小学美术论文:德育在美术课堂教学中的渗透

小学美术论文:德育在美术课堂教学中的渗透发布时间：2019-04-06 09:30:58

小学美术论文:德育在美术课堂教学中的渗透
黑龙江省北安市北岗小学田德宝
在新课改全面实施，素质教育全面推进的进程中，怎样构建大的德育体系，实现“以人为本，德育为先”，贯彻“德育到位，全面发展”的宗旨，作为美育的重要环节——美术课怎样融入德育就显得非常重要了。长期以来，我们的很多教师在美术课中常常是重视技能而忽视德育，只看重智育因素的培养却轻视了育人的过程。历览古今，多少艺术家都以其高尚的品格名垂青史，流芳百世，可见“德艺双馨”是艺术的最高境界。而处于二十一世纪的今天，“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向，把道德教育渗透到各学科教学中，尤其是美术课堂教学中显得尤为重要。
美术课以其自身的特点向我们证明在教学中渗透德育具有独特的优势和作用。它主要是通过完美的艺术形象的感染、作品的创作体验、心脑手眼的锻炼、创新的过程，合作的乐趣来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志。新美术课程标准中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。那么就如何在美术课堂教学中实现德育的渗透，略谈几点：
一、新课导入中激发情感，让德育贯穿课堂。
激发兴趣是新课导入的关键，激发情感是渗透德育的关键。带着浓厚的学习兴趣和美好的思想情感进行学习会是什么样呢？
在讲授我的家乡一课时，我将电视台的红色家乡专题片录像剪辑片段投放到大屏幕上，随着画面和解说的播放，学生对家乡的历史和现在有了深刻的认识，热爱家乡之情油然而生。接着我问学生：“谁能为外地游客介绍我们家乡最美的景色”学生踊跃回答，从清澈的湖水到高楼大厦，从车流涌动到安逸小区，从消夏晚会到焰火秧歌，我说：“作为家乡人，我们感到自豪，那么我们就来描绘一下日新月异的美丽家乡吧！”将新课导入。
一段生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入新授的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的热爱家乡的教育。
二、在讲授新课中，潜移默化地渗透德育。
美术课中的德育不是靠单纯的说教或标语式的口号，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生得到启迪，领悟道理，受到教育。
在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。
如在欣赏中国绘画作品，本课是一组反映旧中国儿童生活的绘画作品，可先介绍作者的生平，时代背景，旧中国儿童在不同时期，不同环境中非凡的经历，让学生了解了旧中国少年儿童的苦难生活和战斗历程。这时学生再欣赏作品，领会作者创作意图，同时产生了一种“滋味”，这种“滋味”就是思想品德教育要达到的目的。
三、在课堂作业中，自觉地渗透德育。
美术课堂作业是美术技能的训练，美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。
四、在个别指导中，启发地渗透德育。
在指导学生进行创作时，不仅要指导技法，更重要的是启发学生带着思想情感去创作，使作品更具生命力，尤其在绘画创作中是非常重要的。
在记忆画——有趣的游戏中，指导学生作画时总是提示构思要有情节性和趣味性，构图要饱满，能表现出活泼、热烈的情绪。这样学生脑海里浮现出最有趣的游戏场景，带着真实、快乐的情感去创作，会产生事半功倍的效果。
五、在小节和课业评价中，要善于发现、鼓励学生的德育思想的体现。
美术课小结和课业评价中，不仅能使学生感受到成功，还能扬长避短。所以在学生互评、自评、教师点评过程中，都要提倡肯定优点，并且表扬学生所体现的美好愿望和情感。如在工艺课小闹钟一课中，学生自评时说：“我很喜欢我的小闹钟，我要和它做小伙伴。”我马上说：“这位同学的想法很好，大家都要和小闹钟做伙伴，不浪费一分一秒，珍惜时间，做时间的主人。”
由此可见，在美术教学中不仅能使学生潜移默化地受到美的启发和熏陶，而且能充分在课堂教学各个环节全方位地渗透德育，饱含情感因素，培养高尚情操，引起共鸣，乃至升华。更重要的是借助美育的形式，来提高德育的质量，使学生在每一节课堂教学活动中都能德技双收，身心愉悦，让德育思想引领孩子们走向更美好的心灵境地。