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高中生艺术特长的开发和培养模式 发布时间：2019-03-27 19:59:21
高中生艺术特长的开发和培养模式
普通高中艺术特色教育模式初探
许守武
一、建立符合学校发展和学生成长需要的艺术特色教育管理模式
1、发挥优势，确立艺术品牌发展策略。
2、依托课改，构筑艺术教育管理模式。
二、开发校本课程，形成艺术特色教育课程体系和教学组织模式
1、从服务学生成长需要设计培养目标和开发专业课程。
2、根据艺术专业要求落实教学原则、教法、学法，教学模式。
3、落实教学评价方法。
三、实践效果
(一)全面推进素质教育。
(二)为高素质艺术人才培养奠定基础。
四、经验与反思
我校是一所由师范学校转制而来的区重点高中，为了适应社会需要，发展学生的个性、特长，举办了艺术特长班，培养德智体全面发展并在艺术方面有特长的学生。几年来，我们以素质教育和新课程理念为指导，通过对艺术特色教育的实践和探索，构建了“三全”“三精” 艺术人才培养模式，为我校大力推进素质教育提供了一条新途径。建立符合学校发展和学生成长需要的艺术特色教育管理模式
以“精细管理、精致课程、精工培养”的“三精”人才培养模式，
1、
原澄海师范学校有近五十多年历史，办学条件优越，有较高社会美誉度。然而，转制之后学校往何方去。经过一段时间的论证，我们认为，艺术教育在传承文明、完善人格、陶冶情操、促进学生身心健康发展方面有着不可替代的作用，在办学策略上，只要找准突破口，就能打开新局面。因此，学校从可持续发展的观念出发，重新构建办学思路，即“发挥优势，开发特长课程，完善艺术教育结构，以点带面，壮大学校艺术教育事业，使艺术教育成为学校办学特色。”
“品德优良、必修合格、特长突出”的
办学方向确定后，学校工作有了的着力点，借鉴中师艺术教育管理经验，在教育主管部门的支持下，从2001年开始特招艺术生，开办普通高中艺术加强班，并且确立了“人人有才，人尽其才，人人成才”的艺术教育理念，根据其爱好，进行艺术特长培养。师范时期种类齐全、数量充足的大批艺术专业教学器材派上用场，优质的师资有了用武之地，保障了本学的高规格，教学质量的高水平，学校的传统优势得以保留和发扬光大。
2、明确目标，构筑艺术教育管理模式。
普通高中新课程改革给高中教育注入了生机和活力，“让每位学生在现有的基础上得到发展，充满自信地走上成功之路”，我们依托课改，构筑艺术教育管理模式。
一是确定的办学目标，“以素质教育和新课程理念为指导，在促进学生全面发展的基础上，依据学生艺术潜能与社会发展需要，开发艺术选修课程，培养学生综合素质，为现代社会培养有艺术专长人才并直接为艺术高校输送优质生源”。
二是健全组织管理系统。成立了学校艺术教育领导小组，制定了包括课程管理、课内外教学辅导、教学研究、学生学业评价等一系列管理制度。选配了专业门类齐全，老中青结合的艺术教育师资，形成梯队结构，承担着普通班艺术课教学和加强班专业教学，组织学校各项文艺活动，积极开展教学研究工作。
三是拟定三年的教学规划，做到每学期有教学计划，教研组有专门研究计划，备课组有专项课程教学计划，毕业班有备考计划，定期开展教学研讨活动，贯彻目标管理，发现问题及时解决。每一个学年的分学段规划教学内容。加强学生音乐、舞蹈、绘画、影视表演等艺术学科基础知识学习、基本技能训练和审美能力培养，着力为学生发展成初步具有丰富个性、较高文化艺体素质和较强实践能力、创造能力的人才奠定良好基础的学校教育模式。
二、开发校本课程，形成艺术特色教育课程体系和教学组织模式
基础教育课程改革纲要（试行）指出：“普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定层次性和选择性，并开设选修课，以利于学生获得更多的选择和发展机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。1、从服务学生成长需要设计培养目标和开发专业课程。
从本校课程开设实际以及学生的艺术素质情况出发，建立起艺术加强班艺术专业课程体系。
形成了一套可操作的专业课程体系。文化课基本上按普通高中课程开设。
构建以必修课为主，选修课为辅的素质教育课程结构。根据不同学段和高考实际，重点开设绘画、声乐、器乐、舞蹈等项目的兴趣特长课，
