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小学科学论文:生活处处有科学,生活处处有教材    发布时间:2019-04-15 09:36:36
小学科学论文:生活处处有科学,生活处处有教材
                       关于实验教学时间与空间的思考
摘  要:
      实验教学是目前新课程标准改革中所提倡的一种新型教学方式,相对于传统教学来说,其不仅调动了学生学习的积极性,培养了学生的合作意识,而且在课堂中发挥了学生的主体作用,间接培养了学生的创新能力。其简明直观,联系实际,动手实践,使人印象深刻。相对于一些跟社会脱节的课堂教学,也有效的成为联系校园和社会的纽带。因此在我们的实际教学过程中,实验教学在一些科目如科学、劳动、信息技术等科目中,大放光彩,效果明显,学生也比较爱上这样的课。然而对于软硬件设施薄弱的农村学校来说,苦于实验设备缺乏,实验材料难找,科学实验课往往变成讲课,说课,甚至有些学校干脆将科学课让位于语文数学。科学实验课变成了可有可无的“鸡肋”。 是否农村科学实验教学只有传统教学这华山一条道?如何破除困境,走出自己的一条路来,甚至突出重围,形成自己的实验教学风格,是农村科学老师面临的课题和挑战。
关键词:  科学教学     实验教学    解放思想 
    农村小学的科学实验课有其特殊性,由于现实的问题,我们不能一味的追求完备的实验室,先进的实验设备,丰富的实验教学材料这种“高大上”。而想要在农村小学很好的开展科学实验教学,我们必须解放思想,开动脑筋,在教学的时间和空间上做出改变,形成我们自己的特色教学模式。
  • 教学地点:教室?实验室?还是无限广阔空间?
    毛主席曾经说过,农村广阔天地,大有可为。当我们羡慕于城里学校科学课实验设备的丰富、齐全,苦恼于找不到材料,没有实验室,无法开展科学实验的时候,是否想过,只要解放了思想,办法总比问题多。城里固然有城里的优势,农村同样也有自己的优势。只要走出教室,就是无限广阔的学习空间。例如:我们可以在升旗台上研究“风向和风速”,花坛里“认识土壤”,看看“根朝哪边长”、“茎往哪边长”,操场上可以研究“打篮球”、“玩气球”,洗手池里研究“潜水艇”、“沉浮的秘密”。找一根大木头我们一起试试“小个子能不能跷起大个子”。打扫卫生捡垃圾的时候一起探讨“一次性的生活用品”,如何才能“捉住灰尘”。甚至可以走出校园,来到田间地头,来到农村小院,看看农民伯伯如何“播种发芽”。许多学生家里都种了凤仙花,或者养了蚕宝宝,这样“凤仙花的一生”和“可爱的蚕宝宝”的实验材料都有了。农村里还保留了很多古旧的建筑,建筑材料多种多样,装修风格各有千秋,放学回家时走街串巷,就能知道“做房屋的材料”、“石头与住房”、“住房的装修”。多么丰富而且直观的教学素材,他们就存在于我们日常生活的环境中,只要有心就会发现“生活处处有科学,生活处处有教材”。唯一需要的就是解放思想,打破传统教学思维,打破学习就是“在干净明亮的教室”的条条框框。
  • 教学时间:课堂四十分钟还是一个学期甚至更久?
    传统教学时间是课堂四十分钟,对于科学这种需要大量实验教学,大量观察记录数据经验的科目来说,有的时候是远远不够的。例如:三年级下册第一单元《种凤仙花》,整个实验过程包括播种发芽、茎叶的生长、开花了、结果了这四个大过程,实验过程可以长达三四个月的时间。这个实验非常好做,没有难度,唯一需要的就是长时间的定时观测和记录,最终利用数据得出结论。与此同时,科学课本上的许多实验,如“养蚕”,“植物的繁殖”,“环境污染与保护”等等都需要相当长的实验时间。如果通过传统教学,只用短短几节课就将其论述完毕,那么学生将无法获得科学实验的快乐,培养出对科学实验的兴趣,科学教学就沦为完成教学任务的无奈之举,教学效果就大打折扣了,这是非常可惜的。培养学生的科学精神是殊为不易的,我们需要的是一点一滴长年累月的积累,而毁掉它却很容易,只要填鸭式教学就能做到。我特别佩服壹基金的慈善理念,壹基金提出“1人+1元+每1个月=1个大家庭”的概念,即每人每月最少捐一元,集合每个人的力量让小捐款变成大善款。科学精神的培养同样如此,一节课的时间,我们可以同时做多个实验,对多个实验进行观察和记录,甚至让实验过程贯穿整个学期,却不会浪费时间。当学生看到亲手种植的种子变成嫩芽,再长大开花结果时,我无法估量出这对一个孩子正确科学观的形成会有多么巨大的影响。
  • 教学材料:老师准备还是自己动手?
    科学实验的丰富,也给实验材料的准备,制造了不少难题。想要在课堂上为学生准备一堂精彩的实验课,需要准备的材料,对于农村的实验条件来说,尤为困难,对此我深有感触。上半年有幸参加了一次科学教学比赛,翻开课本,在选题的时候,我遇到了麻烦。例如:许多实验需要的时间较长,比如植物的生长,有些实验需要到野外去实地观察,比如水域的污染与保护,美丽的彩虹,所以这类都不适合来参赛。而也有很多实验都可以在室内完成,比如“让灯亮起来”、“开关为什么能控制电”、“衣服的面料”等等,即便如此,翻开空空如也的实验室,我也找不到一根导线,一节电池。农村的实验条件就是这样,很多东西都没有,用完了也很难补充。然而暑假时我去做家访,无意中瞥了一眼学生家的小院,惊喜的发现凤仙花的身影,那可是以前找它的种子就找了好久。自此我发现,我们的生活中其实遍布着各种科学教学材料。之所以觉得科学难上,材料难找,根本原因在于我们的思维被束缚住了,认为材料必须要拿到课堂上来,必须要老师准备好。其实集合大家的力量,我们可以轻易的集齐各种衣服的面料,找到各种植物的种子,利用家庭废弃的电池电线做各种电路实验,甚至能收集到各种金属和矿产。自己动手,丰衣足食,缺少实验材料的农村科学实验,仍然能够做的有声有色,趣味盎然。
  • 教学过程:老师安排还是学生设计?
科学实验是一门跟生活息息相关的科目,需要观察,探索,实验和创新。学习科学知识是过程,最终要培养出学生的科学素养。新课标中指出,要在教学过程中树立学生的主体地位,将课堂还给学生。同样还有一位经验丰富的科学老师告诉我们,科学实验课,要尽可能的少讲,甚至不讲,要让学生在动手操作中,逐步领会出实验的要点,总结实验的经验,达到最终的实验目的。因此课堂该如何走向,谁来设计非常重要,我们必须跳出传统教学的条条框框,彻底落实将课堂还给学生这一精神。例如:在《让灯亮起来》这一课,老师只需先给学生分好组,学生可以自己来设计实验,自己协商好谁组织,谁记录,谁操作,谁汇报。每组发一个电池,一根导线,一个开关,一个小灯泡,分工合作做实验,不管用什么方法,只要让灯能亮起来就行。当灯泡亮起来后,再给每组学生分发一根导线,一个开关,一个灯泡,合作使两个灯泡同时亮起来。如此往复,当导线灯泡开关越来越多时,学生们面临的选择就越来越多,如何设计线路,如何解决问题,如何找到规律,如何总结记录,都是水到渠成的事。
 
