高中信息技术论文:略谈信息技术与学科教学整合

高中信息技术论文:略谈信息技术与学科教学整合发布时间：2019-04-11 14:35:39

高中信息技术论文:略谈信息技术与学科教学整合
监利县朱河镇初级中学陈志庆

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。科学地运用信息技术，促进学科教学实践活动的整体优化，这是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。
信息技术与其他学科课程整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，它是信息技术应用于学科教育的核心，是中小学教育的发展重点，也是一个难点。
一、什么是“信息技术与学科课程整合”
所谓“整合”就是将信息技术融入学科课程，尤如教科书、教案、黑板、粉笔融入教学过程一样，成为提高教育教学质量的有力工具，使信息技术成为学科课程的重要课程资源，成为学科课程的有机组成部分。
大家要更新对“课程”的认识，形成新的课程观。现代课程观认为：课程是由课程计划、课程标准、教师、学生、教材、教学材料、教学背景、教学环境等构成的动态系统。其中，教材、教学材料、教学背景、教学环境等，均可由信息技术提供，因此，信息技术应是课程的一个有机部分。那么，在“整合”条件下课程的概念是：课程是由课程计划、课程标准、教师、学生、信息技术、教材、教学材料、教学背景、教学环境等构成的动态系统。
对于课程整合，应该把它分成两个层面。
一是技术层面。表现为数字化、媒体化、智能化、网络化。
在信息化社会，数字化通讯将成为主流，各种各样的通讯媒体将更加支持这种整合；
媒体化主要在于流媒体技术的成熟，媒体技术之间的无缝链接；
智能化是最重要的，它不但使整合的课程内容更加具有人性化，更重要的是能满足每个学生的个性学习需要，使每个人都能在智能化学习的环境中选择适合自己的学习内容、制订适合自己的学习计划以及科学安排学习进度等等。
网络化则更加表现在让每一个学生都能获得全球最丰富最精彩的学习资源，都能方便快捷而有效地进行着高效率的学习行为，使得合作交流成为一种全球化的趋势。
二是课程层面。整合后的课程主要表现在教材电子化（多媒体教材、网络教材）、知识体系化（形式多样化、学习动态化）、资源广泛化（分布式网络提供各式各样的学习资源，资源无处不在无时不有）、学习自主化（更多是以小组学习为主，加强合作与协作，做到优势互补的学习，独立自主的学习）、人力资源网际化（在网上所有人都将成为学习者和教育者，知识是在活动和互动中获得，师生角色可以交换）等方面。
二、怎样进行“信息技术与学科教学整合”
信息技术作为一项工具，但要做到把信息技术和学科教学有机整合，笔者认为我们需要做到以下几个方面。
1、重视学科领域的具体特点和教学目标的要求。
每个学科都有自己的特点，我们应根据自身学科的特点来应用信息技术呈现教学内容、创设教学环境、整合有关课程资源。如：八年级语文下册中的吆喝一课，利用信息技术广泛收集资料，各种吆喝声，相声卖布头，让学生亲耳聆听、感受老北京街头的热闹景象，增强学生的感性认识，更好的学习理解课文内容，而不是“为用信息技术而用信息技术”，只是追求声、光、电的效果。
2、重视不同教学方式对教学媒体和教学技术的需要。
不同的学科有不同的教学方式，因而对教学媒体和教学技术有不同的需求。我们要从实际需要出发，有机组合各种信息技术手段和信息化资源，而不拘泥于信息技术的形式而实施所谓的“网络教学”或“多媒体教学”。
3、重视学生的个别差异和多样化的发展需求。
我们教育的对象是学生，每个学生已有的知识、经验不同，他们的认知水平不同、认知风格不同、因而，他们的发展需要也不同。有了多媒体计算机网络作为教学媒体以后，教师编制好适合学生学习的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用软件来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果。
具体方案：
明确指导思想，确立组织领导，制订具体目标，完善措施方法。
特别值得注意的是：信息技术和学科教学相整合，我们不能为了应用而应用，要充分发挥它的优势，当它有着任何东西都不可取代的时候才会发挥其最好的作用。同样，我们也要有所选择，不是说所有的课程或者每节课的内容都适合网络教学或者多媒体教学。在利用先进的科学技术的同时，我们也不能放弃原先的工具，在特定的环境下，它们仍然有可取之处。
三、培养一支专家型的高水平教师队伍。
信息技术与学科教学整合，教师要处于主动地位。因而首先要整合一支高素质的教师队伍，要培养一批能起示范作用的专家型教师，学科整合骨干教师，这样才能够更好地进行信息技术和学科教学的整合。老师要根据自己所教学科的特点，熟悉所教学科内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行研究型、资源型学习。改变单一的运用课件，把网上多种有利的资源的全部利用起来。我们的教师只有发生角色地位的变化，变被动为主动，积极地参与和研究信息技术与学科教学的整合，这样，我们的教学质量才会有提高。整合信息技术与学科教学，我们绝对不能停留在被动的基础上，不能为了应付而进行所谓的“整合”，否则我们的水平只会停留在原始的基础上，永远都不会提高。因此，我们要整合教师队伍，改善信息技术和学科的整合。
在把信息技术与中学教学整合的过程中，把它作为一种工具为我们所利用，多数人都参与到其中去，不断地相互以及自身学习，这样才可以把信息技术与我们的学科教学整合得更好，充分发挥信息技术在教学领域中的最佳优势。
总之，信息化是当今发展的趋势，网络技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我们要充分利用网络教学的优越性，通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。加强信息技术与学科间的整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生学习各学科课程的意识和兴趣，培养学生的创造精神和创新能力,成为教学结构改革的推进器、素质教育的推进器。

参考文献：
[1]何克抗，基Internet的教育网络与21世纪的教育革新
[2]李谨，纵论信息技术与课程整合，中小学信息技术2002第9期
[3]马红斌，课程整合中的教学合作，中小学信息技术2005第7期