首先，在培养目标上，我们特别重视对生源层次的分析，依照生源实际和确定培养目标和调整教学策略。艺术加强班生源来自本区初中毕业生，学生素质参差不齐，学生投考艺术加强班的原因有两个：一类是对唱歌或对绘画有爱好，立志学习艺术，这方面的学生目标明确，学习态度端正，学习有动力，但毕竟是少数；另一类是文化课成绩差，考重点高中无望，于是把上艺术班作为升学蹊径，入学文化课成绩很差，专业基础薄弱，音乐生中少有识认五线谱，声乐上都属“大本嗓”。美术方面，基本技能和表现能力都处在较低水平。在这种情况下，如何才能实现“低进高出”，我们确定艺术加强班的培养目标是：全面提高学生基本素质，依据学生个性发展和社会发展需要，充分开发学生艺术潜能，培养“基础扎实、身心健康、艺术见长、全面发展”的学生，为专业艺术学院和高等院校艺术专业输送合格人新生，为社会培养有艺术特长的人才。在教学上的要求是因材施教，分类辅导，分层要求，从低起点出发，达到最优的发展。
其次，开发艺术专业校本课程。普通高中艺术教育仍属基础教育，特长教育要建立在全面发展的基础上。在课程设置方面，要根据普通高中新课程标准关于课程设置的有关要求，加强班必修科目设置必须与普通班一样，课时也一样，选修课时大部分用于艺术专业课。专业课的设置依据艺术类高考需要，音乐类设置声乐、乐理、视唱、练耳、钢琴、舞蹈课程；美术类设置素描、色彩、速写课程。课时量根据普通高中新课程标准关于选修科课程设置的有关标准确定。每周日至周五夜自修时间安排三个晚上的专业辅导课。
附表一：专业课程设置及周课时分配表
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音乐 |
美术 |
合计 |
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乐理视练 |
声乐 |
舞蹈 |
钢琴 |
素描 |
色彩 |
速写 |
创设 |
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高一 |
1 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
6 |
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高二 |
2 |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
1 |
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7 |
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高三 |
3 |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
2 |
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8 |
说明：声乐课采取分小组授课形式，表中声乐课时数按每小组上课数计。
附表二：艺术专业练习时间表
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日 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
音
乐 |
白
天 |
早晨 |
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高一 |
高二 |
高一 |
高三 |
高二 |
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下午 |
夜
自
修 |
1 |
高三（A） |
高二（A） |
高三（B） |
高二
（琴舞） |
高一(B) |
高二
（琴舞） |
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2 |
高三(B)
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高二(B) |