结语:
一切知识来自于生活实践,从仓颉造字首先创造的是象形文字就可见一斑。科学实验是获取知识的重要途径,探索自然的最直接最有效的方式。科学课的设立,不仅仅是了解自然,更重要的是培养学生的科学素养,以及正确的科学探索方式。依靠广阔的农村天地,农村的学生也可以了解精彩绝伦的科学世界。然而,不可否认的是,农村小学的科学实验课还是有许多不足之处需要克服。例如:1,教学意识的欠缺。新课标要求教学发挥学生的主体地位,将课堂还给学生。实验教学尤其如此,然而教学的惯性,软件和硬件方面的不足,导致部分老师仍然没有解放思想,深刻理解这种精神,树立这种意识,我想这是实验教学遇到的最大障碍。2,教学工具的欠缺。虽然我们提倡走出教室,从生活中来获取教学材料,但不可否认的是,在农村小学,实验教学的物品仍然是非常缺乏的,并不是所有的教学材料都能在生活中找到,而且自制起来非常麻烦,比如“水力发电站”中的玻璃水轮发电装置。所以部分老师仍然按照以前的教学模式,以讲代做。3,教学技术的欠缺。实验教学这种教学方法,对于许多老师来说,还是新颖的,陌生的。如何设计教学方案,以保证教学路线不至于跑偏?如何提高学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习?如何布置作业,保证教学的连续性?这些都是我们要考虑的问题。
不过我相信,在实验教学的路线上,在生活的环境中继续深入挖掘下去,我们可以走的更远,走出我们农村小学的特色教学之路来。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
 
 
 参考文献  
    ⒈ 钟玲芳 浅谈实验教学中的“动手操作”       
⒉ 孙桂兰  情境激趣 趣引思维
 


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