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本科毕业论文(设计)小学数学家庭作业现状的调查研究 发布时间：2019-03-22 00:08:46
本科毕业论文(设计)
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论文题目： |
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小学数学家庭作业现状的调查研究
————以莎车县第一小学为例 |
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作者姓名： |
： |
程 璐 |
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班 级： |
： |
07--2B |
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专 业： |
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小学教育（理） |
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学 号： |
： |
07040105023 |
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指导教师： |
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姚 元 全 |
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完成时间： |
： |
2011年6月 |
教育科学系
二零一一年六月
小学数学家庭作业现状的调查研究
————以莎车县第一小学为例
内容摘要
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。本文通过对小学生数学家庭作业的量，以及对待数学作业的态度、喜欢老师布置什么样的作业等方面问题调查研究，发现了当前小学数学家庭作业上存在的问题并对其进行了分析，最后提出了对小学数学家庭作业的认识和看法。
【关键词】：小学数学 家庭作业现状
The elementary school mathematics homework present situation investigation research
——for example ShaCheXian first primary school
Abstract
Reduce students' overloaded schoolwork, is the comprehensive implementation of quality education requirements, but also for the vast number of strong desire of students and parents, the whole society is the common concern. After a period of investigation and study, questionnaire, mainly through the design of pupils maths homework, and treat the math homework amount of attitude, like teachers layout problems such as what kind of assignments, which reflects the elementary school mathematics homework problems with the elementary school mathematics homework at home and abroad to study, puts forward his homework opinions.
【Key words】 ：Elementary school mathematics Homework status
目录
1引言................................................... 1
1.1问题的提出................................................................................... 1
1.2研究的意义................................................................................... 2
1.3调查研究的方法........................................................................... 2
2一项关于小学生家庭作业的调查....................................................... 3
2.1问卷设计....................................................................................... 3
