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小学德育论文:学生的学习活动与“激励”    发布时间:2019-04-14 11:21:16
小学德育论文:学生的学习活动与“激励”
董家沟小学
杨晓萍
新课程理念倡导:学习是师生共渡的生命历程,课堂是师生共同的舞台。师生是情感主体的两个方面,情感激励是激发学生兴趣的主要措施。激励有语言激励和奖品激励等方式,这些都是非常有效的措施,给人奋发向上的动力,是值得探究并发扬光大的。
在教育教学工作中,我一直奉行着语言激励的作用,而且,起到了预想的效果。但是,这学期开学后不久,我的“激励”不灵了,学生在数学课堂上的学习积极性明显不如以前了,学生完成数学作业的情况也明显不如英语作业。当英语老师上完课以后,学生会利用一切可以利用的时间(下课、午休、自习课等)去写英语作业,在学校就把英语作业完成了。课下,我调查了几个学生,他们告诉我:英语老师经常会发一些小粘贴奖励作业写得好的、课堂上发言积极的、单词记得牢的。我恍然大悟:原来是我的激励方法不得当。
平时,对于作业完成好的、书写工整的学生,我经常会写一些激励性的评语,如:你能按时完成作业,就是很大的进步;你的字写得真棒,老师非常喜欢看你的字;如果你能再努力些,你会成为一名书法家的;你的题全做对了,老师祝贺你取得了成功……对于上课积极发言、回答问题完整、准确的学生,我经常会说一些激励性的话语,如:你真棒!你的思维真敏捷!你的回答令老师和同学刮目相看;你的想象力真丰富……但学生对这些不感兴趣,他们好象已经习以为常了,他们感兴趣的是物质刺激——奖品激励,这不由得让我想起了去年上的四年级的一节复习课——运用运算定律进行简便计算。
当时我是这样开课的:先出示一幅大红苹果图片贴在黑板上,让学生用一个四字词语来描述它。学生说:“这是一个又大又红的苹果。”我接着对学生说:“在你们的知识王国里也有很多又大又红的苹果,你们愿意收获吗?”学生纷纷说:“愿意。”我就此向学生提出了本次课的课堂活动形式——比赛(以小队为单位)。比赛规则是:每次一道问答题或一道练习题,如果哪个小队的代表答对了或做对了,就得一分,反之就扣一分;当所有习题进行完毕就统计分数,哪个小队分数最高,每人就会赢得一个又大又红的苹果图片。比赛过程中,每个学生都积极参与,对自己队的每个代表所做的题的对错都特别在乎,课堂气氛相当地活跃,我也至始至终地按照比赛规则引导学生进行各种练习。一直到本课内容结束,学生还是余兴未尽,课堂效果特别好。
反思这学期的教学,虽然我很注重调动学生的学习积极性,也不“吝啬”表扬学生的话语,但学生“不买帐”了。新课程倡导“以人为本”,教育要讲究人文性,学生是活生生的有思想感情的正在成长中的个体,我们教师应该强化学生哪怕是很微小的一个闪光点和一个微小的进步。经常强化这些优点,肯定学生的每一个进步,经常用言语激励和引导,会为学生树立良好的自信心。但光用语言还不够,再加上适当的物质刺激,如;小红花、小红旗、小五星、小粘贴等,会达到事半功倍的效果。
从十月份开始,我对学生提出了奖励的新办法:课堂积极发言回答问题正确,就会得到一面小红旗;作业准确、书写工整也会得到一面小红旗……累积十面小红旗就会换一张成功卡;累积十张成功卡就会换一张进步表彰;累积五张进步表彰就会得到一张优秀学生奖状。在实际操作时,虽然很麻烦,但这样变着法子奖励,学生会不停地追求,不断地要求进步,课堂效果好,作业完成得也好,确实达到了事半功倍的效果。
激励是一种策略,更是一种艺术,是教师教育臻于完美的催化剂。作为教师我们要开动脑筋,积极探索,发挥奖品激励的长处,将语言激励和奖品激励有机结合,就会发现激励的魅力是无穷的。
                                                    2009年11月


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