高三(A) |
高三
（琴舞） |
高一（A） |
高三
（琴舞） |
美
术 |
夜
自
修 |
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高三 |
高二 |
高三 |
高一
高二 |
高三 |
高一
高二 |
说明：音乐班白天专业练习时间为：早晨早操后至早读前；下午第七节后至夜自修前。
2、根据艺术专业要求落实教学原则、教法、学法，教学模式。
第一，落实艺术专业教学原则。艺术专业的教学有别于一般的艺术欣赏和鉴赏教学，除必须遵循一般教学规律和原则外，在课程教学中，我们特别强调以下三个教学原则：（l）调动非智力因素原则。激发学生学习的动机，提高自信心，促进他们形成积极乐观的心态。加强学习习惯和学习方法的训练与指导。（2）强化技能训练原则。重视教师示范的作用，以师傅徒弟的方式，引导学生加强专业技能的训练。（3）分类辅导，分层推进的原则。依据前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论，为不同层次学生确定各自最适切的学习目标，强化目标的动力作用。文化课作业分必做和选做；声乐课按声乐基础相近性以及音乐感受力、表现力、心理特征互补性分组施教。
(1)渐进性原则。学生的学习过程一般是沿着从已知到未知，从简单到繁杂，从典型到一般，从生疏到熟练的顺序进行的，循序渐进反映了人们的认识规律。在教学中贯彻循序渐进的原则要求做到以下三点：一是必须按照教学大纲和教科书的编排进行教学；二是教学应从学生原有水平出发，由浅入深，由易到难，由简到繁，逐步前进，逐渐提高；三是作好知识系统化的工作，培养学生有计划、有步骤，打好基础，扎扎实实学习的习惯，克服忽视基础，好高骛远，急于求成，囫囵吞枣，不求甚解，忽冷忽热，一曝十寒等不良学风。
设置各年级教学管理策略和培养目标
高一年级上学期为启蒙阶段：“广泛接触，培养兴趣”——学生活动开展以教学班为单位，让每个学生参与，增强感性认识及教师对学生天赋素质及发展潜力的认识了解。
高一年级下学期为普及阶段：“自选项目，发展兴趣”——学生活动以班基础开展各类兴趣活动。
高二年级为发展阶段：“各得其所，发展特长”—— 学生活动打破班级界限，允许学生调整自己的兴趣爱好， 把各项活动中水平提高较快的学生集中起来，组成兴趣小组，进行专门的培养和指导。
高三年级为冲刺阶段：“瞄准目标，拓展提高”——学生活动按层次集中进行专业强化训练，适应高考专业考试的要求。
(2)主体性原则。主体性原则是指教师在进行课堂教学时要从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略、选择教学原则和方法、设计教学方案、组织教学过程。课堂教学中要重视培养学生主动参与精神，这是素质教育的根本出发点和归宿。遵循主体性原则，首先要体现教学民主性，其次要体现教学的科学性，再次体现教学的实践性。
(3) 差异性原则。因材施教世界上没有两片完全相同的树叶,一个班的学生由于受家庭环境、社会因素等影响，学习水平参差不齐，这就需要教师根据学生的不同特点，做到因材施教，因势利导。在教学中要注意学生之间的差异，精心设计不同难度的问题，尽可能使不同层次的学生都有机会参与到教学活动之中。对于学生的每一点进步，都要及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立学习信心。这样，学生的成就感就能得到充分地满足，学生学习的积极性就能得到极大地提高。第二，在教学方法上，主要采取了如下的教学方法方式：
（1）“门诊”式教学法，强调教师与学生间，学生与学生间的感觉、思考、意念、体验、情感的多向交流。如声乐课采取分小组及逐个指导的形式。即把声乐基础相近的学生作为一组，全班分4组，每节课安排一组上课。视唱练耳课更是把学生参与放在第一位，大部分时间用于听、看、练，以及表演、讨论上。又如学生作业美术采取分层讲评方法。每次作业均做到全批全改，在此基础上，进行分类分析，当面点评，分层推进。
（2）教学示范展示法，教师讲乐理与听、唱相结合，多用比喻，力求形象生动。定期举行才艺展演和作品展览，让学生进一步体会、巩固学习的技巧，展现个人学习成效，培养学生艺术表现能力，全面发展学生艺术素质。