2.2问卷统计....................................................................................... 3
2.3小学数学作业调查反映出的问题............................................... 7
3小学数学家庭作业问题的现状分析......................... 8
3.1家庭原因....................................................................................... 8
3.2学校的原因................................................................................... 9
3.3社会的影响................................................................................. 11
4对小学数学家庭作业的思考.............................. 12
4.1布置作业的目的要明确............................................................. 13
4.2布置作业要适量......................................................................... 13
4.3作业形式要多样......................................................................... 13
4.4对学生作业要有反馈................................................................. 14
参考文献............................................... 15
后记................................................... 18
1引言
1.1问题的提出
学生能有效、及时完成家庭作业是件很重要的事情，不仅能进一步巩固课堂知识，深化对学习材料和内容的理解，更能对知识进行融会贯通，进行有效迁移。但是，在我实习的小学（莎车县第一小学）四年级中常常发现小学生对待作业态度不认真的现象。
【实例情境1】逃避作业：我实习的班有几个学生成绩不太理想，做家庭作业是他们最头痛的事，他们往往是能逃则逃，能避则避———见到老师说“作业忘在家里”，见到爸妈说“本子遗在学校”。一天，我数了数交上的作业本，发现差了两本，问其原因，说：“本子丢了”、“忘在家里”……
【实例情境2】代做：做父母的疼爱自己的孩子，怕自己孩子太累，特别是低年级学生，做作业又慢又不认真，父母陪着心烦，就动笔代孩子完成任务，也有家长请来的家教为了节约时间帮着孩子把作业完成了，正确率很高，但是，让其讲出来做题方法或者过程，就全然不知了。
【实例情境3】抄袭作业：教学“除数是两位数”的除法笔算后，离下课还有8分钟，我布置了4道用递等式计算的式题，要求下课上交。“命令”一下达，许多学生就动笔开始计算，而小刚则悠闲地坐在那里。下课铃一响，他和其他同学一样，把本子交了上来。我打开本子一看，有两题是中间过程错误而答案正确，还有两题则是直接给出答案(正确)。我问他怎么做的，他低着头一声不吭。
【实例情境4】应付作业：一天，我上完数学课，布置了5道用竖式计算的题目，作业交上后，发现一学生本子上不管是竖式还是横式，全是“1111”等模糊字样，难以辨认；甚至还有一学生用“做1题+抄4遍=5题”的“绝招”来应付老师的任务。
以上这些现象的出现肯定有它的原因，但是有一点可以说明，这样完全失去作业应有的价值，从这些实例中作业成了学生们一天在学校的唯一的任务，学生在完成作业过程中，最看重的是标准答案，答案正确，就能得一个好的分数，至于解题的思考方法并不重视。有些学生甚至死记硬背公式，或机械模仿例题来解题，长此以往，束缚了学生的思维发展，创新因此也被扼杀。
1.2研究的意义
家庭作业是课堂教学活动动态的、弹性的延伸，而不是机械、简单的重复。新课程改革中的家庭作业不仅仅是对课堂知识的巩固与强化，而且还肩负着促进学生能力发展的重任，要使学生从中学会合作与探究，为其终身学习提供良好的基础。[②]通过调查小学生数学家庭作业的现状，发现小学数学家庭作业中存在的问题，对于广大小学教师来说,了解科学的家庭作业理念,利用家庭作业多样化的形式，采取科学的、行之有效的家庭作业策略，以确保家庭作业达到促进学生学习进步和发展学生能力的目的是完全必要的,同时也是教师有效教学的重要组成部分之一，这也是本论文研究的现实意义所在。
1.3调查研究的方法
本论文主要采用文献研究法、问卷调查法、个案访谈法三种方法
1.3.1文献研究法
查阅有关家庭作业的专著和文献，检索中国知网、百度文库等相关网站的内容收集国内外关于家庭作业的的资料进行整理，明确家庭作业现状的具体内容，使研究更具科学性。
1.3.2问卷调查法
