高中信息技术论文:浅谈信息技术与高中政治课教学的整合

高中信息技术论文:浅谈信息技术与高中政治课教学的整合发布时间：2019-05-04 09:30:33

高中信息技术论文:浅谈信息技术与高中政治课教学的整合
天津市民族中学戈学宁
新课程理念已充分渗透在高考试题中，彰显新课程理念的命题趋势已十分显现。在高考这一大背景下，作为课程改革的实践者，我一直在反思自己的教学：“如何让我的教学更有实效？让我的学生更有收获？”我认为当务之急是必须要转变教学理念、教学思路。开发学生智力，培养学生能力，是各科教学的主要任务，是现代信息技术教育发展的大趋势，是培养未来人才的客观要求。那么，高中政治课教学应如何应用信息技术，加强对学生综合素质的培养呢？以下是我在教学实践中利用信息技术的几点做法和体会。
一、引入时政信息，理论联系实际，达到智育与德育的统一。
中学思想政治课不单纯是提高学生的知识水平，还关系到学生正确的世界观、人生观、价值观的树立，健全的人格和良好道德品质的形成，是对中学生进行思想品德教育的主阵地。但在传统的教学模式下，很多德育内容是靠老师的语言传递给学生，缺乏必需的可信度和感染力。而借助于现代信息技术则可以解决上述问题，实现政治教学智育和德育的统一。
现在的学生非常关心社会，接受的信息量较大，而且爱动脑筋，也敢于质疑。在他们中间存在许多热点问题，有些是全社会共有的，有些又是学生特有的。教师应能联系学生的实际帮助他们理解教材内容，同时运用教材中的理论知识促使他们提高思想道德水平。例如，在生活与哲学十二课关于“价值观”的教学中,我利用多媒体向同学们介绍了中央电视台评选出的当年感动中国十大人物，同时作为对比，我又从网上下载了审判贪官、刑事犯罪分子等的视频资料。强烈的视觉和音响效果使同学们如身临其境，心灵受到了强烈的震撼。通过课堂讨论同学们达成了共识——价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用，作为当代青年一定要树立正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。这样的教学设计，提高了事实的说服力，可以更好地调动情感，引起学生的共鸣，激励学生勤于动脑、善于思考，积极主动地获取知识。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙。政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度。在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。多媒体辅助教学的重要特点是集光、色、声、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发学生学习的兴趣和积极性。例如在讲“矛盾特殊性”的时候，我给学生播放了网络FLANSH歌曲猪都笑了。充分调动了学生的积极性，沉闷的课堂气氛变活跃了，讲课的质量也提高了。又如，在讲高二文化生活中“传统文化的继承”一框时，通过多媒体展示我国的针灸、京剧、书法，使学生感受到文化的继承性；通过对中秋节、月饼的动画演示，加强学生对“传统习俗是传统文化的基本形式之一”的理解；通过多媒体展示北京四合院和菊儿胡同等建筑的视频，加强学生对“传统建筑是展现中国传统文化的标志”的理解；通过多媒体展示清明上河图、“唐诗宋词”等加强学生对“传统文艺是中华民族灿烂文化的重要组成部分”的理解；通过多媒体展示孙中山手书“大同书”，加强学生对“传统思想是中华文化重要组成部分”的理解。
三、提高教学效率
