合作性学习下的高中英语书面表达教学

合作性学习下的高中英语书面表达教学发布时间：2019-03-26 20:23:53

合作性学习下的高中英语书面表达教学
写作是英语语言技能中不可缺少的一个重要部分，更是语言运用能力的重要表现形式。高考通过书面表达检测学生的写作能力。“书面表达”是英语高考试卷的最后一项大题，所占分值很大(30分)，做好这一题目对于考生取得理想的英语成绩至关重要。但是在我班只有凤毛菱角的学生能搞达到第四档（clear）（19-24），没有学生能够得到最高档（很好）（25-30）的得分。大部分学生只能达到第三档（一般）（15-20）。原因有很多，最主要的原因是许多学生根本不知怎么下笔。由于书面表达是高考英语中的最后一题，考试所剩时间已经不多（有的学生甚至只有15分钟来完成），如何在有限的时间里获得最好成绩，取得事半功倍的最佳效果，这值得我们思考与探索。我在日常教学中使用如下措施。

一：明确要求，做好必要的准备工作。

(一) 有些学生把英语书面表达等同于语文考试中的作文。英语中的书面表达既象作文，又不完全是作文，因为考生不能离开情景和要求自行立意、选材，随意发挥。它类似翻译，但又不同于翻译，因为考生必须根据需要进行适当的发挥，因而有较大的灵活性。而且书面表达仅要求学生能恰当表达题目所要求的内容即可，而不需要有深刻的思想内容；它不要求学生运用复杂的写作、修辞手法，而只需要能用几种不同的句式；它不要求学生用华丽的词语，只要词语使用恰当、表达正确即可。所以书面表达要比作文浅一点，学生完全没必要产生恐惧感。

（二）了解高考书面表达的常考类型，在平时训练中有的放矢的进行训练。我把书面表达分成三大类。1. 提纲要点类 2. 半开放式 3.完全开放式

1. 提纲类书面表达命题者把材料分割成信息块，将信息块用文字条目的形式表示出来，有时将信息置于表格之中。
经典范例
青少年应不应该上网？
在班会课上，班主任要求同学们以“青少年应不应该上网？”外话题惊醒讨论，讨论结果如下：

比例	60%	40%	你的看法
观点	网络可以让我们开阔视野，增加增加沟通能力。	很多害处：损害我们的视力，对网游上瘾。	谈谈自己的观点，给出合理建议。

注意：词数不少于120；

解析：这类题型的主要特点是：要点明确，范围具体，贴近生活，易于动笔。此类试题中有较多的文字说明，实际上规定了考生表述的思路，对考生的写作范围作了较为明确的限定，试题中规定的要点一个也不能回避。有利于学生在有限的时间里完成。但是也有不利之处，由于这一类试题包括较多的文字说明，考生极易受中文提纲的制约，将书面表达变成了翻译，造成语法结构和语汇上的单调。

2. 半开放式书面表达
经典范例
随着我国经济的快速发展，越来越多的小汽车进入家庭，提高了人民的生活水平，但是也造成了严重的交通拥挤和环境污染。2010年中秋节前一天在交通高峰期北京，上海等全国各大中等城市发生了严重的堵车现象。请你从此现象产生的原因，带来的危害入手，就改进措施等方面写一篇英语短文参加全市举办的英语征文比赛。
注意：
词数120左右；
可以适当增加细节，以使行文连贯；
参考词汇：交通堵塞traffic jam; 车辆 vehicles

解析：这类题型的主要特点是：考生的写作范围作了较为明确的限定，但是要点不够明确，要仔细阅读，看懂题目要求，并对材料进行必要的删减。文字材料中有的是有用信息，有的是无用信息。不进行必要的删减，则会使做出来的书面表达轻者增加了错误的可能性，重者文不对题，逻辑不清。

3. 完全开放式书面表达
（只是相对半开放式而言）
经典范例
在现代社会中，到处充斥着广告，甚至一些明星也加入其中。请你写一篇120—150词的英语短文，描述一下这种现象，并谈谈你的看法。