（3）社会实践教学法。课内外相结合。课堂训练打基础，课外活动促提高。热情鼓励学生参加学校各项文艺表演，以及歌唱、舞蹈比赛。走出去，请进来，安排校外写生活动。两课每月进行一次总结性评价，检测教学目标达成度，并给予成绩，以资激励。
（4）确立艺术生应“文化科和专业科两条腿走路”的思想，以课堂教学为主渠道，以课余辅导为必要的补充。教学设计根据学生原有水平和高考要求，既要保证教学任务的全部完成，又要保证教学质量效果。要注重基础知识的传授和基本技能的培养。在专业考试结束后，根据学生的文化科成绩开展分类辅导，按照学生的专业基础、文化素质分成小组，组织类似于家教式的辅导。确保学生文化成绩得到提高。“综合素质过硬、艺术才能拔尖、文化基础扎实”。
健全的心志、顽强意志和乐观心态，做到“品格、文化、艺术”三手抓
3、落实教学评价方法。
4、落实教学评价方法。考试要求和形式参照广东省普通高校音乐系（科）入学考试；考试内容依据教学进度，从高一到高三，由浅到深，由易到难。按音乐高考必考科目开设必考课程和考查课程。考试课程如下：音乐为“基本乐理”、“视唱练耳”、“声乐”，美术为“素描”、“色彩”、“速写”。其它为考查课程。无论哪一类课程，每学期都进行期中、期末两次考试（考查）。素描、色彩、速写课程以学段为单位进行测试，主要形式有限时现场考试、默写、图片写生、自由组合考试等。
艺术加强班的办学模式经历了反复改进，不断创新，不断完善的过程。老师们在素质教育理念指导下，遵循因材施教，创设了灵活多样的艺术课堂授课形式。例如：音乐的“大班授课与个别指导融合”模式、“互动课堂”模式、“以情激情”模式、“音色分类教学”模式、“多媒体辅助教学”模式、“体验式教学”模式等；美术的“中短期交替训练”模式、“跨级混班互补教学”模式、“网络资源辅助教学”模式等，加强教学的针对性、有效性，调动学生的主动性、积极性。
三、实践效果
(一)全面推进素质教育。
素质教育实施的着力点必须落在人的整体素质结构功能目标上，而艺术教育是以往教育（应试教育）的薄弱点，我们抓住这个弱点研究和探索，势必为全面推进素质教育闯出一条新路。。
具体表现在以下几方面：
1、完善素质教育的目标和评估机制。发展艺术特色教育符合实施素质教育对管理的要求，
2、以点带面，促进学校办学特色的形成。学校教育应当不断地追求鲜明的办学特色，努力提升自己的办学品位，这是每一所特色学校的成功经验。我们的做法是，正确处理好普及与提高的关系，将艺术教育的普及与提高有机地结合起来，以艺术加强班办学带动艺术教育事业发展。这里所谓的普及，就是通过各种校园文化艺术活动，包括艺术课程、讲座、辅导、培训等，最大限度地调动最广泛的师生的文化参与，最大限度地满足最广泛的师生的文化需求。所谓提高，就是在两个“最大限度”的基础上，建一流的队伍，一流的阵地，以一流的工作，创一流的业绩，实现出成果、出精品、出人才的目的，并以此推动最广泛的师生的文化参与，满足最广泛的师生的文化需求。
2、优化课程结构，促进课程改革，安排选修课程，加强校园文化建设，重视隐性课程给，学生提供一个优美的校园环境，创造和谐的人际关系。
(二)为高素质艺术人才培养奠定基础。
1、对学生的培养：
2、对教师的培养：
艺术特色教育激励艺术教育工作者积极思考勇于探索新的教育理念、方法和技巧，发挥艺术教师的聪明才智，为教师自身的提高和发展提供施展的空间和实践的平台。通过艺术特色教育开阔眼界、更新观念，加强教师之间的交流和沟通，在整体优化艺术教师的同时，鼓励教师对教学深入研究，使艺术教师的素质快速提高。
3、提高艺术教育管理水平：
我们学校已经配齐了音乐、美术教师和设备，诸如建设资金、学校师资、招生办法等方面，要站在改革、发展的高度，研究解决问题的新思路、新举措。做到定人员、定课时、定场地，使艺术教学课程的开设有计划、有督导、有评估、有总结，保证科学、高效地开好音乐、美术课和艺术欣赏必修课程。要高度重视，大力支持，强化管理，科学施教，确保教师、教室和教学时间，切实达到通过特长班（组）催生大批优秀艺体人才崭露头角。
