高中信息技术论文:浅谈高中信息技术教学中后进生的转化

高中信息技术论文:浅谈高中信息技术教学中后进生的转化发布时间：2019-04-11 14:40:29

高中信息技术论文:浅谈高中信息技术教学中后进生的转化
信息技术组

关键词：信息技术教学后进生转化

为了能适应信息技术飞速发展所带来的社会变革，各中小学都按教育部要求纷纷开设了信息技术课，但由于信息技术课的特殊性，面对昂贵的设备价格使得处于贫困地区的学校有心无力。在这样的环境下，我校的这些绝大部分来自农村的学生，他们甚至连计算机都没摸过，而对于那些少部分来自城镇的学生，又往往是调皮捣蛋、学习态度不端正的居多。面对信息技术教学中这种大面积基础差、后进生多的状况，如何能有效的做好这么多后进生的转化工作，是所有老师都担忧的问题。

后进生的类型

根据这几年的教学，在信息技术学科中，后进生可以分成这样几种类型：
1、暂时困难型：这种学生大约占三分之一，一般是非智力因素造成的，主要是以前从未接触过计算机，对计算机感到神秘、畏惧，不敢大胆动手操作，或学习方法不当，导致成绩差。
2、能力不足型：这类学生占后进生比例很小．他们的特点是：反应慢、不灵活、语言表达能力及操作能力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
3、聪明调皮型：这类学生的特点是：机敏灵活，潜力很大，但对学习不认真，爱跟老师反着来，安排的作业不做，趁老师不注意，就上网聊天、玩游戏或做其它自己感兴趣的事情。
4、自由散漫型：这类学生的特点是：学习成绩差、懒散，上课不专心听，也不回答问题，有时睡觉，偶尔玩玩游戏。把学习视为一种精神上的负担，得过且过，为完成任务而整日混。
二、各种类型的转化对策
在后进生的转化工作中，如果策略运用得法，能起到事半功倍的效果。根据多年来的教学经验，我认为在后进生的转化工作中，应针对不同类型，对症下药。
1、暂时性困难型的学生
这类学生成绩差的原因主要是非智力因素造成的，如在课堂教学中不能集中意志力，学习方法不当，不能按时完成老师布置的上机作业等，但这些学生大都学习习惯好，态度端正。根据这些学生的实际，教师应对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其能及时赶上全班同学，多次感受到成功的喜悦之后，他们就能信心倍增。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，造成成绩越来越下降。
2、能力不足型的学生
这类学生的特点是：反应迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是有毅力、能吃苦的“实干型”学生。对这类学生，在学习上应多鼓励，即使是微小的进步也要给予表扬，经常创造条件和机会，使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和退步。教师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们象尖子学生那样学习。要尽量使他们感到，他们在学习上没有受到歧视和冷遇，而是每时每日都有变化和进步，即使这种进步和变化是微小的，也要充分及时给予肯定。对这类学生还要多通过个别指导方式，使他们马上知道自己操作不当的地方，能及时改进方法。但由于问题学生多，老师难保证长时间的个别指导，所以要培养几个“小助手”，他们可以离开座位手把手地指导同学。同学教同学的方式，使学的同学更放松，学得更快。学生在相互协作、相互帮助的氛围中学习，兴趣盎然、操作认真，使得同学间相处也更融洽，课后还可以不断讨论、交流。
3、聪明调皮型的学生
这种类型的学生往往是一些有聪明智慧不往正道上用的“歪才”学生，他们并不是不会做老师安排的作业，只是跟他兴趣不符，不想做或者做一半就没有毅力接着做，耐心不够，游戏是他们的主要“上机作业”。对这类学生的教育策略是要从他们的聪明潜力中找出最佳教育的突破口，抓住时机，采取强有力的措施，使之品学都得到提高，要创造条件给予他们展示才华的机会。如选择有难度但他思考后能解决的问题让他做，一旦成功马上表扬，还可以请他当老师的小助手，让他感受到帮助别人所带来的快乐。得到老师和同学的肯定，心情愉悦，利于调动起他学习的积极性。
