什么是思维？思维是在实践基础上分析综合，然后做出判断推理的过程。创新思维是思维的高级形态，既有一般思维的基本性质，又有自身的特点。创新思维的特点从内容来看具有独创性；从思维的形式来看具有灵活性，通常是多种思维的有效结合，没有单一的、凝固不变的模式。概括起来有以下几点：联想性、求异性、发散性、逆向性、综合性。

2.创新思维的基础

人类思维具有三种形式：逻辑思维、形象思维和创新思维。创新思维是建立在逻辑思维和形象思维基础之上。     

 逻辑思维即抽象思维，它撇开事物的具体形象而抽取其共同的本质，因而具有抽象性的特征。逻辑思维只讲究事物间的共性，而不讲究事物间的差异，是一种求同性思维，是一种用概念、判断、推理来反映现实的思维过程。 逻辑思维具有严密性，但容易形成思维定势。

形象思维又称直觉思维，是一种借助于具体形象来开展思维的过程，它反映事物间的差异性，而忽视了是无间的共性，是一种求异性的思维，具有以下特点：非逻辑性、直接性、发散性、灵感。

由此可知，逻辑思维和形象思维各有优缺点，只有在思维过程中扬长避短、相互补充才能实现创新思维。

1）知识是产生创新思维的必要前提

创新是建立在广博的知识基础之上的。没有厚实的知识积累，即使有了创新点子，也无法将点子转变为解决问题的方法。

 2）实践经验是创新思维的根本基础

 “创新源于实践。”思维是在实践基础上分析综合，然后作出判断推理的过程，创新思维也离不开实践活动。

3）发散思维是创新思维的基本方法

对一个问题的思考，不能只从一个角度入手，要力争从总多的新角度去观察思考，以求获得更多的新认识，提出更多解决问题的新方法。当我们不能直接解决问题时，可以尝试运用逆向思维、反向思维、横向思维、类比思维、联想思维等思维方法，从不同的方向提出解决问题的方法。

1.克服思维定势

思维定势是思考同类或相似问题的惯性轨道，来自于心理定势。过去的思维影响当前的思维，形成了固定的思维模式。思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的90%以上的问题。但是思维定势是一把双刃剑，它有利于常规思考，却不利于创新思考，不利于创造。

2.思维过度发散，舍近求远

 用高度表测量楼房高度的问题，作者提出了诸如利用高度表做单摆，通过单摆在楼顶的摆动频率计算楼房高度；将高度表从楼顶自由垂直下落，通过高度表下落所用时间计算楼房高度等十来种方法，就是没有使用高度表直接读出楼房高度的方法。虽然这只是一个体现利用发散思维解决问题的例子，但是创新思维应当尽量避免这种思维方式。

我们要牢记：创新目的就是要以最简单、最直接的方法解决问题。舍近求远解决问题不利于创新思维。

3.过度求新，忽视创新成本

在创新过程中，还应当避免过度求新，而忽视了创新的实现代价与它实现的价值的关系。

三、信息技术教育中创新思维的培养

(1)新课堂教学模式，激发学生学习兴趣

信息技术是实践性很强的一门学科，要让学生掌握现代信息技术手段，培养学生适应现代信息社会的能力，必须要让学生学会应用计算机这一现代化信息处理工具，具备会使用计算机进行分析、处理和应用信息的能力。

信息技术课堂教学大多是采用电教手段，运用多媒体与网络等现代化教育设备，把学生所学习的内容活生生的展现于学生的眼前，解决了单调的课堂教学环境。

“兴趣是创新思维的基石”。

心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。若想激发创新思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。所以“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。

第一，是选好教学内容。为学生对计算机产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。

第二，是采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和培养学生的学习兴趣。

第三，及时和恰当的鼓励。延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。

(2)高技术含量，引导学生勇于探索

中小学信息技术可操作性强，是培养学生勇于探索、提高实践能力的最好课程。随着信息技术的高速发展，计算机已成为人们日常生活中、工作和学习的重要工具。要让学生获得计算机的操作技能，应该在信息技术教学中营造探索氛围，提供创造契机，积极指导学生发挥特长，突出学生个性，培养学生的创新思维。

(3)广阔的知识领域，增强学生创新意识

信息技术教育是能提供大量的学习资源，创设最优化的教育环境，适合学生学习和学生个性培养的新型教学模式，更能促进学生创新意识和创新能力的提高。培养学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者，要让学生有机会探索网上丰富多彩的信息，使他们能够获得广泛基础知识，并树立科学的世界观和人生观；培养学生具有高效、迅速地处理信息的能力，并具有学习终身化的态度。

(4)众多的实践机会，培养学生的创造能力

信息技术课程作为新型的课程，必须面向素质教育，全面革新以往的教学理念和模式，革新传统的教学、学习和评价观，构筑新型的面向素质教育的中小学信息技术教育。在利用信息技术培养学生信息能力的过程中，既可促进学生进行积极主动的实践操作，又可培养学生的创新思维。

(5)利用信息技术，培养学生的好奇心和想象力

众所周知，好奇心和想象力是形成创新思维的基本条件。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，必须在情境中提出问题引发学生的好奇心。因此我在教学时尽可能利用情景的创设，来充分激发学生的好奇心和想象力。

(6)利用信息技术，培养学生发散思维

所有的创新过程都离不开发散思维。因此在教学中，必须给学生创造发散的机会，把握学生思维发散的机会，在教学设计中给学生预留更多思考和选择的空间，让学生能在不同思维方向的途径下，来经历不同的学习过程，得出不同的结果并给予比较这些不同结果的机会。

(7)利用信息技术，培养学生的辨证思维

辨证思维虽然不属于人类思维的基本形式，但在创新思维活动的关键性突破这一环节中有至关重要的意义，而且在整个创新思维过程中有不容忽视的指导作用。遗憾的是，我们在教学中很多时候忽略了辨证思维的培养，认为它是纯哲学问题，只有哲学家才应该对此进行研究。显然这种看法有失偏颇。

总之在平时的教学中就要有意识的培养学生的辨证思维。我们只有把辨证思维这一要素贯穿到整个创新思维过程中去，才有可能真正实现思维创新的突破。

(8)激发学生的创造欲望是前提

培养创新思维首要的是激发学生的创新激情，培养学生的创新意识。有了激情与意识，才能调动思维的主动性和积极性。