本论文在实证调查中，主要是从喀什地区莎车县第一小学高年级家庭作业的问题的现状进行调查，设计了学生问卷，针对家庭作业的量，家庭作业的设计，批改，家庭作业的反馈等问题，制作了关于小学高年级家庭作业问题的问卷进行调查[③]。
1.3.3个案访谈法
由于问卷调查不能对一些主观问题深入解读，为了了解教师和学生在家庭作业过程中出现的实际想法和真实感受，访谈更具针对性。
2一项关于小学生家庭作业的调查
面对如何改进作业功能，转变传统的数学作业模式，通过设计关于小学生对数学家庭作业的态度调查问卷对莎车县第一小学的部分小学生进行调查。
2.1问卷设计
就小学生对这一学科的态度，以及喜欢以什么方式上数学课，对小学生喜欢做什么作业，或者希望老师能给他们布置什么样的作业进行调查。通过调查来反映问题，研究并改进作业的功能，以转变教师的教学观念，使学生更有做作业的积极性。落实新课程改革目标，并有效推进素质教育。
问卷内容：本问卷共设计了17道题，这些问题主要针对小学生数学课程的现状进行了调查，了解哪种类型的数学作业受学生欢迎，包括学习数学的态度，以及期待老师布置什么类型的作业，面对新课改，小学生的数学作业不应该只是书面的作业，更多的是让学生能与生活中有趣的问题联系起来，他们解答起来会有亲切感，既运用了所学的知识又培养了应用的意识。
方法：莎车县第一小学是该县师资以及软硬件比较好的教学单位，选取该小学高年级（四、五、六三个年级），问卷采取抽样调查，从三个年级开始随机进行问卷调查，采取不记名方式统计，发放学生问卷220份收回有效问卷204份（回收率达92.7%）。实际样本如下表：
表1学生的基本情况
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类型 |
人数 |
比例（%） |
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年级 |
四年级 |
73 |
35.8 |
|
五年级 |
72 |
35.3 |
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六年级 |
59 |
28.9 |
|
性别 |
男 |
92 |
45.1 |
|
女 |
112 |
54.9 |
2.2问卷统计
2.2.1作业量的调查
作业量的多少是衡量学生是否课业负担过重的量化标准，在本次接受调查的学生群体中，20.1%的学生认为家庭作业量不多不少，正合适，42.5%的学生认为太多，10.4%的学生认为太少，还有27.4%的学生表示无所谓。具体情况见下表：
表2 作业量的调查
|
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Frequency |
Percent |
|
不多不少，正合适 |
41 |
20.1 |
|
太少 |
21 |
10.4 |
|
太多 |
87 |
42.5 |
|
无所谓 |
55 |
27.4 |
2.2.2完成作业时间
在本次接受调查的学生群体中，每天需要1小时完成家庭作业的人数为12.0%，1——2小时的人数为47.8%，2——3小时的人数为34.8%，3小时以上的人数为5.4%。具体情况见下表：
表3 完成作业时间
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Frequency |
Percent |
|
1小时 |
24 |
12.0 |
|
1——2小时 |
98 |
47.8 |
|
2——3小时 |
71 |
34.8 |
|
3小时以上 |
11 |
5.4 |
2.2.3按时完成作业
按时完成家庭作业是学生的责任和义务，也是一种良好的学习习惯。在本次接受调查的学生群体中，66.5%的学生表示每次都能按时完成家庭作业，30.4%的学生偶尔会拖欠作业，3.1%的学生则选择了经常拖欠作业。具体情况见下表：
表4 按时完成作业
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Frequency |
Percent |
|
每次都按时 |
135 |
66.5 |
|
偶而拖欠 |
62 |
30.4 |
|
经常拖欠 |
7 |
3.1 |
2.2.4家长布置额外作业
除了学校教师布置的家庭作业，有的家长为了使孩子的学习成绩能够更具有竞争性，经常会额外给学生布置家庭作业，包括习题或者才艺作业等。在本次受调查的学生群体中，37.1%的学生表示家长还会布置额外的作业，44.9%的学生表示偶尔会有额外的作业，18.0%的学生表示家长不会布置额外的作业。具体情况见下表：
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Frequency |
Percent |
|
会 |
76 |
37.1 |
|
偶尔会 |
92 |
44.9 |
|
不会 |
36 |
18.0 |
表5家长布置额外作业
2.2.5对作业的态度
学生在做作业时会碰到不会做的题，但是为了完成作业任务，在调查的样本中，只有42.13%的人对作业感到有兴趣，想要迫切去完成，20.4%的同学对作业感到厌烦，36.2%的同学认为没办法，必须完成，否则要挨老师和家长的批评，而有1.9%的学生对作业感到害怕。具体情况见下表：
表6学生对作业的态度
|
|
Frequency |
Percent |
|
烦 |
41 |
20.4 |
|
没办法，必须完成，否则要挨老师、家长的批评 |
