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高中音乐论文:利用多媒体优化中学音乐课教学    发布时间:2019-05-08 11:37:16
高中音乐论文:利用多媒体优化中学音乐课教学
岳普湖县二中   王志军
在这个信息技术与知识领域不断扩展的时代,随着多媒体及网络资源的不断丰富,音乐教学的手段和方式方法也呈现出多样性和灵活性的特点,不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排,更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。将信息技术在音乐课中用好、用活,使之更好地为音乐教学服务,实现有机地整合,一直是大多数音乐教师的愿望与追求。单纯的弹唱教学和有几个教学图片的确不能满足音乐课堂教学的需要,因此,我通过摸索与实践,认为利用多媒体现代化技术进行音乐教学,用直观的形象与视听结合的方式对音乐构成全新的讲解,使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足,给音乐教学增添了无穷的魅力。从而打开学生学习音乐的通道,激发学生的审美情趣,促进学生的审美意识,提高学生的审美素质,培养学生的创新能力。
一、多媒体技术辅助教学,进一步激发学生学习兴趣
要激发学生学习音乐的兴趣,首先要使学生感受到音乐的美。那优美的旋律,扣人心弦的节奏,如诗般的意境,形成了音乐氛围特有的美感。随着流动变幻的旋律,让学生全身心投入到音乐学习之中,展开丰富的想象、联想,这样学生才能体味到音乐那不可阻挡的魅力,他们也才能进一步把对音乐的理解从感性上升到理性,美的升华才会随之而生。在教育教学中,教师尝试着用层次分明、按角度顺序、动静结合的多媒体手段,再结合教材内容给学生讲析名著、名曲,可以收到很好的效果。例如:在欣赏柴可夫斯基创作的舞剧《天鹅湖》时,我首先可以利用多媒体技术让学生欣赏到郁郁葱葱的森林、绿毯如茵的草地,幽静深邃美丽如画的天鹅湖,欣赏那从湖面缓缓移过的皎洁月光,为学生们营造了良好的视听意境。那伤感柔情的音乐,那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们边欣赏、边体验,感知音乐作品的艺术形象,接受潜移默化的艺术感染,从而培养了学生鉴赏音乐的兴趣。学生只有在理解了音乐,产生了兴趣,才能用音乐的要素去掌握作品的内涵,也才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐作品,进行音乐再创造起着不可估量的作用。
二、多媒体在音乐欣赏教学中的运用
为了激发学生学习音乐的兴趣,调动学生学习音乐的主动性,在传统的音乐欣赏教学中,学生对放录音磁带的教学方式感到枯燥、单调,这往往使学生在欣赏音乐时显得很被动,而且有些录音磁带时间久了,有卡带或走调的现象,学生在听音乐时的注意力就很容易被分散,另外,有些作品需要重放时,也要花时间倒带,老师的教学效果也难尽人意。在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣,而且也扩展了学生想象和思维的空间。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,无论从音质上,时间上都能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏,体会音乐的意境,激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。学生广泛深入地接触了音乐作品,就能更快地提高音乐的鉴赏力和表现力。学生就能充分发挥他们的主体作用,调动学习的积极性,主动投入到欣赏活动中,创造一个良好的学习氛围。如:在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》这一课中,为了让学生能了解小提琴协奏曲,教师可以充分利用电脑来展示,乐曲中的每件乐器的音色及演奏方式都可以给学生聆听和观看,使学生对每种乐器从形状到音色都有了一定的感性认识,这样学生在欣赏乐曲的过程当中,就能自然分辨出不同乐器的音色,从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和情绪。由此可见,学生对于文字、图片、动画、动态、视频等多媒体综合的信息更感兴趣,教师也能更大限度的调动学生学习的主观能动性。
