小学科学论文:多媒体使科学实验课更有效

小学科学论文:多媒体使科学实验课更有效发布时间：2019-04-01 00:15:30

小学科学论文:多媒体使科学实验课更有效
吕桂玲

科学是一门以实验为基础的学科。科学课学习的过程，就是“实践——认识——再实践——再认识”过程。实验在小学科学学习过程中具有重要意义，科学教学必须重视实验。所以如何优化小学科学实验教学是值得我们认真思考的问题。
随着社会科学技术的进步,多媒体技术进入小学课堂已是比较普及的事。由于电化教学直观形象、生动有趣，能充争调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。但由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。因此，把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。现就我在科学实验教学中如何应用多媒体技术优化科学实验教学谈几点看法。
一、多媒体课件发挥学生主观能动性，激发实验兴趣。
多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。
在引导学生探究声音是怎么产生的和声音是怎么传播的实验活动之前，需要引导学生倾听周围的声音。在第一次教学本课时，我只是让学生倾听教室周围的声音，当时安静的教室几乎没有什么声音，于是，我又让学生回忆记忆中的声音，学生的发言多，但是有很大的局限性，只有如汽车叫、鸟叫、说话声等。在接下来的实验中，我发现虽然学生的热情也有，因为毕竟实验还是学生乐于接受的学习方式。但学生表现出的更多的是为了实验而实验，或是单单为了解决一个问题而设计实验，如在“声音是怎样产生的”探究中，学生仅仅从教师提供的实验材料鼓、橡皮筋等出发探究，而对“声音”几乎没什么概念，而且主动探究的意识也不怎么强。怎样才能更好的发挥学生的主观能动性呢？我想首先要让学生对本单元研究的对象——声音产生浓厚的兴趣，但是要在课堂上同时准备多种真实的声音素材是比较困难的，于是我想到运用计算机制作多媒体课件，不仅可以导入直观的图片，还可以导入丰富的声音素材，效果应该不错。在第二次上课时，我就运用多媒体课件了。在课件中，我导入了各种各样的声音素材，如自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声，闹市中车啸人潮、买卖碰撞声，校园里读书唱歌、追跑打闹声……有学生熟悉的，也有学生不熟悉的。在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们感受声音的奇妙。这些声音激发了学生对它们进行探究的极大兴趣，在接下去的实验活动中，学生对声音提出了许多的研究方案，他们不再是跟着我走，而是走在了我的前面，主动地去探究了。
二、应用多媒体教学充分提高了学生实验的有效性。
为了实验的准确性，教师对学生都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学考学习的兴趣。但采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。如做把细铁丝烧红后放入氧气瓶里实验时，应在燃烧的铁丝的氧气瓶中必须加一些水，或在瓶底上铺一层湿润的砂，不然铁丝燃烧时产生的温能使瓶底炸裂。我设计制作一个多媒体软件、在课堂上学生进行模拟实验操作，操作正确，计算机给予提示鼓励,一旦学生操作失误，计算机对失操作所引起的后果进行模拟，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。
三、多媒体拓展了学生的实验思路，提高了学生的探究能力。
在这个知识爆炸的时代，教师不可能成为“万宝金书”，利用因特网为我们提供的浩瀚知识，拓宽学生的视野和实验思路成了学习科学很好的途径。在小学科学实验教学中，因特网的利用包括了很多方面，如查找信息、交流实验结论等。
例如在教学太阳能热水器环节时，我先用多媒体课件向学生介绍了一般家用太阳能热水器，再让学生学生上网查找各种热水器的制作材料、结构和评价因素，最后进行交流。交流结束后小组设计自己的太阳能热水器，课后我发现学生在设计中表现出了考虑较全面、制作方法很新颖的特点，我想这就是学生对大量信息处理和应用中获得的拓展。如物质的变化单元学生只局限于书本上讲到的变化，而这些变化似乎对我们的生活影响不大，后来我吩咐学生上网搜集有关方面的资料，学生讨论时的话题就多了，如有的学生就讲到：“水泥的生产过程，它包含了一系列复杂的物理变化和化学变化，原来以为水泥就是水泥，不用生产；美丽的烟花，当它在空中爆炸时，发生了剧烈的化学变化，产生了五彩缤纷的色彩。”他们才深刻体会到物质的变化与我们的生活息息相关。
四、多媒体教学突破了时空局限，变不可能为可能。
对很多科学实验来说，完成整个过程需要时间一般很长，有的需要几个小时，几天甚至几个月，例如植物的生长，种子的萌发等。传统的教学方法很难对它们的生长或整个变化进行模拟。但运用多媒体技术可以将这些过程，用特殊技术压缩成几分钟，使学生在短时间内经历在自然状态下几天、几个月发生的情景，效果十分理想。这是在传统课堂中不可想象的。而且，多媒体技术能把过去不太可能或更本不可能在课堂上做的实验搬进课堂，例如，火山爆发，激烈的或会产生有害气体的化学反应，宇宙现象等。
放眼今天，科技在高速发展，课堂在不断创新，多媒体技术的运用为科学教学注入了新的活力,多媒体技术在科学课堂中的应用也在不断深入。我们只有恰当合理的应用多媒体技术，使其服务于课堂教学内容，与教学过程有机结合，才能真正使它成为优化小学科学实验教学的有效工具，从而提高小学科学教学效果。