1、培养了学生的艺术特长，为艺术院校输送了合格人才。自2003至2007年学校开设普通高中艺术加强班，已有四届毕业生，人数296人。经过艰苦的不懈的努力，艺术加强班的考生，以较高的专业素质和文化成绩在历年的艺术类高考的激烈竞争中异军突起，捷报频传，上线人数281人，上线率达到95%。2006年和2007年艺术高考成绩实现了历史性跨越，本科人数，本科上线率连续二年居全区第一，列全汕头市第一名。2007年取得了精彩成绩，80名学生参加高考，有63名上本科线，本科率79%。
附：2003-2007年度艺术高考情况统计表
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项目 |
参考人数 |
上线人数 |
上线率 |
上本科线人数 |
上本科率 |
一批人数 |
二A |
二B |
三A |
三B |
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音乐 |
142 |
129 |
91% |
90 |
63% |
12 |
74 |
4 |
22 |
17 |
|
美术 |
154 |
152 |
99% |
103 |
67% |
27 |
55 |
21 |
25 |
24 |
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合计 |
296 |
281 |
95% |
193 |
65% |
39 |
129 |
25 |
47 |
41 |
一批同学被国家、省级重点艺术院校和艺术人才培养基地录取，其中有中央戏剧学院、北京电影学院、广州美术学院、星海音乐学院、华南师范学院、武汉体院等著名高校。2007年，美术生46名考生有37名上本科，18名被广东美术学院录取。在高考成绩跃升的同时，一些同学挑战国家名牌艺术院校，取得好成绩，既2006年高考程思敏同学以优秀的艺术专业、文化科高考成绩被中央戏曲学院影视创作专业录取之后，2007年王史达同学被北京电影学院动漫专业录取。这些数字充分体现了学校具有高加工能力和较强的备考实力。
2、成功体验培养了学生的健康的心理和向上的精神。艺术加强班学生在高中以前学习上失败的体验居多，存在不同程度的心理障碍，表现为自卑却又自负，意志力弱，容易急躁和焦虑。进人加强班学习后，他们在学校各类文体活动和才艺展现中的突出表现，赢得了全校师生的普遍赞誉。不断的成功的体验和精神激励，使他们找到自我，逐渐克服和消除了学习心理障碍和自卑心理，增强了自信心，并把这种信心迁移到文化课学习中，文化课学习得到长足进步，同时，思想品德、社会交往等素质也得到较大提高。
3、促进了学校素质教育的开展，为建构办学特色打下良好基础。艺术加强班的开设，极大地促进了我校艺术教育水平的提高，丰富了校园文化。音乐班的舞蹈、声乐教学，美术班的实景作画，以及学生作品展，构成了校园一道美丽的风景，整个校园洋溢着浓浓的艺术气氛，在课内课外，美妙的歌声、悠扬的琴声、轻快的舞步声、高亢的朗读声，汇成了素质教育的美妙乐章，校园文化生机勃发。以艺术加强班的教学理念、经验，辐射扩展到各学科的“扬长教育”上，各类校园文化活动及第二课堂活动丰富多彩、有声有色，学生以饱满的热情和浓厚的兴趣，踊跃参加到各种兴趣小组活动中。
4、锻炼了师资力量，促进了艺术教科研工作。师资队伍是学校最大的财富，特别是优秀的艺术教师，他们在从艺为人，专业示范方面，对学生的影响是其它学科无法取代的。在艺术教育的实践中，艺术组青年教师在老教师的关心指导下，与学校艺术教育事业同成长，在近年区教学技能考核中全部获得优秀等级，音乐教师参加国家、省市比赛中，获得金奖等多项奖项。我们凭借这一支结构合理，团结实干，师德艺德双馨的艺术教师队伍，探索出一套适合普通高中艺术教育的教学法，取得了良好的教学效果，开拓出学校艺术教育天地。在教育科研方面，艺术组承担了潮汕工艺资源引进高中课程的研究课题研究工作，师生深入社区进行民间艺术资源调查考察，撰写调查报告，编写讲义，将潮汕工艺资源引进高中课程；艺术教师还参加教育部“农村学校艺术教育实验”二级课题从当地经济文化实际出发，拓宽艺术教育教学改革渠道的组织和研究工作，该课题被评国家教育部为特等奖。陈汉州、包敏祥老师获得优秀艺术教师的荣誉称号，教育科研取得了丰硕成果。
