小学道德与法治论文:品德与社会与生活息息相关

小学道德与法治论文:品德与社会与生活息息相关发布时间：2019-04-24 08:39:49

论文题目：品德与社会与生活息息相关

品德与社会与生活息息相关

【摘要】品德与社会是学生实际生活中的应用，是来源于实际生活，通过品德在教师的引导下，让学生把学到的知识应用到实际生活中去，也就是回归于生活，体现品德与社会与生活息息相关。
【主题词】实际生活   亲身体验   活动提升 回归于生活
品德与生活课，是从学生的生活实际中来，又回归到学生的生活实际当中去的。既来源于生活，又回归于生活。本着这样一个理念才能更好地落实课程标准。新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。因此,我们教师在课程实施过程中要有意识地创设情景，利用生活事件、运用生活问题等。去引导孩子听一听各种问题，引导他们去思考。让他们有自己的见解、有自己的看法。在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。
正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。
一、结合实际生活，确定教学目标品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。比如我在教学三年级上册小心受骗一课时，考虑到在现在生活中，引发学生不安全的因素是很多的。学生缺乏自我保护意识和能力。这样很容易发生危险。虽然学校、老师也经常就此问题进行教育，但对于接触不到这些知识的孩子来说则收获甚微。借助这节课，我想从细微之处入手，让学生识别生活中存在的骗局，收集各种骗局的视频进行如何防止在日常生活中上当受骗，学会保护自己入手。结合课本中的有关事例，针对学生在存在的各种不健康的心理，如贪念、贪玩、寻找庇护、想当明星等容易导致学生受骗的情景教育，让学生提高各种各样所防不胜防的骗局和陷阱的警惕，学会识别，抵制各种诱惑。所以这堂课的目标不仅要立足于学生的现实生活，补充更多学生不常能看得到的一些骗局，更要面向学生的未来生活，让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦，为今后的生活做好铺垫。努力让行为规范从生活中来，在经过修正后再回到生活中去。
二、合理选取素材，法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但不管怎么说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料，对于孩子来说，他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。就要我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把一些小故事拍成录像；一些学生一时难以理解的知识点做成动画等，供学生探讨、解决，以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的，并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。比如在注意交通安全这课中，我特意选取了生活中的一些真实故事。通过听故事引导学生认识到那些在因出交通事故而失去了生命或导致残废，他们的家属或他（她）此后的生活将面临着什么等等，进一步认识到车祸带给个人、家庭的伤害，懂得道路交通关系到我们每个人的安全和幸福。只有遵守交通规则，我们才能高高兴兴出门，平平安安回家。还有一段学生放学回家的录像，录像中行走过程中几人并排走、看书聊天、不按规定路线行走等等，是学生生活中普遍存在的一个现象，课堂中，学生根据已有知识很快找到了错误所在。可是正确的做法是什么样的呢？在学生说的基础上，老师再进行概括、提炼，并播放正确回家行走的方式，使学生在原有生活经验的基础上有一个再认知的过程，从而提升他们的认知经验。
三、课堂活动贴近生活，品德与社会课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。注意交通安全中，我让学生调查家中的老人和父母，谈谈以前的交通状况，结合自己的经历，通过比较的方法，说说发达的现代交通为人们的各种和生活提供的便利。要求学生畅谈未来交通的发展前景展开科学现象的翅膀。同时通过制作活动板报的活动，分析造成交通事故的原因。这种学习，寓教育于活动之中，使学生有了真正实际的收获。这比老师空口说白话来的具体、实在，不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的。
四、来源生活回归生活
    品德与生活课是从学生的生活实际中出发又回归到学生的生活实际当中去的既来源于生活又回归于生活。本着这样一个理念才能更好地落实课程标准与教学。比如二年级品德与生活有一节课叫我在长大在教学中如何把学生长大的事情如何告诉他们时可以采用生活实际的照片、自己的穿着等方面进行老套的讲授式教学法不是用语言来告诉他们长大的情景而是可以让他们去寻找自己以前的衣物、玩具等来体现自己在不断成长既做到了实践有明白了其中的道理。
    其实品德与社会课，是教授这门课程老师的一块很好的发挥阵地，不仅是创新的教学模式，还是务实的教育效果，在品德与生活的继续改革中我们也要跟紧脚步，去感受学生的生活，回归学生的生活，引导学生的生活。所以说：在品德与社会课程实施过程当中，必须去挖掘生活的意义、生活的价值，更是与生活息息相关的真实体现。