交互式电子白板在小学科学教学中的应用

交互式电子白板在小学科学教学中的应用发布时间：2019-03-23 09:36:05

交互式电子白板在小学科学教学中的应用

【内容摘要】交互式电子白板的引入为教师进行教学改革，创设多种多样的教学方法提供了全新的技术支持，为学生进行轻松、开放、主动的学习科学知识搭建了平台。有些难以让学生动手探究的教学内容，通过电子白板的运用使我们找到了突破口。而如何在小学科学教学实践中巧妙地应用交互式电子白板辅助教学？为此，本文从提高教学效果，凸显教学计划；学生主动探究，师生互动加强；丰富教学活动，提供资源支撑；增强教具功能，提高视觉效果等方面来阐述在小学科学课堂中运用交互式电子白板的方法策略，并且取得明显的效果。

【关键词】电子白板   科学教学   运用新技术   应用策略   创新

【正文】
小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的学科，因其内容抽象而广泛，在教学过程中存在着诸多教学难题。在实施素质教育的今天，如何解决这些难题，是我们每一位科学教师必须考虑的问题。
随着科学技术的飞速发展，教学手段不断的更新，新一代的多媒体机器——交互式电子白板进入课堂。其具有强大的触摸功能、书写绘画功能、随即书写板功能。其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是互动性强，随意的触摸、移动，灵活多变，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有很强的及时效应，学生和老师可以通过在白板上及时进行批注、书写、修改，使学生第一时间掌握各种信息。它彻底改变了以往那种枯燥无味的教学环境。
电子白板走进课堂，使得教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。因此，在现代化教学手段不断更新的时代，将交互式电子白板的功能真正运用到小学科学教学中去，将有效激发学生探究科学的兴趣，提高课堂效率，在一定程度上解决小学科学传统教学方法中面临的各种难题。主要表现在以下几个方面：
一、巧用交互式电子白板提高教学效果，凸显教学计划
    教师不仅用白板授课，同时白板也是教师备课的好帮手。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。”教师制订的教学目标和任务的完成最终要归结到学生的学习上，而教师更应该注意引导学生积极参与到课堂教学中来，认真识记，积极思考，深入理解和把握重点，突破难点，以完成预定的教学目标和任务，使教室真正变成学生主动学习的场所，学习的主体是学生。
交互式电子白板的使用使学生在教师的指导下，通过自主参与、主动探究，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加了信息量，强化了记忆效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。同时因为交互软件可以随时修改，所以教学中老师不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变，及时从图库中拉出需要的内容，或者直接在白板上写写画画，使课堂变成活的课堂，变成生成的课堂。
如在教学科学六年级下册太阳系一课时，教师可事先在电子白板出示一张太阳系大家族图片，并放大定位地球在醒目位置，然后通过笔触点选缩小，让学生动态感知地球以外有更广袤的宇宙空间，再利用拖动功能依次定位水星，金星等等到电子白板屏幕中央，并进行放大，从而逐步展开教学，让学生一一认识八大行星。最后再通过缩放，让学生对太阳系整个大家族有个全面的认识和了解。看似简单的拖放功能，经过这样一操作，顿时让学生有了身临其境的感觉，好像经历了一次太空旅行一样。实际课堂教学时，学生充满了神奇，甚至鼓掌叫好。又如在六年级下册种类繁多的动物一课，教师让学生给与相似小动物分类，如果没有电子白板，分类方法只能按照多媒体软件预设的分类，逐个显示各类小动物，学生自己的思想无法在多媒体上呈现，最后呈现的只是教师预设。有了电子白板，教师可以让学生利用感应笔，在白板上随意拖动各种小动物，把同一类的小动物拖到一起，学生通过讨论，在白板上得出了多种分类方法：有按天上、陆地上、水里进行分类的，有按“会爬的”、“会飞的”和“会走的”进行分类的；有按繁殖方式胎生或是卵生进行分类，还有按它们吃的食物来进行分类的。学生在课堂生成的各种分类方法，立刻就呈现在学生面前，教学效果十分显著。