解析：这类题型的主要特点是：要点非常少，自我发挥的空间很大。很多学生无法在短时间内，给框架补“血”补“肉”，使所要写出来的文章意思连贯，语言畅通，逻辑严密。

二．合作学习下的书面表达教学
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，其作用在于小组合作学习能使学生积极参与，充分调动学生的积极性和主动性，真正成为学习的主人。在书面表达教学中，我也利用了合作学习的方式。

（一）审题审题是书面表达的第一步，也是关键性的一步。考生在真正开始写作之前，必须舍得花时间做审题定位、头脑风暴等准备工作。只有审准了题，弄清了题目要求，才有可能写出符合题目要求的文章。但实际教学中，我发现有不少学生没有这方面的意识，他们习惯拿起笔就写。一边写，一边思考，难免词不达意，有时缺要点，有时语法错误，有时逻辑混乱。原因是平时我们老师缺乏对书面表达的讲解、训练。许多英语老师误认为书面表达能力是由学生的英语基本功所决定的，只要让学生掌握了句子、短语就能写好，因此就忽略了对写作基本知识、基本方法和基本技巧的讲解，所以这要平时多训练。

（二）写提纲学生小组讨论判断书面表达类型，提炼线索。如果是提纲要点类，学生一般都能轻易的列出提纲。但遇到半开放甚至完全开放类，学生很多不能在有限的时间中提炼线索，这时，小组合作的好处就体现出来了，大家各抒己见，很快列出提纲。

（三）组织，进行必要的段落，语言准备。提纲完成后，考生要就提练出的提纲进行语言上的组织。组织的主要工作是作适当的补充，组词成句，给框架补“血”补“肉”，使所要写出来的句子意思连贯，语言畅通。合作组织句子时，老师首先进行个别指导，引导学生手脑口并用，学生的主体地位得到了充分发挥。这时学生的大脑里已经输入了大量相关的信息，组词成句已不成问题，极大地提高了课堂效率。

（四）转换，进入实质性的语言加工阶段。英语书面表达的一个要求就是会使用较高级的句型，达到文理通畅。因此，不能通篇都使用简单句，实际上，除了基本的五种句型外，我们还学过多种状语从句、主语从句、宾语从句以及强调句和倒装句等。此外我们还懂得分词做状语或某些过度性的词语、句字例如：and ，so，then，but，otherwise，however，at the same time，one th

e other hand，what’s more等。也就是说，我们学生完全有可能使句型多变饱满起来。

（五）定稿，卷面要整洁，布局结构要合理。在改卷中，有些考生常常在书面表达上做许多地方的改动，勾划了许多单词，还有的是段落层次不明确，要么100多个字母就一个段落，要么分成了5、6段，这样都使文章失去了层次感；有些考生字数把握不准，高考英语书面表达一般都有字数要求，一般是100字左右，字数过多或过少都会被扣掉分数的。而不少学生认为字是多多益善，这样既浪费了时间又丢掉了分数，出力而不讨好。这些方面往往都造成英语书面表达卷面的不整洁美观，给评卷老师的第一印象就比较差，无形中降低了书面表达的得分档次。

（六）互相评改现在某些学校班级规模较大，学生人数过多，而且批改书面表达要花费较长时间，老师们任务过重，这就造成了部分老师不进行书面表达专项训练与批改的原因。我也有类似的烦恼。所以我从高二下学期开始，采取了学生互评互改的方式。刚开始实施时，我也有担忧，学生愿意承担这样的任务吗？他们有能力发现同学文中的错误和亮点吗？会敷衍了事吗？在不断地实践中，我最终采取了下面的策略：①由平时的考试和练习中选定十个书面表达写得不错的同学，要求他们每人改三本。②再选定书面表达能力欠佳而且虽多次练习，但总是没有多大起色的同学五名，让他们批改前面所提的写得不错的同学的书面表达，每人各改两本。（人选根据实际情况，每隔一段时间做一次调整）③最后，上交给老师，做最后的汇总。这样做的好处是：①优秀的学生有能力给写得不好的学生挑错纠错，提醒自已不犯类似错误。②写得不好的学生通过阅读写得比自己好的书面表达，既能直观的学习模仿，又很自然地产生了希望自己也能写得那么好的目标。有了目标才有动力，这比教师在耳边说十遍都管用。③对教师而言，只需观察学生自己发现的错误，明确他们批改的对不对即可（因为好学生基本都能找到他所批改的文中的错），节约了时间，减轻任务量。④学生有的批改两本，有的改三本，任务也不重，还能当一回“老师”，兴趣浓厚，参与度高。

