小学美术教学论文:快乐美术

小学美术教学论文:快乐美术发布时间：2019-04-06 09:37:21

美术教学论文

快乐美术

内容提要：
所谓“快乐美术”是指：让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式，它通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感，让他们对学习和生活充满自信。
在美术课堂教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：
一、教学结构，师导生乐。
二、教学启动，引情激趣。
三、教学过程，纵情取悦
1、运用媒体，创设情境，营造愉悦的学习氛围。。
2、创设极具趣味性的美术活动。
3、鼓励学生大胆的在美术教学活动中展现自己。
四、课堂结尾，激情延趣。
五、横向联系，激发兴趣。
六、户外写生，自由快乐。
小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，让学生自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。

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快乐美术
临河区园丁学校    韩志国
关于美术起源的众多学说中，游戏说认为美术起源于游戏，美术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的活动。自由是美术的活动的精髓，人的审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用。美术对人的各种能力的影响具有不可替代的作用。因此，美术教育也就显得尤为重要了。
现代美术教育是以愉悦人的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高人的审美意识为目的的基础素质教育。美术课程标准也指出：“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。传统的小学美术教学模式过于强调‘术’字，在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律，难以激发学生的学习兴趣，影响了教育功能的发挥。”而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。经过多年的教学实践，我认为实施“快乐美术”教学，有利于完善学生的人格，培养学生的创造力，提高学生的审美能力。
所谓“快乐美术”是指：让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式，它通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感，让他们对学习和生活充满自信。
如何进行“快乐美术”的教学呢？在美术课堂教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：
一、教学结构，师导生乐。
一堂美术课的时间为40分钟，教师必须是导演而不是演员，要留更多的空间给学生。在教学实践中，我逐步摸索出一种结构模式：开课导入约7分钟，学生讨论、创作练习、评价作品，自评与互评相结合，在集体讨论的过程中，不断完善自己的作品，用集体的智慧照亮个体模糊的世界，这段时间一般为26～30分钟。最后，用2～3分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间和空间，激发了学生内在的潜能，让学生想象的翅膀飞得更远，充分发挥了学生的主体意识，使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中，培养了语言表达能力，增强了自信心，提高了欣赏美、鉴赏美的能力。课堂上学生高兴，教师轻松，趣味盎然，其乐融融。
二、教学启动，引情激趣。
小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计情境导入、谜语导入、游戏导入、故事导入、电影导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。自画像一课，为了让学生抓住人物的特征，我设计在妈妈在超市寻找女儿的情景，让学生从6幅画像中分辨出哪一张是玲玲，学生兴趣调动起来，依据玲玲的发型、脸型和衣装打扮，个个能很快的找出玲玲的特征。对学生来说，这种学习就是游戏。在戏曲人物一课的教学中，我设计的导入方式是播放一段经典京剧选段铡美案，学生一下子被精美绝伦的唱腔和舞台魅力所吸引。从而激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。面具的设计一课，我让学生带着面具出现，再让同学们猜一猜这是谁？说说他们戴的是什么？自然将学生的心思收回到课堂中来。
实践证明，在上课之初就调动起学生视、听觉的积极性和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴趣和热情，增强审美感受，激发求知欲，活跃学生的思维。
三、教学过程，纵情取悦。
一堂好课犹如一曲美妙的乐章，成功的导语是第一个奏响的音符，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。导入新课后，便进入一堂课最关键、最重要的环节：师生共同探究，学生进行艺术实践。这就更需要为学生创设一个轻松愉快的氛围，我在实践中是这样做的：
1、运用媒体，创设情境，营造愉悦的学习氛围。
小学生有意注意的时间不会持续很长，只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力，激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励学生有创造性的活动，维持学生学习的注意力和兴趣，教师尽力营造愉悦的课堂氛围是十分重要的。海底时装秀一课，我将不同种类的鱼经过电脑处理，画的很大，并把这些鱼取了好听的名字，如穿花裙子的鱼，约会的鱼，去参加生日宴会的鱼等。先激发起学生的学习欲望，引导他们运用多种线条和颜色对这些鱼进行装饰。然后分组开 “海底时装秀”，学生选自己最喜欢的鱼的作品。在此过程中，学生积极参与其中，乐此不疲，充分体验到美术课的乐趣，他们的创造想象力、观察理解力、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展，突出显示了美术学科学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在穿花衣的热带鱼这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。
