高中信息技术论文:浅谈信息技术与学科教学的整合

高中信息技术论文:浅谈信息技术与学科教学的整合发布时间：2019-05-04 09:31:46

高中信息技术论文:浅谈信息技术与学科教学的整合
武汉市第十四中学王琼娥
整合就是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。整合的思想是以整体的、联系的、发展的、变化的观点，去分析、研究、解决学科教学中现存的问题，实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，为解决过去在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题创造新的途径。
一、信息技术与学科教学整合的意义
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流
在生物教学中，信息技术展现着无穷的魅力。用PPT创设一个动画或一个文字叙述的情景，与学生一起进行探讨和分析。将“基因控制蛋白质的合成”“DNA复制”等微观知识用动画的形式展现出来，解决了学生的疑难问题。在学习“生物工程技术”知识时，让学生自己利用计算机搜索资料，整理信息，在此过程中学生学会了用计算机进行信息检索、加工与利用的方法。另外，还可以应用网络与虚拟现实仿真、多媒体等现代信息化教育技术，在教学过程中创建一种科学研究的虚拟情境，为学生营造一个探究学习的理想环境。总之，在生物教学中，有了信息技术的利用，使生物课变得的生动活泼，丰富多彩。
二、信息技术与学科教学的整合中存在的问题：
虽然信息技术与学科教学的整合有着无穷的魅力，但是，要想让二者整合还存在着许多问题：
教师使用的目的不明确。大材小用，计算机只起到演示工具的作用。或用多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好，结果是学生课上大饱眼福，课下大脑空空。
教师应用技术水平低。部分教师上课时手忙脚乱，一人上课，几个人跟着忙；教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息，课上教学秩序混乱；部分教师信息来源局限于与教材有关的文字材料，课外的扩展信息材料很少。
　　学校设施中存在问题。许多学校的多媒体教室的数量很少，往往需要教师提前一周排队登记，而且大多数学校的多媒体教室还是由教师单机操作，信息教室设施不配套。
教学理念的滞后。许多教师在课前按照教学内容把自己认识问题的思路提前设想出来，并将资料保存在文件夹或内部网站里，等上课堂时再根据情况来选择。尽管教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧，探索的少、验证的多，创新的少、重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。另外，目前信息技术的应用仅局限在教师使用，很少让学生使用。即使有学生参与，也是在规定的时间内按教师提供好的方案一步一步地走，学生根本没有自主性，更谈不上能力培养与发展，学生仍是被动的反应者和知识灌输的接受者。
课堂教学与制作课件本末倒置。一些年轻教师把大量时间和精力都用在制作课件上，既费时费劲，效果还不理想，有些甚至是重复性劳动。软件的设计和开发是专业技术人员的工作，我们不提倡每个教师都必须会自己制作课件，课件的来源最好是教师能利用信息网络或其他媒体进行搜集、整理、加工，取其长为我所用。
　　不能正确处理“信息技术与学科教学整合”的辩证关系。美国当代著名教育家欧内斯特·L·博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。”许多教师的课堂教学过于盲从，摆花架子、形式化。而有些教师又过分地依赖计算机，用计算机代替教师的课堂教学。我们说，人机对话不同于人与人之间的交流，人与人的接触有情感在里面。不管现代教学技术发展到何种地步，教师与学生之间的情感交流不可少。
　基于以上事实，要想在教学中个更好的实现信息技术与学科教学的整合，对于教师而言，必须加强学习，更新观念。首先从教育教学理念上实现更新，才能从根本上实现信息技术与课堂教学的整合，才能使教师跟上新时期教育发展的步伐。加强对教师应用信息技术的培训，深入研究信息技术与学科教学整合的最佳结合点，让信息技术在学科教学中凸显其魅力。