二、巧用交互式电子白板让学生主动探究，师生互动加强
交互式电子白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且，成为教师以后教学的重要资源。
如在教学三年级下册水结冰了一课中，教师充分运用电子白板进行教学，以其生动、直观的图象展示教学内容，激发起了学生的学习兴趣，很好的突破了教学重点和难点，培养了学生的学习能力，提高了学生的素质，取得了很好的教学效果。具体做法是：在导入部分引导学生运用白板“拖放工具”在韦恩图上清晰、快捷的对水和冰的相同点和不同点进行了比较归类，学生注意力很集中，运用得合适恰当。在引导学生探究水在什么温度时结冰时，在白板上出示研究问题和记录表格，学生实验后运用白板“书写功能”把实验数据直接记录到白板上，为后面学生发现规律总结结论做好了铺垫。还有在教学四年级下册点亮小灯泡一课时运用白板的幕布功能和拖拽功能等，引导学生发现电路连接规律，并让学生自己动手利用白板的无限复制、拖拉、移动功能等直接在白板上进行“现场电路连接表演”，台下的学生既可以非常直观地看到台上同学的实验操作过程和思维再现过程，又可以感受他们方法多样化，并和自己的方法进行比较，提出自己的建议。大大提高了学生实验操作的有效性，调动了学生的学习积极性，使学生真正参与到学习过程中。

三、巧用交互式电子白板丰富教学活动，提供资源支撑
有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。并且，由于白板系统兼容微软的各种应用软件，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。
   如教学感觉器官一课，本节课的重点是眼睛的视觉假象和反应时间。上课时教师先将“眼睛的构造图”显示在电子白板上，要求学生在电子白板上的相应位置标出眼睛各部分的名称。然后学生要根据学到的知识写一个小结，存放在自己的学习文件夹中以备将来复习时使用。接着教师还要求学生登录一些网站搜索有关眼睛的知识，这些网站上提供了许多有趣的实验。学生可以对眼睛的视觉假象进行一些测试，然后记录下真实的结果。教师要求学生通过做“打点游戏”（一种测验眼睛反应时间的游戏，在屏幕上有一些白色的圆圈，当黑点出现在圆圈中时学生去点击它，看30秒钟内能击中多少黑点）来检验眼睛的反应时间并记录实验结果。
    由于使用电子白板从而实现了高度互动，通过多种方式增强了课堂的趣味性。使每个学生成都为教学过程中的主动参与者，并能在第一时间体验到学习的乐趣，增强了自信心。如在教学运动与设计一课中，教师利用电子白板出示“火车行驶的图片”，接下来让学生猜测“假如你是坐在火车上，当火车行驶时，你会看到哪些物体在运动？”当学生猜测完后，教师点击该图片，该图片被教师设置成一个“火车行驶视频”的按钮，当按下按钮，视频出现，学生看完视频后自然就会对“哪些物体在运动？”进行思考、讨论，自然而然就进入了新课的学习，好的情境创设，可以让学生迅速进入到新课的学习中来，运用电子白板可轻易的实现这样的效果，而且时间不拖拉，高效率。电子白板不仅在“情境创设”显示了它的高效，在“突出重点、突破难点”方面也有它过人之处，运用电子白板“遮罩”功能，遮去“黑板”上多余的信息，把重点要分析的内容显示出来。在风向和向速一课，当引导学生分析讨论风的形成原因时，白板上板书会显得比较杂乱，不利于引导学生形成“风的形成”的概念图，而使用电子白板遮罩的功能时，把电子白板上多余的信息遮住，只留下学生分析得出的“风的形成”的概念图，此时再引导学生观察概念图，学生会很快就得出风的形成的原因。电子白板独有的“遮罩”功能不仅突出了本课的重点，还很快的突破了难点，教学效率很高。

    四、巧用交互式电子白板增强教具功能，提高视觉效果
交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等），而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
如在教学相貌各异的我们一课里，需要让学生观察比对三种不同指纹的特征。直接观察很困难，传统做法是用放大镜。如果使用聚光灯功能效果就大不一样了。教师可先在屏幕上出示三种指纹按印的图片，然后调出聚光灯逐一聚焦，并辅以放大功能，顿时指纹纹路清晰可辨，教师还可以直接在上面进行简单描绘，以突出特征。又如在教学食物在体内的旅行一课时，模拟食物在体内的旅行路线，如果在人体消化器官图上拖移食物图片时辅以聚光灯效果跟随，并适当调节聚光灯的透明度，教学效果非常好，学生学习起来也很轻松有趣。
五、结束语
在传统小学科学课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台，应用交互式电子白板进行小学科学课堂教学课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，处处体现师生互动、生生互动的教学模式。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性。我们现在要做的就是继续充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合出现新的突破。

【参考文献】
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