74 |
36.2 |
|
有兴趣，想迫切完成它 |
85 |
42.13 |
|
害怕 |
4 |
1.9 |
2.2.6能否独立完成作业
在本次问卷调查中，68.1%的学生认为有能力独立完成作业，31.9%的学生觉得不能独立完成作业，可以说明大多数同学还是能独立思考并完成家庭作业的。具体情况见下表：
表7 独立完成作业
|
|
Frequency |
Percent |
|
不能 |
65 |
31.9 |
|
基本上能 |
139 |
68．1 |
2.2.7喜欢的作业类型
41.1%的学生喜欢基础性强、难度适度的家庭作业，28.2%的学生喜欢形式新颖、能够激发兴趣的家庭作业，这两种是大部分学生所喜欢的家庭作业类型，19.3%的学生喜欢探索开放、结合实际的家庭作业，而11.4%的学生喜欢形式简单、答案单一的家庭作业。具体情况见下表：
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Frequency |
Percent |
|
形式简单、答案单一 |
23 |
11.4 |
|
基础性强、难度适度 |
84 |
41.1 |
|
形式新颖、激发兴趣 |
57 |
28.2 |
|
探索开放、结合实际 |
40 |
19.3 |
表8 喜欢的作业类型
2.2.8数学与现实的联系
通过此题我们可以看到，在调查的学生中，51.2%的学生认为所学的数学知
识和实际生活联系不紧密，26.9%的人认为从来没有想过，22.1%的学生觉得数学与生活联系紧密。具体情况见下表：
表9数学与现实的联系
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Frequency |
Percent |
|
紧密 |
45 |
22.1 |
|
不紧密 |
104 |
51.2 |
|
没有想过 |
55 |
26.9 |
2.3小学数学作业调查反映出的问题
2.3.1表现在学生作业时间较长
20.1%的同学认为数学作业量不多不少，正适合，而有42.5%的学生认为作业量偏大，10.4%的学生认为作业布置量太少，也有27.4%的学生认为在作业量方面无所谓。同时作业量得问题也反映在作业时间上，47.8%的学生做作业的时间在1——2小时之间，34.8%的同学完成作业在2——3小时之间，而小学生做作业的时间应该在一小时内，这又恰恰说明了在“减负”的口号下，小学生的家庭作业时间、作业量还是没有减少。这与当前国家在中小学家庭作业上的政策有很大的出处，通过访谈，这其中还不包括家长布置的额外家庭作业，
我国近些年来，在家庭作业的改革上，也做了一些工作。在1988年国家教委关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定中明确：小学一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30 分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1 小时。1994年国家教委关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见中又重申了上述要求。[④]
2.3.2表现在小学生对待数学家庭作业的态度较为消极
认为“没办法，必须完成，否则要挨老师、家长的批评”的学生占到36.2%， 20.4%的学生对家庭作业有厌烦的情绪，有42.13%的学生对数学家庭作业有兴趣，想迫切完成它，1.9%对每天老师布置的家庭作业感到害怕。数学作业对一部分学生来说还是有压力的，感到厌烦，认为数学作业的目的就是为了完成老师布置的作业题，如果不完成，老师和家长都会批评。在作业的类型上，基础性强、难度适度的作业类型是受到小学生认可，谈到作业与生活实际探索相联系的仅有40人（19.3%）。与此同时，在是否能按时完成老师布置的作业的问卷调查和访谈中，有69人（34%）不能按时完成作业。
2.3.3小学数学家庭作业与实际生活的联系不够
51.2%（104人）的学生认为所学知识和实际生活联系不紧密，26.9%（55人）的人认为从来没有考虑过这个问题，22.1%（45人）的学生觉得数学与实际生活联系紧密。数学本身是对生活现象的概括和提炼，它来源于生活并服务于生活；生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学；而且数学学习的一个重要目的就是用数学解决日常生活中的实际问题。[⑤]
因此，教师应把课本上的内容回归到实实在在、生动活泼的生活背景中去，把数学教学的触角伸向学生生活的各个角落，让学生在熟悉的日常生活中掌握知识。把家庭作业与社会相联系，学生面对这样的家庭作业，不是为了解答而解答，而是尝试用数学思维方式观察生活，学生定会积极性高涨，进而使学生深刻体会数学的应用价值，逐步培养应用数学的意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的能力。
3小学数学家庭作业问题的现状分析
家庭作业的对学生的影响是全面的,从空间上来说，家庭作业问题作为学校教育在校外的一种继续，使得学校教育从学校走向家庭；从时间来看，家庭作业不仅占用了学生时间，而且繁重的作业和家长所谓的特长班、补习班把孩子的宝贵的周末时间也牢牢控制了。其中以作业量、学生对待数学家庭作业的态度以及数学家庭作业与现实生活的联系程度三个重要指标来进行分析；