（七）展现示范文
最后展现示范例文，学生比较自己写的文章与示范文，能够较容易地发现示范文中的亮点，再学习模仿，提高自己的写作水平。

实际运用
我们以上文中半开放式的书面表达为例，看看在实际教学中合作性学习下如何进行书面表达的训练。
随着我国经济的快速发展，越来越多的小汽车进入家庭，提高了人民的生活水平，但是也造成了严重的交通拥挤和环境污染。2010年中秋节前一天在交通高峰期北京，上海等全国各大中等城市发生了严重的堵车现象。请你从此现象产生的原因，带来的危害入手，就改进措施等方面写一篇英语短文参加全市举办的英语征文比赛。
注意：
词数120左右；
可以适当增加细节，以使行文连贯；
参考词汇：交通堵塞traffic jam; 车辆 vehicles

1. 审题。这不是提纲要点式，而是半开放式，要点不够明确。要求简述一种现象，据此分析现象出现的原因以及解决的方法。

2. 写提纲。学生小组合作，提炼出现索：现象→原因→危害→改进措施

3. 组织句子。各个小组经过讨论后，有如下句子展示：
⑴现象,原因和危害： The level of our life has improved rapidly. More and more family have their own car. It causes some problems just like traffic jam and serious air pollution. A serious traffic jam happened in many big cities such as Beijing and Shanhai on the day before the Mid-autumn Festival in 2010.
⑵解决措施：
①The government should call on people to take public transportation as much as possible.
②improve pubic transportation; more and faster buses; enlarged roads; advocate a vehicle-free day; develop the awareness of students’ protecting environment; restrict the amount of car-buying, etc.

4. 转换，语言加工
When faced with this situation, there is no doubt that immediate action should be taken to prevent it from getting worse. First of all, the government is expected to call on people to take public transportation as much as possible. Besides, we can advocate a vehicle-free day once a week. In additon, it is a good way to restrict the amount of car-buying.

5. 互相评改
以下是学生之间评改后，给对方所写的评语：
①内容较空乏，读起来感觉很空洞。
②文章缺乏亮点句式，难以激起阅读兴趣。
③连接词使用尙佳，望保持。
④句型使用尙可，能够有一些较复杂的复合句，但仍有改进余地，使局式趋于多变。
⑤注意细节问题，不要写一个词打一个点，令人误以为标点。
⑥句子很不平衡，导入部分太多，文章重点写得太少。
⑦很棒。
⑧条理清晰，内容丰富。
（学生的语言朴素实在，有的我甚至都没有注意到，令我有意外之喜）

三．书面表达教学的反思
㈠需要训练学生写作时的习惯：
拿到题目第一时间就是审题。明白题目的要求，包括是否需要举例，字数，题材等等。
在脑中初步拟定结构，我一般规定学生写作的结构是;提出主题+事例
+总结（回到主题）
段落结构主题句+支撑句/事例

㈡加强课外阅读，培养英语思维。特别是句子的基本功训练，从课文中找些好句子给学生背，训练他们运用在写作中。另外还有一些过渡词语的练习在平时的阅读和写作时需要特别强调。

㈢要定期进行书面表达训练，高三最好一周一次。而且要规定时间，以三十分钟为佳。因为根据高考说明，第四部分写作包括第一节任务型读写和第二节书面表达，时间安排约为四十分钟，那么书面表达至少要三十分钟。在这三十分钟内，要完成审题，提纲，组织，转换，定稿这一系列的工作，没有平时的常规训练，是不可能手到擒拿的完成这一任务的。要练习各种体裁的书面表达，从而熟悉各种格式特点。

㈣重视英语书写的规范性。我们的学生书写力求让阅卷老师看得明白，不费力，做到不要因为书写而扣分。
高三的生活还在继续，我的教学方式还需要不断改进，争取在未来的时间做得更好。