素质教育的核心思想是创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展，多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学，从而提高教学效率。多媒体的运用使课堂信息容量、知识容量加大，且能通过各种图示、图表、动画等手段加强学生对知识的理解、记忆，在愉快的气氛中轻松地完成教学任务。例如，在讲授“要用发展的观点看问题”时，我制作人生历程——婴幼儿、童年、少年、青年、中年、老年的动画图，来分析说明“要把事物如实地看成一个变化发展的过程——客观事物都是一个不断变化发展的过程，都有其过去、现在和未来”这一问题，形象生动，深入浅出。又如，文化生活第三课，涉及到世界文化遗产，由于世界文化遗产数目很多，光靠教师讲解占用很多时间也无法让学生欣赏、感受到文化遗产的深刻内涵。运用多媒体播放相关视频，极大地扩大了教师的授课内容，给学生更加直观的印象。再如，生活与哲学第五课，为了让学生理解“意识是人脑的机能”需要教师讲解有关人脑的生物学知识，这种跨学科的专业知识政治教师往往无法胜任，此时借助多媒体下载网络资源“人脑的奥秘”，既提高了本课的学习效率，又增强了师生的知识储备，可谓教学相长。
四、综合思维能力的培养
培养学生的综合思维能力，对于提高学生的认识能力和创造能力有很大帮助。现代信息技术在教育中的直观性这个优点，起到帮助学生理解的作用。通过电视新闻、焦点访谈、网络新闻等社会热点现象，让学生运用所学的基本观点去观察分析这些社会现象，做到理论联系实际。例如，在讲经济生活“市场交易原则”时，我布置学生进行市场调查，了解市场上有哪些违反交易原则的行为，这些行为造成的危害，以及政府部门是如何对上述行为进行打击和制裁的。通过网上查询,学生们把了解到的三鹿奶粉、毒豆芽、毒血旺、染色馒头的相关资料制作成网页，在课堂上进行交流。触目惊心的图片和数字让同学们体会到“市场需要诚信，市场呼唤诚信”这句话的深刻含义。通过教学，同学们进一步认识到整顿市场秩序不仅要用经济和法律手段，更要在全社会加强精神文明建设,作为未来的商品生产者和经营者，青少年更要明确肩负的重任，自觉加强道德修养，培养诚信意识。在活动中同学们的实践能力不断加强,道德认识得到进一步提高.
五、促进教学新模式的形成
多媒体教学的生动性，创造了生动直观地传授知识的环境，增强了教学内容和教学过程的趣味性，从而调动学生的积极性。多媒体教学可以充分地发挥学生的主体作用，摆脱传统的以教师为主的满堂灌式的填鸭式的教学模式，走向现代的以学生为主的教学模式。
例如在学习树立正确的消费观一课时，课前布置学生搜集我国过去城乡广泛流通的各种票证，如粮票、油票、布票及豆腐票等等，由课代表从中挑选出具有代表性的，教师制作成多媒体演示文稿，在演示文稿中还包含了某电影中人们拿着粮票排队购物的片段。新课开始时，教师展示课件，创设情境，并抛出问题：“过去我国城乡居民为什么要凭这些票证来购买生活用品？你们的父辈、祖辈也许都用过，那么现在我们为什么不需要这些票证了呢？”学生处在这样的情境中，积极性被充分调动起来，他们自主探究、协商讨论，找到了问题的答案。在这堂课中，教师是引导和指路人，课堂活动的中心和主体实际还是学生。
当然这种模式是信息技术与课程整合的最低层次，相信随着物质技术水平的提高，还会普及更高水平的教学模式，如资源学习、网络互动教学等。
六、不要夸大多媒体的辅助作用，忽视思想政治课堂特有的魅力和个性
曾几何时，对评判政治课堂教学的优劣有一条规定：课堂中是否使用多媒体、课件是否精美。甚至还把制作的课件是否用更先进的教学软件作为评判“优质课”标准之一。因此，一些政治课教师在制作课件时可谓用尽心思，一个较为精美的课件，花上一周甚至半个月时间的也有之；一个课件几十张幻灯片，目不暇接。在课堂教学中，教师自鸣得意地展示课件，原先所谓传统教学手段中的思想交流、讲解，在声、光、图像的展示中湮灭了；对政治课的观点、原理的深刻含义，无暇思考，整节课教师手忙脚乱，不停地操作鼠标，不停地点击画面，课堂上轰轰烈烈，学生不知不觉地满足于“新、奇、特”的情景画面。一节课下来，学生更多的是获得一些感官刺激，对于思想政治课具有理性思维的观点则陷入迷茫，更谈不上受到思想教育了。深究之，教师不自觉地夸大多媒体中的辅助功能是其根本的造因。
多媒体对课堂教学作用的定位是辅助作用，不少教师却使之变为主导作用。因此，教师与其在制作及展示课件上下大工夫，不如在课堂上通过自身的语言、形态、眼神等，循循善诱，与学生进行心灵的对话，把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话、讨论上来；让多媒体课件起适时点缀辅助教学作用，辅助师生更深层次的交流，这样的思想政治课堂才真正具有实用性和教育性。