3.1家庭原因
其一，从问卷和访谈中，我们可以了解到，除了学校的作业，37.1%的孩子还有家长单独布置的作业，家长片面的追求孩子的成绩而忽略了孩子学习以外的生活乐趣。其二，家长自身的素质也直接影响着孩子。
【访谈一】：回到家写完作业你还会做些什么？
“吃晚饭，想再看会电视的，父母就会赶着去自己的房间学习，写还没有完成的作业了”；
那如果第二天没有完成，怎么办？
“起早去学校补作业”；
【访谈二】：写作业时有人会陪着你么？
“我爸妈很少陪着我写作业，因为他们工作都很忙，哪有时间陪我啊”
从对几个孩子的对话中了解，很少有时间看看电视或者课外书籍，因为老师布置作业在学校没有完成，回到家又贪玩，有时会写作业但很晚才休息，很多家长也很心疼自己的孩子，从作业中完全可以看出是代做的作业，这一方面反映出家长关心孩子的成绩多，关心孩子的作业过程少。同时也更加清晰的反应出孩子的
3.2学校的原因
作业设计不合理，量多质低，枯燥无味的作业，如：概念、例题、应用题的抄写，或者是同一道计算题算错了，罚抄写10遍20遍的现象等。这样的作业只能让学生“心累”、“心烦”。本人就找到小学四年级的一次家庭作业作为例证：
记录一次四年级数学家庭作业（2010.9.15）
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一、填空 |
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1、在18、57、91、120、186、290、732中，2的倍数有（ ）；3的倍数有（ ）。 |
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2、在20、42、60、25、315中，（ ）既是2的倍数，又是5的倍数；（ ）既是2的倍数，又是3的倍数；（ ）既是3的倍数，又是5的倍数。 |
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3、把下面各数分别填入括号内。 |
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1 2 9 12 26 29 34 57 79 93 108 117 |
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奇数：（ ）； |
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偶数：（ ）； |
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素数：（ ）； |
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合数：（ ）。 |
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4、在下面的□内填上一个适当的数字。 |
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（1）76□、49□，既是5的倍数，又是2的倍数。 |
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（2）58□,12□，既是2的倍数，又是3的倍数。 |
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（3）30□,7□□，既是2的倍数，又是3的倍数，还是5的倍数。 |
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5、20以内既是素数又是偶数的数是（ ），既是奇数又是合数的数是（ ），既不是素数又不是合数的数是（ ），既不是素数，又不是偶数的数是（ ）。 |
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6、一个两位数，个位上既是偶数又是素数，十位上既是奇数又是合数，这个数是（ ）。 |
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二、公正裁判 |
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1、所有的素数都是奇数。 |
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2、两个自然数的和一定是合数，两个素数的和一定是偶数。 |
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3、素数只有2个因数。 |
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4、一个数的倍数总比它的因数大。 |
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5、除2和5这两个数外，个位上是0、2、4、6、8、5的数都是合数。 |
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三、择优录取 |