三、多媒体技术与音乐的有机整合,进一步提高学生审美鉴赏力
审美鉴赏力是对审美对象的鉴别判断和评价的能力。审美鉴赏是在深刻的审美领悟和品味中进行的,这不仅需要一定的美学知识和审美素养,而且还要有高尚的审美观念、审美趣味、审美理想及审美标准。利用多媒体技术与音乐的有机整合,不仅能达到上述要求,而且能收到事半功倍的效果。例如:在高中音乐欣赏课《亚洲音乐》中,高中学生普遍对亚洲各国音乐不太了解,对各国音乐知识也知道的很少。如果按传统的教学方式,其效果不言而喻,学生一是觉得乏味不懂,二是茫然厌烦。但是使用多媒体技术进行辅助教学,就可以极大地激发起学生的学习积极性和主动性。在音乐课上充分利用学生上网查资料互动学习的新方法,让学生初步了解亚洲各国的音乐艺术魅力,感受亚洲各国音乐的艺术特点,培养他们热爱亚洲各国民族传统文化的感情,在欣赏教学中,就可以利用多媒体技术手段,用丰富的信息量及网上资料最直观的手段让学生们进行欣赏,使学生能分辨出不同国家音乐的特点,从而大大调动了学生学习的积极性。同学们就能主动登上讲台参与模仿演唱。感受和理解音乐的内在美,更重要的是了解音乐的强烈对比,激发学生的自我意识,加强对美的憧憬,达到高层次的美育效果。
四、多媒体技术辅助音乐教学以声动情,情景交融
唱歌是音乐教学中的重要内容,通过歌唱可以使学生感受到音乐的旋律美、音质美、歌词美、意境美。如:我在教唱《渴望春天》这首歌曲的过程中,打破了以往的一些教学模式,整个音乐课教学从培养学生的音乐素质及创新入手,让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发学生的兴趣和表现欲望。在学唱前用多媒体直观手段播放了朱自清的配乐散文《春》,这首散文深受人民的喜爱,同时让学生们感受到春天来临,以及万物复苏,大地春机盎然的景象,从而了解到了春天带给人们欢娱的心情。同学们被这诗与音乐所吸引着,引起了感情上的共鸣,拨动了心弦,在愉快和谐的气氛中学唱《渴望春天》这首歌曲,强化了学生对春天的向往的情感,从而体会出作曲家的创作的意境。利用多媒体技术辅助音乐教学,不仅提高了教学效果,更重要的是激发了学生的学习兴趣,使音乐教学与多媒体教学 得以普及,在普及中提高,在提高中发展创新。
由此可见,多媒体技术辅助教学既能提高了学生学习音乐的主动性,又能激发了学生的学习热情,而且还能拓展学生的创作空间。同时直观的视觉画面又易于理解作品,更为学生铺设了直接体验艺术美的通道,为学生们感受艺术作品的价值创造条件。学生们的身心获得了满足和并为之感到自豪。总之,就象互联网带给我们生活的便利一样,有了信息技术这个强有力的助手,我们的音乐课堂活动将会越发生动活泼,多彩多姿。
[主题词]利用多媒体优化中学音乐课教学
[关键词] 多媒体 优化教学
[摘 要]
音乐教学的手段和方式方法也呈现出多样性和灵活性的特点,将信息技术在音乐课中用好、用活,使之更好地为音乐教学服务,实现有机地整合,一直是大多数音乐教师的愿望与追求。
一、多媒体技术辅助音乐教学,可以进一步激发学生的学习兴趣
二、多媒体在音乐欣赏教学中的运用
三、多媒体技术与音乐的整合,能进一步提高学生审美鉴赏力
四、多媒体技术辅助音乐教学以声动情,情景交融
多媒体技术辅助教学既能提高了学生学习音乐的主动性,又能激发了学生的学习热情,而且还能拓展学生的创作空间。同时直观的视觉画面又易于理解作品,更为学生铺设了直接体验艺术美的通道,为学生们感受艺术作品的价值创造条件。学生们的身心获得了满足和并为之感到自豪。我们的音乐课堂活动将会越发生动活泼,多彩多姿。
主要参考资料:
1、《现代信息技术与音乐课堂教学整合的初探》作者或出处:李慧
2、《科学咨询 》科学咨询 2007年 第18期目录              
  《信息技术与音乐教学整合实践初探》彭卫华 向淑娟