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高中音乐论文:高中音乐识谱教学刍议    发布时间:2019-05-08 09:51:59
高中音乐论文:高中音乐识谱教学刍议
                         安龙县德卧教育集团高中部    刘子林
在多年的音乐教学实践里,有这样的深刻的体会: 学生读谱能力直接影响这节音乐课成功与否。课堂音乐重视读谱教学,但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学谈谈我的看法。
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念.
  首先要让学生读谱之前先学会听。在教唱新歌前我让学生欣赏,以听领先。重视“听”的教学,强化“听”的功能。当学生进教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲,让学生有个无意识印象,但这种欣赏教师是有意指导,为下一步学好歌曲作好辅堑,而这时学生却在无意中学会倾听。启发学生:“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”……诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉.
  创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养,都应该以即兴活动的形式给学生机会,创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感,对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
  学习民歌单元时,由于一些歌曲具有鲜明的民歌特点,所以在学唱新歌之前,我将乐曲中的旋律顺序打乱,以短小动机为单位排列在一起,先让同学们听音高,在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律,并一起弹唱。这样,以听为先导,创编为手段,然后再让大家来听一听,唱一唱教材上的歌曲,这样提高了学生的识谱能力,也大大调动了学生的学习积极性与主动性。同样的,创编旋律的形式可以多种多样,可以在学唱新简谱之前创编,也可以在学完了新歌之后来创编。这样都能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱
    我在上课的时候明显感觉到,一提到要学生识谱,学生们马上学习热情就下来了,班上变得死气沉沉,只有一两个学过器乐的学生会起来回答,这样的场面太冷清了。学生也对于这五线谱感到特别陌生,也不想去认识。这些反应都是为什么呢?难道五线谱的认识对于学生来说真的很难吗?其实许多音乐老师都会在教学时候遇到这样的问题。所以,在当前这样的形式下,如何能在小学音乐的课堂上把识谱的这一必不可少的环节丰富起来,让识谱教学也像唱歌,游戏和律动一样受到学生的喜爱,激发出学生们的兴趣,是我觉得值得研究的地方.经过一些时间的实践,我从以下几个地方进行对识谱教学的方法得以总结:
针对不同学生差异,分组分级教唱,采取由简到难,由少到多。教,抽练相结合。同时,在时间分配上也要适中,不是越集中越好。分组教学很好。参加小组识谱比赛是最好方法之一。这样极大调动学生积极性。课堂也很活跃。
  新的课程标准让我们一改以前依*灌输,偏重知识传授和技能训练的传承式教学取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性,使学生主动走入音乐中去寻找,探索和创造,在美妙的音乐中挖掘自己的潜力,培养并发展学生的想象力,审美力和综合运用知识的能力。
  
音乐是人们不可缺少的一剂良药,识谱更是走进音乐大门的钥匙,培养学生的识谱兴趣,让他们对识谱教学充满期望是我们音乐教师值得努力做到的。只有注重听、认、动、记等教学手段,有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性,引导学生积极参与,才能争取最佳的识谱教学效果。识谱教学中,我还将遇到更多的难题,我会慢慢积累和实践,争取获得更大的收益,来完善我的教学。