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1、自然数按因数的个数分，可以分为（ ）。 |
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A、素数与合数 B、奇数与偶数 C、素数、合数与1 D、奇数、偶数与0 |
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2、素数与素数的积是（ ）。 |
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A、合数 B、素数 C、可能是素数，也可能是合数 D、无法确定 |
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3、9的倍数（ ）是3的倍数。 |
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A、一定 B、不可能 C、可能 |
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4、下面第（ ）组中全是合数。 |
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A、21、3、41、51 B、2、12、22、32 C、4、14、24、34 D、5、15、25、35 |
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5、一个数既是48的因数，又是8的倍数。这个数不可能是（ ）。 |
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A、16 B、12 C、24 |
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四、下面是宁和小学四年级各班的人数。哪几个班可以平均分成人数相等的小组？哪几个班不可以？为什么？ |
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班级 |
一班 |
二班 |
三班 |
四班 |
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人数 |
47 |
44 |
53 |
49 |
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从以上的实例中不难发现现行作业中存在的问题，具体表现在：作业形式单一表现在作业内容基本上是让学生做课本上的练习题，每次作业大都局限于书面，没有其他形式；作业内容机械重复表现在许多老师布置的数学作业是清一色的计算题。只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，在一定程度上压制了学生的灵活性、创造性的发挥。
在解释学生没有完成作业的原因时，老师归纳以下几点：作业比较难、时间不够用、学生学习习惯差，贪玩，懒等、还有其他方面的原因这几点，大多数老师认为没有一个良好的学习习惯是主要原因，还有其他原因，老师则认为是家长不够关心造成的。
【老师的访谈之一】：
老师你好，你认为在新课程改革下，程度不同的学生数学作业布置应该是什么样？
超过大半的老师“会给班级学生布置一样的家庭作业，只有极少数的老师认为程度不同的学生做不同的作业”其实在实际情况中，给不同程度的学生布置不同的作业存在一定难度。
【老师的访谈二】：
老师你好，请问你认为自己需要在家庭作业哪方面得到加强？
老师的观点各不相同，有一半以上老师认为应该改进作业设计，还有一部分老师提到作业类型的把握，说明目前的小学老师还是比较侧重有关小学生作业设计这方面。
另一个方面问题出在作业批改上，不少班里的同学反映存在同学在帮着老师批改作业，有时会出现学生自己给自己评语的现象。在访谈中，老师则是推卸责任的回答：
“这样可以抽出时间干点自己的事，也可以锻炼学生”
有少部分老师会让学生互相批改作业，希望同学们能彼此发现在哪里容易出错并及时改正，但是在评语方面，大多数时候是没有写的，只是以“A”“B”“C”或者“A＋”“B＋”“C＋”的方式替代评语。
而在在问及有关教师备课的情况时，访谈中只有极少数的老师提到应该把对家庭作业的设计放到教师备课环节里。这也是当前小学生家庭作业现状的主要原因之一。
3.3社会的影响
作业问题不能只从家庭和学校两方面来评价，这里不得不提到考试评价制度的影响。
在我国，家庭作业其实一直是教师、学生、家长乃至整个教育界关注的焦点，家庭作业过量是中小学生课业负担过重的主要原因之一,也严重制约着素质教育的实施。但是，由于升学竞争的压力，学校要问教师要成绩，教师也只能转加在学生身上。教师为了片面追求升学率，自然会最大限度地利用家庭作业这一形式。
【老师访谈三】：某六年级班主任这样讲
“虽说现在不提倡学生成绩排名了，但老师心里都有一张表，成绩的好坏清清楚楚。特别是每次升初中考试结束后，考上好的初中的学生有多少，家长和学校都相当关心，这其实都是无形之中的排名。如果上线的人数少，不仅自己颜面无光，也多多少少会影响到学校的声誉。”
【老师访谈四】： 某毕业班的老师这样讲到
“我也想让学生拥有开心的童年，但为了让他们有个好的前途，到高年级就不得不加大练习量，家长们也能理解这是为学生好；有的家长还给学生报了各种各样的辅导班，学生还要做额外的家庭作业，这样一来学生的负担就更重了。”
