小学德育论文:在班级建设中开展团体心理辅导

小学德育论文:在班级建设中开展团体心理辅导发布时间：2019-04-08 12:18:48

小学德育论文:在班级建设中开展团体心理辅导
　
由于现在的学生基本都是独生子女，所以许多孩子自我观念较强，很多时候总是以自我为中心，很少为他人或集体着想。针对这一点，可以在平时注意培养学生的集体主义观念和团结协作精神。因为每个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。
一个良好的班集体不是自然形成的，必须有一个艰苦细致的组织与培养过程。班集体的整体心理气氛将有形或无形地影响着班集体的建设。健康融洽的班级心理气氛能使班级成员强烈地体验到在集体中的归属感、安全感、满足感和责任感，并容易接受集体的目标、态度和价值观，保持积极进取的乐观情绪，激发学习的动机；而涣散、冷漠和缺乏关怀的班级心理气氛会使师生之间或同学之间产生误解或隔阂，有时甚至会出现消沉或敌视行为，引发厌学情绪等。
因此在班级中有目的、有计划、有步骤地开展团体心理辅导，以活动增强班级凝聚力，以活动促进班级成员的认同感、归属感，形成良好的健康融洽的班级心理气氛，将对班级体的建设，对学生的发展起到事半功倍的效果。
学校组织的各项活动也是集体主义教育的大好机会。每一次活动都鼓励学生们积极参加，集体里每个成员在活动中全情投入都是一种体验；其实结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。学校运动会上，鼓励孩子们不要气馁，只要努力，敢于尝试，就会有收获。同学们在比赛中表现了良好的精神面貌，集体荣誉感空前高涨。通过比赛也使孩子们懂得了团体的好成绩是由每个队员的不懈努力共同得来的。在活动中不仅能培养集体观念，还能树立学生自信。实践中，我认识到：同学们的集体荣誉感促进了良好班风的形成，同学们对班级的归属感增强了。
奥地利心理学家阿德勒强调：个人心理和行为的偏差是由错误的自我观念与生活方式造成的,如果改变了当事人的自我观念,就能改变他们的行为和情感。所以团体心理辅导的特色在于培养人的责任感和归属感,由对团体的信任扩大到信任周围的其他人,由对团体的归属感扩大到对班级、学校、社会和国家的认同感和归属感。通过实践我也深刻体会到了这一点，所以笔者觉得作为一名班主任首先考虑的就是要把心理辅导融进平常的教育教学活动中去，在结合和渗透上下工夫，以收到既培养学生的良好心理素质，又发挥心理素质培养在教育教学活动中的中介作用的双重效果。
在我班上有一个学生小张在交往自信心方面有明显不足，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助张某在集体中找回自信，学会交往。首先为张某营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。这样当他有困难时，同桌能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对自己的信心。同时，也能让在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助他走好人际交往的第一步。我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助张某树立交往的自信心。进行了一段时间的心理辅导后，张某的交往自信心明显提高了，家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性，对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，他孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
以上是我对团体心理辅导的一些粗浅认识和实践体会，细细反思一下，我感受到了开展班组团体心理辅导和在学科中渗透心理辅导的确有利于学生更好的发展，同时我也认识到要进一步推动这项工作的发展，还要不断地深入学习，更新观念，这样才能避免误打误撞。其次我感觉无论在班队工作中还是在学科教学中，开转团体心理辅导的形式、途径还可多一些，例如在数学竞赛活动中也可渗透心理辅导等等。总之，学无止境，研无止境，与同行们共勉！