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小学科学论文:浅谈农村小学科学教法    发布时间:2019-04-15 09:43:47

小学科学论文:浅谈农村小学科学教法

邹海平
小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨。小学科学教材的特点,符合小学生好奇心的心理特征,符合他们从感性认识上升到理性的认知规律。近年来,虽然我国中小学教育教学改革虽取得了长足进展,但在传统观念的束缚和部分地区评价制度的以及应试教育的重压下,尤其是农村科学课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决,比如:重书本知识传授,轻实践能力培养;重考试结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索;重视考试成绩,忽视整体素质和健康与看考分的教育等弊端依然在教学实践中普遍存在。我回顾了担任农村小学科学教育教学的感受,针对三年级《科学》教学,谈几点不成熟的教学方法,让我们共同来探讨。
一、 生活实践法。
正如教学大纲所讲:“科学知识不是空中楼阁,和其它各门学科一样,都是来源于生活,并应用于生活。”教材中许多内容与我们的生活息息相关,而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《比较硬度》中,分析我们周围的材料的硬度时,把学生在生活中的亲身体验联系起来,学生就会总结出:学生会说我们知道木条没铁钉硬,卡纸没有木条硬等。这样使学生觉得科学知识就在我们身边,我们也能发现科学知识,如果抛开学生生活来学习科学,不仅学生学得枯燥无味,而且增加了学生学习科学知识的难度,使简单的道理变得深奥难懂的理论。
《科学》教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如:种子发芽的过程,凤仙花从播种到种子成熟共需要多少天,蚕的生命周期等内容,不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的,而是要采取课内课外相结合,通过播种、喂养桑蚕的实践活动来完成这些教学任务,并做好观察记录,获得科学知识。
二、实验对比法。
实践出真知,不错的。《科学》也不例外,事物的本质和规律的是通过教师的演示实验和学生的分组实验来揭示的。比如在教学《磁铁的性质》内容时,学生拿着磁铁能吸引铁钉,就知道它具有磁性。当把磁铁的同极靠近时,磁铁就会主动让开;当把异极靠近时,磁铁就会相互吸引等。都需要引导学生通过做实验,得出结论,在科学实验中认识事物的本质和规律这样教学才能使学生学得有兴趣,掌握得牢固。
《科学》教材中的很多内容,就是对事物进行比较。如:比较大树和小草;蜗牛和蚯蚓;水和食用油;水和空气等事物的同异之处。通过比较,使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处,为将来开发利用奠定科学基础,在教学如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行教学。
三、观察探究法。
引导学生认真仔细观察事物。从三年级上、下两册共八个单元所涉及的内容,绝大数内容都是通过观察,其类别庞杂,从"水、陆、空"中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体;从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料,再进行比较分析,感悟认知,总结出事务的规律特征及用途。这就要求学生养成良好的观察习惯,要求学生睁大眼睛看万物,甚至还要用放大镜、显微镜、望远镜看事物。
教材中有的内容具有开放性,有利于学生开展科学探究活动。要引导学生分小组(一般四人为一组)对大自然事物的探究,去揭示万物的奥秘。如对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁会游泳吗?蜗牛会生孩子吗?磁铁会吸哪些物体?放在阳台上的水杯里的水怎么会减少了呢等一系列问题的科内外的积极探究,特别是当我在上《磁铁能吸哪些物体》一课时,学生特别兴奋,同学们拿着我发给他们的磁铁和他们自己搜集的环形、条形、圆柱形、纺锤形等各种形状的磁铁,把自己准备的和教室各种设备构成的材料统统吸了一遍,得出了磁铁只吸铁或含铁的材料这一结论,这样使学生既获得了科学知识,又培养了学生勇于探究的良好习惯。 
四、摘要日记法
 为了拓宽学生的知识面,在三年级《科学》上、下两册教材中,编排了八个资料库,其内容十分广泛,有一定深度和难度。篇幅比较长。在教学时我采取用阅读摘要的方法进行教学。要求学生每人准备一个科学知识摘要本(可以和观察日记本合用),指导学生一部分一部分地认真阅读,把需要学生必须掌握的基础的知识摘抄在《科学知识摘要本》上,增强记忆印象,比较深奥的知识只需要学生做以了解。这样使学生既掌握了基础知识,了解了全文,又培养了学生良好的阅读习惯。
写观察日记或填写观察记录报告单。学习《科学》观察事物显得重要,然而写好观察日记显得更为重要。要引导学生把观察到事物的现象,变化特性等要认真地记载下来,才能比较准确地分析事物的规律,特性及用途。例如:从几粒凤仙花种子播下地到凤仙花枯死的全过程的观察记载,使学生认识了植物一生经历的发芽、生长发育、开花结果、死亡的四个阶段。
总之,教学方法是不断实践和总结得到。只要我们一切从农村实际出发,以《课程标准》为教学准绳。在实际教学中,根据教材的特点,有机的结合使用,就一定会收到良好的教学效果。