透过访谈我们能更加清楚的发现，家庭、学校以及社会三方面因素对小学生的家庭作业的影响，而主要通过小学生数学家庭作业的量、小学生对待数学作业的态度以及小学数学家庭作业与实际生活联系的紧密程度三个方面。
由于家庭作业的量太多，几乎占据了学生每天放学后有限的时间，使得学生失去了与社会、生活等教育资源接触的机会，这也无疑会影响到小学生对数学家庭作业态度。而在周末时，本来一星期就没有多少真正休息时间的孩子又大都会花时间在校外学习班上，跟家长的交流都更少。其次，学生的身体健康状况受到影响。大量的书面类的家庭作业，而大多数又是脱离实际的东西，使得做家庭作业的过程已不仅仅是一种智能的训练，又是一种“体力”上的考验。从这里我们也不难想象到孩子为什么会害怕家庭作业，以至于在调查中的部分学生对数学作业的态度是不认真，应付差事。这也导致每每进到小学的教室，放眼望去都是戴眼镜的“小博士”。
4对小学数学家庭作业的思考
面对调查中的孩子对待作业的态度，以及当前小学作业量的问题，要从根本上解决作业问题，关键是如何真正的提高家庭作业的质量，为此，我对当前小学数学家庭作业提出以下几点建议：
4.1布置作业的目的要明确
作业的类型有很多种，如：练习型的、准备型的、扩展型的和创造型的，要综合分析教学内容、学生实际以及教学要求确定合适的类型，以完成相应的作业目的。如：班里总有些基础较差的学生，布置作业时可以考虑给他们“开小灶”，布置一些基础练习型的作业；而学习能力较强的可以做一些扩展性的，有难度的作业。
4.2布置作业要适量
包括前文提到的对于不同年段的学生，量的要求应有所区别，另外，还涉及不同学科教师的协调问题，在作业量上，应避免有时各学科都布置很少，有时又都布置很多的情况，也要避免不同学科教师布置雷同作业的情况，教师间要协调量的问题，也要关注学科整合的问题。
4.3作业形式要多样
除了知识类的作业，还可以有情感体验类的、实践类的作业。除了书面作业，还可以有活动作业。一定要形式多样，才能保证学生的全面发展。就如前文中的举出的“买玩具”、“当个小小测量员”等形式新颖的作业。
4.4对学生作业要有反馈
第一要及时反馈，使学生发现问题，及时改正。第二要以积极鼓励为主。这个方面老师就要下更多的心思去完成，因为适当的鼓励对学生而言要比批评更有效。
在新课程理念下，我们可以设计能揭示知识与技能的形成过程的作业题，对一些概念的形成，规律的得出，拟设计过程化的作业题，让学生通过观察、分析、归纳、猜想、发现其中蕴含的数学道理和规律形成过程。下面作者就亲自设计了一次小学四年级的数学作业：
作业设计：（四年级数学）学校购买 30 张桌子，每张 81 元；同时购进30把椅子，每把34元。试用两种方法计算应付的款项，并说明哪种方法简便。根据简便的算法，你能发现什么规律？（通过列式发现乘法分配律）。
第一步：学生第一眼观察这道题，激发起学习兴趣是最重要的，从调查中发现小学生对待作业的态度，主要原因是作业内容提不起学生的学习兴趣；
第二步：主要思路是想让学生在学习乘法分配律之前，通过这道题列式发现规律（在新课程理念下，让学生通过观察，分析，归纳最终发现规律的过程）；
第三步：体现实践性也很重要，数学来源于生活，又服务于生活。同时也可以大大提高学生对待作业的积极性。让学生成为学习的真正主人。这点也恰到好处的说明了小学生的数学作业与实际生活联系至关重要。
作为教学过程基本环节之一的作业，是教学工作的一个重要组成部分，它是实施素质教育，促使学生在认知、能力、情感等方面协调发展的重要途径，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口，也是反思及改进课堂教学的重要依据。因此，依据新课程理念，全面科学地合理设计数学作业，已成为一个现实而迫切的任务。
参考文献
-
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【5】史勤.我的教学观、作业观和学生观[J].现代教学，2010(11)：44.
【6】任宝贵.凯洛夫家庭作业观反思[J].全球教育展望，2010(2)：7.
【7】彭艳君,张凯,朱文芳.中日数学教育交流研讨会综述[J].数学通报，2010(2)：61.
【8】史美丽.新课程背景下化学作业设计研究[D] 首都师范大学教育科学院，2009.
【9】王曙光.家长成为孩子的学习伙伴[J].家庭教育，2009(9)：4-10.
【10】王林.小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].课程 教材 教法，2010(9)：53-58.
【11】鞠玉翠.从一位小留学生的作业看学习方式变革[J].全球教育展望，2010(2)：3-6.
【12】王淑玉.开放是小学数学教育观念的核心[J].教书育人，2010(9)：53-54.
【13】任宝贵.家庭作业观之反思与重构[J].教育科学研究，2010(7)：44-47
【14】张何梅.让学生体验生活中的数学[J] .教育探索，2010(5)：76-77
【15】范竹发.构建新课程作业价值观的几点思考[J] .教书育人，2010(7)：45
【16】杨庆宇.小学数学课程与教学[J].北京：高等教育出版社，2004(8).
【17】梁志键,范丽玲.对当前农村中课外作业与练习作业观的调查[J] .新课程研究，2010（9）总191期 ：126.