4、自由散漫型
这类学生虽然很少，但却是教育工作中的难点，他们在课堂上总表现得随随便便，注意力不够集中，加上缺乏必要的学习基础，对课堂教学内容一知半解，对教师布置的作业马马虎虎，会做的做一点，不会做的就是干脆不做。学习对他们来说犹如一个沉重的包袱，谈不上有任何乐趣。其实他们的思维能力、语言表达能力、动手能力不比一般同学差，主要是他们的学习动力不足，缺乏良好的学习习惯，意志力较为薄弱，才导致学习成绩的下降，成为令老师们头痛的“双差生”。在教育他们时，一条很重要的策略就是：采用“刚柔相济”的教育方式，对其组织纪律性提出严格要求，提出批评要有一定的刺激强度；另一方面，决不能嫌弃他们，鄙视他们，而是要从多方面关心他们，鼓励他们大胆动手，在他们遇到挫折时要及时给予耐心的帮助，一发现他们学习中的闪光点，就及时表扬，使他们有一种自己也能成功地获得知识的喜悦感和自豪感，享受到学习的乐趣，以此提高他们学习的自信心。随着受表扬次数的增多，他们逐步消除了自卑或自暴自弃的心理，学习也必然积极主动起来。
三、其它对策
作为一名教育工作者，大家都知道，转化后进生除了要对症下药外，其实，他们之间也有一些共同的问题，可以采用共同的教育策略：
第一、要充分信任和尊重后进生。
美国心理学家威廉姆.杰尔士说；“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。后进生不但有自尊心，而且对别人是否尊重、承认和赞赏非常敏感。与普通学生相比，他们更渴望老师的理解、尊重。因此，教师在组织教学或是上机指导的过程中，应适当的对后进生多一些关注，要注意发现他们身上的闪光点并及时提出，给予热情的鼓励。这些做法，能在潜移默化中促进师生之间的沟通，架起理解的桥梁，有助于推动转化工作的进行。
第二、要注重培养自学能力和知识迁移能力
缺乏自学能力是后进生成绩落后的一个重要因素。因此，能否提高后进生的自学能力直接关系到能否从根本上转化后进生的问题。信息技术教学中，我一方面通过反复训练，让后进生们熟练掌握操作过程。另一方面，我还经常鼓励他们利用完成作业后的自由操作时间，综合实践活动时间等，对着书本上所说的步骤一步一步学习操作，碰到困难的地方可借鉴其它软件的操作方法，大胆尝试探索，观察变化。实在不能解决的问题，也不是立刻给他们现成的答案。而是鼓励他们通过与同学讨论、查阅书本或软件的联机帮助得到解决。
信息技术的很多知识都是相通的，因此学会知识迁移是十分必要的，在教学过程中，我发现很多学生对一些简单的知识不会灵活运用，比如就有学生问我：“如何插入声音文件？”、“这个图片我不要了，如何删掉？” 等类似的问题，可看出学生不会知识迁移，所以要经常归纳、比较一些相通的知识，让他们能够举一反三，触类旁通，能学得更加轻松，更加灵活。比如在讲了Word中插入图片后，在以后的PowerPoint和FrontPage中就要注意引导学生用曾经学过的方法解决问题。学生只有掌握了基本方法，才能在学习新软件时不会不知所措，以后无论碰到什么软件都会自己去探索。
第三、明确学习任务，提高后进生的自我控制能力。
自我控制能力差是大多数后进生的通病。自控能力差的学生往往更易被周围的一些小事所吸引，导致上课常常开小差，一有外界引诱，就连作业也不能完成。在信息技术教学中，学生的学习大多是通过自己动手操作计算机来完成的，那些后进生们被多媒体计算机的声像动画所吸引，动起手来往往比其他学生更“积极”，一打开电脑就千方百计想找游戏玩、听音乐，而对要求他们上机做的练习敷衍了事。针对这种情况，我一方面对信技课的纪律作出了明确规定，另一方面又特别注意让他们明确每堂课设定的学习目标和必须完成的操作任务，并做检查登记。如果完成得快，在学习目标达到后允许学生作其他内容的尝试练习。由于学习任务明确，还能利用多余的时间进行自己感兴趣的操作练习，再加上教师上课时对他们特别的关注和督促，以致后进生上机操作时大多非常专心，久而久之，他们逐渐养成了一种认真完成作业的习惯，提高了他们的自我控制能力。
做好后进生的转化工作是一项长期艰巨的工作，不是一抓就好，一劳永逸的，中间可能多次反复，这就需要我们老师要有持之以恒的思想准备和决心，慢慢满感化他们、帮助他们。精诚所致，金石为开，要相信大多数的后进生是会进步的。