　　心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象，比如：音画具备电脑课件、精美的范画、漂亮的图片、有趣的动画片、动听的歌曲和优美的轻音乐等情境的设置，诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。我在教学卡通明星总动员一课时，分别在导入、讲述新课等各个环节都设置了大量精美的动画片片段，让学生欣赏，既能激发学生的兴趣，又能让学生更加形象的了解不同时期、不同国家的动画片的特点。在每堂课的艺术实践环节，我习惯给学生播放各种旋律优美的轻音乐：理查德.克莱德曼的钢琴曲、中国古典音乐中的古筝曲、葫芦丝演奏等，让学生在创作过程中心旷神怡、身心愉悦。
2、创设极具趣味性的美术活动。
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
　　在学习手拉手，找朋友一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据找朋友的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做＂找朋友＂的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩＂找朋友＂的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。在过年了一课中，我让学生在喜气洋洋的乐曲中，用他们的剪贴、手工、剪纸等作品，装扮教室，我也和学生一起动手写春联、写福字，贴春联、贴窗花，整个课堂其乐融融，仿佛沉浸在节日的氛围中。提线木偶一课的教学中，我让学生分组制作不同故事中的木偶人物，自己设计布景，自编台词，自己操作，自己配音，感觉不像是在上课，而是在进行一场木偶剧的创作大赛。学生有一种主人翁的感觉，学习更加主动，更感兴趣，效果也就更好。
＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，运用活动的趣味性来吸引学生。
3、鼓励学生大胆的在美术教学活动中展现自己。
小学生求知欲、好奇心强，但由于知识水平和经验的限制，在课堂上缺少发表独立见解的勇气和信心，发言时不够大方，语言苍白无力。时间一长，便对美术学习失去了兴趣，学习中也就没有快乐可言。另外，他们还受思维定势的影响，喜欢死搬硬套，模仿书上的作品，不愿进行自我创作，导致学生作业单调。制约了学生的创作力、想象力的发展。因此教师要多走到学生中间，努力发现学生的闪光点，及时予以充分的肯定。对学生创作过程中面临的困难，要尽快地引导他们找到解决问题的方法。满足小学生已经具有的“成功需要”心理，让学生感受到自身价值的实现，从而激发出更饱满的热情继续进行美术创作。茂密的花一课，刚开始，学生们只会用简笔画——四瓣花，后来有一位同学在一朵四瓣花上又添加了一层花瓣，我立即将他的作品展示出来，表扬他敢于大胆想象。这位同学听到表扬后，满脸欣喜，随即又开始了更加大胆的创作。见此情形，其他同学产生了一种和他一比高下的心理，也积极动脑，突破思维常规，创作出了许多造型奇特的优美 “花朵”。
   自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中都能成为强者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的＂教＂为主，忽视学生的＂学＂，把教学过程＂双主体＂交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的＂机器＂，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。连环画一课中，学生编好连环画后，让每组派一个代表上台，这个代表有时就是教师推荐的平时表现不佳的学生或有自卑心理的学生，让他们讲一讲亲自编写的故事画，学生情绪非常高，他们不再觉得自卑，不再腼腆。久而久之就会逐步建立起自信。
　　为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。在评价方式上，采取自评、互相评、集体评、老师评等方式，方法上也不拘一格，可以上台来自我展示，也可以让同桌评价或让老师盖一个漂亮的图章。让每个学生都觉得自己很棒。让每个学生都能通过美术学习，建立自信心。
四、课堂结尾，激情延趣。
一堂好课的结尾，对学生所学的知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，可以收到“课已尽，趣无穷”的教学效果。一堂美术课结束之后，不是学生学习的结束，而是第二课堂的开始。还以茂密的花为例，教学结束时我说：“改造沙漠是一件非常困难的事情，有许多科学家为之奋斗了终生，沙漠却仍在扩大。今天，小朋友们轻而易举地将一片大沙漠变成了绿洲，说明小朋友们是非常了不起的，希望你们继续用你们勤劳和智慧的双手去改造世界，创造世界，让我们的生活变得更加美好。”教师富有激情的话语，培养了学生的社会责任感，增强了学生的信心，激发了学生对美术文化的兴趣，鼓励学生不断地寻求新的创作理念，让课堂教学在课外得到了延伸。
五、横向联系，激发兴趣。
任何事物都不是孤立存在的，都是互相联系的。我在教学实践中发现：将各个学科横向联系起来，在美术课堂教学中结合语文、数学、英语、科学等其他学科，更容易调动学生学习的兴趣。例如，在棋牌乐一课中，我让每位学生设计四张牌，每张牌是一个英语字母，四张牌必须组成一个英文单词，而且，还可以和周围的同学互相组合出无数个不同的单词。学生在玩牌的过程中，既欣赏了美术作品又巩固了英语单词。可谓一举两得。让学生展示自己的作品时，还可以训练学生的口语表达能力，有利于学生语文水平的提高。总之，根据不同的教学内容，我们还可以将更多的学科知识与美术教学活动完美结合起来。让学生不觉得单调和乏味。
六、 户外写生，自由快乐。
美术课程的设置中有不少的户外写生课，许多美术教师由于条件限制或其他原因，很少带学生到户外，大多数老师在课堂上利用图片进行教学。导致学生逐渐对美术课堂失去了兴趣。为了激发学生对美术学习的兴趣，写生课上，我常常带学生到校园中的小游园里，树荫下，操场上甚至校外去写生。学生仿佛是在挣脱传统教学的束缚，摆脱坐在教室里的烦闷。他们的学习热情空前高涨，因为他们感觉到了自由，感觉到了快乐。教学效果让人出乎意料。自行车局部写生一课，我将学生带到操场，十个人围成一圈，中间放一辆自行车，从各自的角度仔细观察后开始写生。学生上课过程中可以互相讨论，甚至可以围着圆圈走动，欣赏别人的作品，从中吸取优点，交流方法，课堂气氛更加轻松愉悦。拓印的乐趣一课中，教学形式更加开放，学生带着工具材料，在校园里自由寻觅可以拓印的图案，学生都兴致勃勃的去完成任务。结果，学生的作业超乎你的想象，许多学生拓印的图案漂亮极了，有时连你都可能看不出他们是在哪里拓印的图案。他们能发现校园里人们从来都没有注意过的美。不知不觉中提高了审美能力。培养了兴趣。难怪罗丹这样说，美是到处都有的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
实践证明，学生爱上写生课，喜欢户外自由的活动空间。因为喜欢，所以学生的身心是愉悦的，学生在教学活动过程中是快乐的。
总之，小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，让学生自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。