附录
小学生数学作业现状调查
同学们：你们好！
为了了解你们的学习情况，帮助老师改进教学，更好地促使你们走向成功，希望你们认真填好这次问卷，回答时请注意：
（1）、答案没有正确与错误之分，请如实填写。
（2）、每题都要回答，有些题可以多选。
（3）、答题时自己独立完成，不与同学商量。
（4）、填写本表不用写上自己的姓名，我们会做好保密工作。谢谢！
性别： 年级：
1．你认为数学课与现实结合紧密吗？( )
A紧密 B不太紧密 C没想过
2．在你心目中，数学作业就是？( )
A做教材上的题 B做参考资料上的题 C为考试取得高分
3．你有抄写概念、例题、应用题之类的作业么？( )
A有 B没有
4．上数学课时喜欢老师讲和数学有关的故事吗？( )
A喜欢 B一般 C不喜欢
5. 你认为现在老师布置的作业量合理吗？（ ）
A太多了 B太少了 C不多不少正合适 D不知道
6．作业发下来后，你（ ）
A 看一下分数后就放一边 B 跟同学比一下分数后放一边
C 订正错误 D 想一想做错的原因
7.你能按时完成作业吗？（ ）
A每次都按时 B偶而拖欠 C经常拖欠
8.除了老师布置的作业之外，你的家长还会给你布置额外的作业吗？
A会 B偶尔会 C不会
9.完成父母和老师布置的作业，一共要花多少时间？（）
A 1小时之内 B 1-2小时
C 2-3小时 D 3小时以上
10．喜欢独自完成作业还是和同学合作完成作业？( )
A和同学一起完成 B不喜欢讨论 C回家自己思考
11．老师经常会布置什么样的数学作业？（可多选）( )
A做每课一练； B动手作业 ；C背概念； D其他课外作业
12.你喜欢做什么类型的数学作业？（可多选）( )
A 形式简单、答案单一B基础性强、难度适度
C形式新颖、激发兴趣 D探索开放、结合实际
13.能独立完成作业吗？( )
A基本上能 B不能
14.喜欢什么类型的数学老师？（可多选）( )
A学识渊博 B风趣幽默 C和蔼可亲 D严格
15.除了老师、家长布置的作业，你还会( )
A有计划地做一些书面练习 B和同学搞一些调查、实验
C参加一些有益的户外活动 D玩、看电视
16.面对作业，你感到( )
A烦 B没办法，必须完成，否则要挨老师、家长的批评C有兴趣，想迫切完成它 D害怕
17.你对作业有没有特别想说的话？请写在下面：
后记
当奋战已久的毕业论文渐渐尘埃落定的时候，四年的大学生活似乎也慢慢接近了尾声。当我敲下致谢的时候，不禁开始回忆和思考已经度过的美好学生时光感谢导师姚源泉老师，您渊博的知识、开阔的视野、敏锐的思维、严谨求实的治学态度、高度的敬业精神对学生产生了重要影响，您的教导使我受益终身。感谢您在论文过程中的悉心指点，每一次与您的交流都为论文的顺利完成打下了坚实的基础。感谢谢淑海老师、张冬梅老师、贺素华老师在论文开题时为我指点迷津，没有你们的指点就没有这篇论文的顺利完成。感谢四年学习生活中，教导过我的老师们，你们的学术精神和人格魅力，我永远铭记于心。感谢四年来朝夕相处的同学和朋友，记得初见时的腼腆，记得课堂上的争论，记得很多人第一次在外过元旦时的情景，记得谢老班顶着挨处分的压力带领我们去爬人生的第一座“高峰”，记得宿舍一起为舍友庆生，记得老师给我们做的粉蒸肉，记得教科系小院里大大的“家”字，记得······
不得不提起我的室友蛋子，瞎眼，小胖，虎牙，一张张留影记录下了我们在一起的美好瞬间；一起吃饭、聊天、半夜睡不着时分享心事、讨论今后的人生大小事，使我们的感情愈久弥坚。感谢我的父母对我生活上无微不至的关心和爱护，作为你们的儿子是何其有幸，你们的期望是我前进的动力，你们永远在我心中最温暖的角落。行文至此，想起了那首著名的诗：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。也许对于我们这些大四的学生来说，毕业的时光，连同那首街头巷尾曾经传唱一时的“那些花儿”，“永远的诉说”。而此时此刻，似乎只有那四个大字“为人师表”还在那里迎着阳光，笑看世间沧桑变化。即将要告别了，我的大学生活。即将要告别了，我4 年的青葱岁月。从此，我们都将试着迈向光明，我们都会走向成功。在毕业的时候，我想我们每个人，都应该和相处四年的同学来个温暖的拥抱。分手的拥抱，祝福的拥抱，忍住眼泪祝福彼此明天会更好！我想说，其实我们的故事才刚刚开始……
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