根据高中语文教学实践谈谈引导学生质疑的方法

根据高中语文教学实践谈谈引导学生质疑的方法发布时间：2019-08-02 10:14:22

根据高中语文教学实践谈谈引导学生质疑的方法
在新的学习方式下，学习的主体是学生，然而在教学中，我们发现很多学生面对文本，无论是预习、复习，不是课堂学习、合作探究都无的放矢，甚而无所事事，没有真正成为学习的主人，为此，学会质疑方法自然成为学生自主学习的重要内容，合作探究的必要前提，打开知识宝库的金钥匙。质疑旨在激活学生思维，培养其创新意识和创新能力，提升其素养。这里，笔者根据语文教学实践谈谈引导学生质疑的方法。
　　一、注重整体感知，引导学生抓住教学内容重点质疑问难。
　　整体感知课文是语文教学的重点之一，为了更好地理解，就要引导学生针对教学内容的重点去质疑，如抓住标题质疑来理解文章内容，抓住过渡句质疑来理解文章结构，抓住关键字词质疑来品析句子含义，抓住议论句（重点句）质疑来理解文章中心，抓住人物描写质疑来把握人物形象，抓住语言特点质疑来体会艺术特色等等。根据不同文体及其特点，也可以有针对性地质疑，并自主合作学习。如学习议论文，就可以提出本文的论点是什么，论据有哪些，文章采用了什么样的论证方法等，学习说明文、记叙文，或散文、小说、戏剧、诗歌都可以根据文体及其特点来质疑，全面把握要点，突破重难点。
　　二、培养问题意识，引导学生针对学习过程中的困惑质疑问难。
　　问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的一种心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识是思维的动力，创新的基石。我们的学生问题意识比较薄弱，具体分为两类：一类是不敢或不愿提出问题；一类是不能或不善于提出问题。教学中教师要创设良好的教育环境和氛围，多采用启发式、探究式教学方法，指导每一个学生，树立良好的问题意识，在学习过程中随时捕捉一些疑难点，在有疑处、困惑处质疑，大胆提出一些辩难性问题或挑战性问题，为进一步解疑、释疑做好准备。要知道“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦）。能发现和提出问题，才会思考，有了思考才会去解决,有所创造。我们可以想到，解决了自己在学习中的疑难问题，将是学生最大的收获。
　　三、向课外拓展延伸，引导学生联系实际质疑问难。
　　学完了一篇文章，可以以点带面、由此及彼去质疑。如由这篇文章想到作者的其他文章，可以由这位作家的文章想到其他作家的同类文章，可以联系自己身边的人、事或自己的切身体验去质疑，有些问题可以自主解决，有些问题可以合作探究，有些问题可以在课外深入研究去解决。通过对比分析、联系生活、拓展延伸，解决实际问题，使思路更加开阔，能力得到提升，素质更加全面。