高中信息技术论文:浅谈信息技术课程教学与创新

高中信息技术论文:浅谈信息技术课程教学与创新发布时间：2019-04-11 15:03:13

高中信息技术论文:浅谈信息技术课程教学与创新

摘要：随着信息技术的快速发展，将其引入中学课堂教学已从理论走向实践。如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项重要课题。本文从教学实践出发，与传统的教学进行对比，阐述了现阶段的教学与信息技术相结合后将激发学生的兴趣、培养学生的创新思维能力、发挥学生的主体性、培养有创造力的人才。所以教育观念的更新在现在教育教学中是不可或缺的教育手段之一，对学生创新能力、创新精神和创新思维的培养也打下了坚实的基础。
关键词：信息技术　课程教育　创新
前言
随着国家对教育经费的加大投入，教育作为一种培育人才的一种重要手段，学校课堂创新教育与实践活动的整合愈发重要。传统的教育方式已不能满足学生的思维需求和实践需求，从而信息技术与课堂的整合将把教育推上一个新的阶梯，把信息技术引进课堂教育，是现代教育不可缺少的教育手段之一。课堂信息技术教育可以让学生从教学实践出发，这样更好的表现出教育的新观念，更好的激发学生的自主实践兴趣，更好的激发学生的创新思维能力。创新教育可以从以下图形描述：

一．传统的教育模式
在我国的传统教育中，学生接受既定的间接知识，通过记忆应付考试。课堂中，教师是主宰一切、控制一切进展和处理全部事件的权威者。因此，时时刻刻充满着教师是主动者，学生是被动者，教师自动的给学生传授知识，学生被动的被灌输知识的现象。所以，在这种课堂中，教师是绝对的权威和唯一的表演者。而学生则只能被左右着成为教师和知识的奴隶，经受着这索然无味的痛苦煎熬。理所当然，在这样的课堂上师生间缺乏基本的作为人与人之间的人际交流活动——交往、对话、沟通，以及互相探究学问的互动的活动。
二．创新教学的目标
现阶段的创新教学需要什么呢？不仅要让学生知道学的是什么，更重要的是知道怎么做，培养学生的动手能力，引导学生独立思考，培养学生的个性，发展学生的能力。不仅要学会已有的知识，而且要学会动手动脑搜集、加工知识，要消化、吸收知识，形成品格、道德，开阔视野，实践能力相结合的学生。
三．在教学中运用信息技术，为创新教育的实现提供了有利的学习环境。表现在
（一）信息技术的易接受性、广泛性、发展性：
1．多媒体技术克服传统教学的单一，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
传统的应试教育鼓励单一发展，把应试作为唯一的教育目标，素质教育提倡全面发展学生素质，爱护学生的好奇心与求知欲，好奇心和求知欲是人与生俱来的特点，是创造意识和创新精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉。在现今信息技术发展的时代各种媒体技术能综合处理文字、图像、声音、动画和视频等多媒体信息。教学中充分合理使用多媒体技术能大大丰富学生的表现力，更有利于培养学生思维的创造性和更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。多媒体的呈现大大降低了板书操作的复杂性和提高了课堂效率，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，使学生学得更积极主动。同时也有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。
2．互联网的丰富教育资源为我们提供创新的丰富资源。
随着Internet的迅速普及，以及学生对网络资源的深度了解，使教师调用网上信息辅助教学成为可能。交互式的教学方法，学生学习的过程就是探索创新的过程，面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执著的精神，同时也有利于学生能力的锻炼。使得学生接受知识面不只限于学校，可以在计算机网络中大范围的交流、讨论、协作解决学习的难题，为学生参与提出问题，参与解决问题提供了方便。学生可以主动寻找和获得自己需求的学习资源，在丰富的教学资源中学生可以耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响。有利于培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
（二）信息时代需要创新教育。
当今时代是信息时代，互联网在不久未来将成为绝对主流的大众媒体，Internet已经越来越深入和影响到人们的生活和工作，这使得大量信息以最快捷的方式广泛传播，人们习惯了每天从互联网中查找和利用各种信息。信息社会需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息获取与处理能力的个性化人才。它要求每个人必须具有获得信息并在大量信息中分析挑选有利的加以利用的本领，对事物的一个概念已经不需要长期在头脑中记忆概念，更重要的是具备寻找这个概念和分析这个概念的信息，这正是信息时代带来的新的学习意识。
从当今的工作方式和信息环境看，关键的已不是信息的拥有量，而是分析和利用信息的能力。人们在受教育的过程中，已越来越不需要记忆各种过期的信息了，因为知识不仅有大量的结果，而且知识是不断发展变化的，每时每刻都在大量产生，任何人也无法记忆当今海量的知识和信息，信息时代对人的素质的要求必将引发教育的改革，信息时代不再需要将每个知识点记忆在自己的头脑中。在全面推行素质教育的今天，发展学生利用信息创新的能力已成为教育的重要任务。
如果说传统教育是培养了基础扎实，注重学生的“三基”，基础知识、基础理论、基本技能；信息时代更重要是要求学生获取、加工、处理、吸收信息的能力。因此信息时代需要重视学生创新能力的培养。
四．传统教学模式与信息技术的整合
信息技术环境下的语文课堂教学，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。基于信息技术环境下的语文课堂教学，学习是以学生为中心的，学习是个性化的，能满足个体需要的，它相对于传统的教学模式应有如下变化：
（1）教学思想的转变：变重“教”为重“学”，牢固树立“以学生发展为全人发展”的思想，一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点，一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。
（2）教学过程的转变：教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程，即通过利用现代信息技术、网上教学资源创设情境，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学协商讨论，参与操练，学会知识，并将知识转化为语文口语交际能力。学习效果的好坏主要取决于学生参与程度，而参与程度的大小在一定程度上取决于教师的激励和鼓励。
（3）媒体作用的转变：媒体由作为教师的讲解工具转化为学生的认知工具。建构主义强调利用各种信息资源支持“学”而非支持“教”。在信息技术学习环境中，学生的学习方式发生重要的变化。学习者的学习主要不是依赖于教师的讲授与课本的学习、而是利用信息化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习，因此，通过现代信息技术，使学生掌握信息时代的学习方式。
总之，现代信息技术步入语文课堂教学，它对传统课堂教学所带来的强大冲击，又看到了传统课堂教学模式所不能比拟的种种优势。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，做到读写结合，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发学生的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、动手、动脑，全面调动学生的各种感官参与阅读，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地提高了语文课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间，真正优化了语文课堂教学。进行创新教育，培养学生的创造能力和创新精神，只有教师在教育活动中，改变传统教学方法，充分应用信息技术，源源不断的理论创新、管理创新、实践创新到位，才能促进学生的整体和谐发展。