培养学生创新性、创造性思维的重要学科，需要学生能够做到举一反三。多媒体技术能够实现多种教学模式，能够有效活跃学生的思维模式，通过激发学生的视听感受，加深学生对知识的理解。特别是知识重点与难点，通过多媒体技术能够帮助学生理解与记忆。例如在“平均分”教学过程中，教师可以通过多媒体上的动画展示，让学生能够直观感受到平均分的动态过程。进而教师进行视频引导，让学生谈谈观看视频的感受，进而在师生互动中学会平均分的概念。事实证明，通过多媒体技术来突出教学重点与难点，能够起到非常客观的效果，加强学生对知识的理解能力。
（三）突出学生的主体地位
在传统教学模式中，教师通常作为知识的主要传播源，学生往往只能被动接受课堂知识，无法激发学生的主观能动性，更无法突出学生在数学课堂中的主体地位。而通过多媒体教学，教师可以通过多媒体技术实现多种教学模式，在引导的过程中提出问题，进而实现合作教学模式，能够有效突出学生的主体地位。例如，在“三角形三边关系”教学中，教师可以通过多媒体播放日常生活中三角型事物，进而进行提问：“三角形是怎么组成的？”“三边之间的组成关系是什么？”进而教师让学生拿出事先准备好的三支木条，将学生划分为若干小组，让学生一小组的形式进行讨论，通过学生动手实践，进而得出三角形三边之间的关系，突出学生的主体地位，进而发挥学生的主观能动性。结束语随着我国教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。多媒体技术能够有效提高小学数学教学质量与效率，是我国小学数学教学改革的一大趋势。因此，小学数学教师必须要对多媒体技术有一个正确的认识，充分发挥多媒体技术在小学数学教学中的积极作用，进而保障小学数学的教学质量与效率。
参考文献：
[1]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程:小学版，2011(3).
[2]于艳君.基于多媒体视角下的小学数学有效性教学探讨[J].读写算:教育教学研究,2013(21).
作者：杨廷辉单位：江苏省阜宁县罗桥中心小学