5、文化科教学出成果做贡献，促进学校教学质量的提高。面对基础薄弱，学习品质良莠不齐的艺术生，文化科教师从教研上下工夫，通过学习、研究，在实践中摸索出一套教学经验，包括如何进行学情分析，如何培养良好的学习习惯，如何夯实基础开展有效的教学活动，并撰写成为教学心得、论文，如数学教师撰写的艺术生数学解题能力低的成因的探讨提高艺术班课堂听讲效率点滴心得、英语教师撰写的谈谈高三艺术班的英语备考、历史教师撰写的艺术生的高三历史教学、语文教师撰写的让艺术走进课堂等文章，对提高教学效率起到了很好的作用。教师的敬业乐教，学生专注勤学，使文化科教学质量得到提高，绝大部分学生文化科成绩评定在合格以上，不少同学在高考各科考试中的成绩接近或超过全省平均分，近年高考美术班个别学科成绩超过了全省平均分。文化科质量的稳定和提高成为了“低进高出”的制胜法宝。
四、经验与反思
我校开发艺术校本课程，进行艺术加强教学实验的探索实践与成果证明：开展素质教育下的教育创新，必须在全面育人的办学思想指导下，充分挖掘本校的传统办学资源和整合学校现代教育资源，根据学校的办学目标、人才培养目标，选准课改的切入口，以点带面，以特色带整体，从而实现学校素质教育的目标，实现全面发展的人才培养目标，实现“创特色，争一流”学校发展目标。我校以艺术教育创新为切入点，全面推进学校的素质教育的探索实验是卓有成效的。开发校本课程，开展教育创新，创办学校教育特色，可摘取素质教育与高考质量双赢的可喜成果。
随着课程改革的深入，学校办学规模的扩大，升学竞争的日益加剧，学校艺术教育如何发挥更大作用，我们认为，必须总结经验，改进方法，让学校艺术教育走上可持续发展的道路。
1、在教育理念方面，坚持以生为本，扬长避短，挖掘潜能，培养特长，为学生成才起推动作用。我们应该承认“天生其人必有才，天生其才必有用”，人各有才，才各有其大小，让每个人的潜力得到充分开发，这就必须把学生的差异作为资源加以重视和开发，让人人都获得成功。在实际工作中，我们就必须扬长避短，挖掘潜能，培养特长，为学生成才起推动作用。
2、在课程设置方面，坚持正确的基础教育课程观，处理好基础教育与特长教育的关系。基础教育是促进学生全面发展的教育，为学生终身学习奠基。什么样的课程培养什么样的人才，要不折不扣开齐开足必修课程；要选配有责任心，理解艺术教育的重要性，教学能力强的教师担任必修课程教学工作，只要紧紧把握质量关，才能守住“制胜法宝”。在专业课程设置方面，注意专业课程设置比例的科学性，根据学生艺术素养和艺术高考招生形势的变化，要重视专业理论和艺术鉴赏的教学，适当调整部分课程课时，加强薄弱学科的教学工作，克服重技能训练轻艺术意识培养的缺憾，促进艺术综合素质平衡发展。
3、在教育的资源管理上，处理好校内资源和校外资源的开发应用关系。一方面，有效管理好校内资源，充分利用和妥善保护好教学设备。另一方面，正确看待投入和产出的关系，继续加大投入，舍得花钱添置必不可少设备设施。对于校外资源，应采取有效开发和适当引导方式，正确引导学生和家长合理处理好课内与课外教学活动的关系。鼓励和支持学生参加课外和系统外的各种健康的艺术实践活动。
4、在学生的管理上，坚持严爱结合。纪律是学习保证，对任何学生都要严格要求，对艺术生更要严格要求，但对艺术生不能一味的严，要使艺术生持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段，要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
此外，学校要时刻把好艺术教育质量关，要建立专业教学评价系统；要抓好师资队伍的建设，建立健全激励机制，进一步优化师资队伍的结构。
2007年7月20日
探索艺术课程改革新路 全面推进学校素质教育张碧姬 基础教育参考2004年12月刊
发展艺术特色教育，提高特长教育水平四川省仁寿第一中学课题组2006年10月
中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定1999年
教育部面向21世纪教育振兴行动计划
基础教育课程改革纲要（试行）
加强艺术特色教育 促进学生全面发展山东省蓬莱第一中学始艺术教育办公室2005年12月
附：艺术加强班教学实施纲要
教学交流活动
优师工程
参赛获奖
三步走策略：第一步基础，第二步保质量，第三步促辐射
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班会 
课本 
作文
小升初
美术
