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小学科学论文:探索农村小学科学教法    发布时间:2019-04-15 10:01:17
小学科学论文:探索农村小学科学教法
    
小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨。小学科学教材的特点,符合小学生好奇心的心理特征,符合他们从感性认识上升到理性的认知规律。近年来,虽然我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展,但在传统观念的束缚和部分地区评价制度的以及应试教育的重压下,尤其是农村科学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,比如:重书本知识传授,轻实践能力培养;重考试结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质和健康与看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。我回顾了担任农村小学科学教育教学的感受,针对三年级《科学》教学,谈几点不成熟的教学方法,让我们共同来探讨。
一、 生活实践法。
“科学知识都是来源于生活,并应用于生活。”教材中许多内容与我们的生活息息相关,而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《比较硬度》中,分析我们周围的材料的硬度时,把学生在生活中的亲身体验联系起来,学生就会总结出:学生会说我们知道木条没铁钉硬,卡纸没有木条硬等。这样使学生觉得科学知识就在我们身边,我们也能发现科学知识,如果抛开学生生活来学习科学,不仅学生学得枯燥无味,而且增加了学生学习科学知识的难度,使简单的道理变得深奥难懂的理论。
《科学》教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如:种子发芽的过程,小麦从播种到种子成熟共需要多少天,蜜蜂的生命周期等内容,不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的,而是要采取课内课外相结合,通过播种、观察蜜蜂的实践活动来完成这些教学任务,并做好观察记录,获得科学知识。
  二、实验操作法
各组就食盐和沙子两种不同的材料分别进行溶解实验。实验前做出猜测,实验中做好有关现象的记录,实验完成后组内讨论并得出初步结论。教师巡回指导点拨。实验完后,小组派代表小结:发现食盐在搅拌前颗粒慢慢变小,搅拌后颗粒慢慢消失,放置一会儿后颗粒完全消失了;沙子在搅拌前没有发生变化,搅拌后也没有发生变化,放置一会儿后仍然没有发生变化,它沉淀在了水中。  这时,我乘胜追击:刚才我们观察到了哪些现象使我们说“食盐在水中溶解了”?观察到了哪些现象,使我们说“沙在水中没有溶解”?引导学生进行实验小结。
《科学》教材中的很多内容,就是对事物进行比较。如:比较大树和小草;蜗牛和蚯蚓;水和食用油;水和空气等事物的同异之处。通过比较,使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处,为将来开发利用奠定科学基础,在教学如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行教学。
  三、观察探究法。
引导学生认真仔细观察事物。从三年级上册的内容来看,绝大数内容都是通过观察,其类别庞杂,从"水、陆、空"中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体;从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料,再进行比较分析,感悟认知,总结出事务的规律特征及用途。这就要求学生养成良好的观察习惯,要求学生睁大眼睛看万物,甚至还要用放大镜、显微镜、望远镜看事物。
 
    四、摘要日记法
 为了拓宽学生的知识面,在三年级《科学》上册教材中,编排内容十分广泛,有一定深度和难度,篇幅比较长。在教学时我采取用阅读摘要的方法进行教学。要求学生每人准备一个科学知识摘要本,指导学生一部分一部分地认真阅读,把需要学生必须掌握的基础的知识摘抄在《科学知识摘要本》上,增强记忆印象,比较深奥的知识只需要学生做以了解。这样使学生既掌握了基础知识,了解了全文,又培养了学生良好的书写和阅读习惯。
写观察日记或填写观察记录报告单。学习《科学》观察事物显得重要,然而写好观察日记显得更为重要。要引导学生把观察到事物的现象,变化特性等要认真地记录下来,才能比较准确地分析事物的规律,特性及用途。例如:从几粒菊花种子播下地到菊花枯死的全过程的观察记录,使学生认识了植物一生经历的发芽、生长发育、开花结果、死亡的四个阶段。从而使学生领悟到植物的共同特征。
总之,教学方法是不断实践和积累总结得到的。只要我们一切从学生的生活环境出发,以《课程标准》为教学准绳。在教学过程中,根据学生年龄的特点,有机的结合起来,就一定会收到良好的教学效果。
 
 


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