让学生在思考中顿悟 ——谈故事在班主任工作中的运用

让学生在思考中顿悟 ——谈故事在班主任工作中的运用发布时间：2020-01-08 00:03:28

让学生在思考中顿悟
——谈故事在班主任工作中的运用

在网络化日益发达的今天，学生的见识面越来越广了，但他（她）们所接受的信息也是泥沙俱下，良莠不齐。在这一新形势下，传统的德育模式似乎越来越陷入了困境。工作在一线的班主任经常感叹：现在的学生是越来越难管了。课堂上教师苦口婆心地说教，费了九牛二虎之力，讲得唾沫横飞；可学生呢，大都是一副昏昏欲睡的样子，老师说的话他们基本是左耳进右耳出，一下课马上恢复了本来的面貌，在教室走廊里横冲直撞，甚至与同学吵架、打架，班级管理中各种各样的问题依然存在。
难道真的是现在的学生越来越不象话了？还是我们传统的“说教式”的德育模式不适合今天的学生了？在网络时代中，是否可以寻找些更科学的更行之有效的教育方式呢？
问题的根源在于，传统“说教式”的德育以灌输为主，忽视了学生的主体特征，我们面对的学生是充满活力和极富有想象力的一个群体，对这样一个群体，使蛮力、定框框，不但收效甚微，甚至会适得其反，扼杀了他们生动活泼的个性和爱好表现的特征，结果使德育教育只停留在表面的机械接受，而不能深入内心。因此，让班主任倍感煎熬的，不是现在的学生，而是我们的育人方式。
那么如何让小学生从自己的生活中进入自我人格的完善，实现德育目标与学生自主的学习道德的有效连接？在教育实践中我们发现，故事是一个不可忽视的德育媒介，让学生通过故事而有所触动，因有所触动而思考感悟，受故事人物的启迪而明晓事理，从而达到促进学生思想内化的目的，这是一个行之有效的德育手段。
一、故事在学生教育中的作用
列宁曾说：“爱听美妙的故事是儿童的天性。”我们发现优秀的故事总是能够真实地，形象地，生动地表现小学生外部世界和内部世界，总是对小学生的自我意识采取肯定，鼓励的态度，也能真实地展现小学生个性张扬的游戏精神和自由翱翔的的天空，因此很能够得到他们的认同和喜爱。从而使他们的身心处于一种健康，愉快的发展之中。在给小读者带来身心愉悦的同时，故事中爱的精神、乐观的情绪、绚丽的想象，对小学生良好品行的形成、良好心理素质的养成、创新能力的培养有其独特价值。
1、故事是班主任做好育人工作的有效媒介
适合儿童阅读的故事它的艺术肌体中饱含着人类共同追求的真、善、美，故事的主题总是积极向上的、绚丽多姿的故事情节总让学生感觉新奇、有趣。实践表明，从故事中透射出的趣味与哲理，传达的真、善、美能温暖和照亮小学生的心灵，能激发孩子积极向上的追求，能产生共同对话，能使小学生在与这些“故事”伙伴的共同活动中习得道德认识，并因此逐渐对真伪的辨认，善恶的区分，美丑的鉴别等诸多道德因素不“教”自“明”。
2、故事体现了小学生在德育过程中的主体性
教育工作实践表明，德育工作愈体现出无意识性，其所收到的效果反而愈好。与传统的理性教育相比，小学生更容易接受富有情意和童趣的故事内容，正因为故事这一德育载体恰倒好处的迎合了学生的这一心理特点，所以我们可以通过故事激起学生对美好事物的向往和对丑恶行为的憎恶，从而潜移默化地对学生进行思想教育。
3、故事能培养小学生高尚的思想境界
儿童喜欢的故事中，有很多鲜活的人物形象都能成为孩子们心目中的偶像。榜样示范对受教育者的影响是一种方法。这些榜样能丰富学生的童年生活，又能激发他们爱国主义、集体主义的精神以及团结友爱、乐于助人的品格。