高中信息技术论文:论信息技术与音乐课程整合

高中信息技术论文:论信息技术与音乐课程整合发布时间：2019-04-11 14:35:22

高中信息技术论文:论信息技术与音乐课程整合
江芮
【摘要】：当前，学科课程整合是改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育、培养创新式人才的基本途径。信息技术与音乐课程整合可以激发学生的兴趣,激活学生的思维,发挥学生的主体性。实现信息技术与音乐课程整合,可以用现代信息技术配合教师对歌曲背景因素的介绍;可以用现代信息技术帮助学生分析音乐作品的基本要素;可以用现代信息技术演绎学生所要欣赏的整首乐曲;可以用现代信息技术帮助学生记忆乐曲主题。如何在现代教育理论指导下，充分利用信息技术资源优化中小学音乐课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现学生资助学习、协作学习已成为当今教育所面临的重要研究课题。
【关键词】：信息技术课程整合音乐教学素质教育
【正文】：课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将音乐与信息技术进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其教学方法和手段、知识和能力渗透到音乐学科中来，一方面可以丰富和扩展音乐学科的教学方法和手段，使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路，多方面解决问题的能力。
我认为，合理地运用现代教育技术手段，通过计算机与音乐教学整合，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，可以充分提高音乐教学效率，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。过去教师备课限于实践、资料、信息等方面的制约，教师往往得不到最新、广泛、形象的资料，这样备出的课大多视枯燥的、静态的，很难激发学生的学习兴趣，培养出具有创新能力的学生。通过现代信息技术的运用，提高教师工作主动性和学生学习主动性。运用这种教学手段，可以通过不同形式和不同内容的训练，使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。使音乐课堂教学变抽象为形象，变枯燥为有趣，既使课堂生动活泼，气氛活跃，又提高了课堂教学质量，收到了良好的教学效果。
音乐不仅与社会生活有着密切的关系，而且具有重要的社会功能，是实施美育的重要途径之一。作为中学生，对社会了解得不多，体会得不够深刻。因此，利用多媒体课件或计算机网络教学，能充分揭示音乐的社会功能，使学生了解音乐在生活中的作用，这也是学生音乐文化学习的重要内容之一。如：现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如礼仪音乐，实用音乐，背景音乐等等，同每个人的生活都密切相关。通过信息技术网络教学，引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探究、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。使学生了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。
    因此，在教学中必须注意音乐学科的特点，培养学生对音乐的兴趣爱好。教师运用现代教育技术手段，丰富多彩的多媒体课件让学生们在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。更好地增减学生感受、理解、表现和创造音乐的能力，从中受到艺术美的熏陶，行为美的教育。
一、合理运用计算机辅助教学手段，激发学生学习兴趣。
音乐作为最有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。我们把多媒体手段用于教学导入，它多彩的画面、清晰的声音、生动的情节，使学生很容易进入教学情景，活跃其思维、发展其智力。例如，在欣赏外国民歌前，播放几个国家的生活片段，展示其国家人们的生活环境、民族服饰、地域风情等，学生如身临其境，许多学生自然产生了了解其国家的音乐的要求，这就达到了激发他们的求知欲、唤起学生（学习主体）加入学习的目的。
二、合理运用计算机辅助教学手段，引导学生感受音乐。
教师给学生介绍某一乐曲的创作背景时，可选用多媒体电脑直观快捷的手法，恰当地加入一些生动的画面配合讲解，以取得良好的教学效果。如欣赏电视连续剧洪湖赤卫队主题歌看天下劳苦大众都解放之前，教师一边介绍电影洪湖赤卫队的剧情，一边让学生观看剧中主要片段，让学生知道这首歌是韩英母女俩在牢房相会时的大段唱腔，是韩英的独唱部分。充分表现了韩英被捕后坚贞不屈、临危不惧的革命乐观主义精神和崇高的革命情操。学生在欣赏之前，了解了这首歌的背景因素，为他们欣赏歌曲作了充分准备。
三、合理运用计算机辅助教学手段，帮助学生理解音乐。
音乐要素是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色。由这些基本要素互相结合，形成音乐常用的形式要素，如：节奏、曲调、和声、调式、曲式等。在教学中需要分析某一作品的这些基本要素时，可利用现代信息技术加入音乐内容所展现的画面，使学生理解、感受音乐要素。如：欣赏中国古曲春江花月夜第五段水云深际时，让学生边听边看，画面上波浪翻涌，连绵起伏，水鸟在云际鸣叫、飞翔，一会儿在浪花中嬉戏，一会儿在高空中翱翔。自由自在，富于生气的画面，使学生很自然地理解到琵琶运用颤音、泛音的技法以及其他乐器在音区、音色上所起的作用。
四、合理运用计算机辅助教学手段，帮助学生表现音乐。
主题是乐曲中具有特征的、并处于显著地位的旋律，它表现完整或相对完整的乐思，是乐曲的核心，为其结构与发展的基本要素。所以教师有必要让学生听唱并记忆乐曲的主题音乐。教学中我利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助于学生的记忆。例如：学生欣赏长征组歌的第四首歌四渡赤水出奇兵，当耳边响起“横断山，路难行”的女声领唱时，影视画面出现了红军在长征途中横断山脚下艰难行军的情景，教师可让学生一边随着音乐演唱，一边观看长征途中的红军。这样将视、听、唱结合起来，加强了学生对主题音乐的记忆
五、合理运用计算机辅助教学手段，培养学生创造音乐。
音乐需要想象，音乐创造想象。现代信息技术将音乐中含蓄的感情外露，化为外景，进而诱发学生的想象，激起学生的情感共鸣，理解意境。如在教学中为了指导学生欣赏一首描写草原人民生活的乐曲，可播放MTV，展现辽阔的草原上骏马奔腾的画面，让学生在视听结合中，放飞想象的翅膀，在身临其境中体验感情，把音乐欣赏从官能欣赏发展为情感欣赏。
六、合理运用计算机辅助教学手段，帮助学生实现拓展。
通过多媒体整合音乐教学，加强思想情感的方法可谓多种多样。如：利用信息技术再现已消逝的历史氛围，使学生进入历史的角色，受到感染和教育。利用电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录像带（碟）等产生的生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，使学生在正确理解音乐的同时，激发出对真善美的爱，对假恶丑的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。如在听东方之珠、七子之歌、鼓浪屿之波的同时，分别给学生放一段香港、澳门、台湾及中华民族的屈辱的历史剧片段，就能潜移默化地培养同学们热爱祖国的思想感情。
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一种全新的教育手段，正与音乐教学进行不断整合，以一种全新的教学模式取代了过去传统的教学方式。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，在不知不觉中参与到音乐活动和游戏中，情绪盎然的学会音乐知识，提高了欣赏美的能力。合理运用计算机辅助教学手段，引导学生感受、表现、创造音乐，这样的音乐教学创意新颖、生动有趣、富有儿童特点，为音乐课堂创设了浓厚的学习气氛。利用多媒体辅助教学手段，能充分调动学生的学习音乐的积极性，使每一名学生在课堂上都有锻炼的机会，都能积极主动地投入到音乐实践活动中去。在每一个教学环节中注意到以学生为主体，让他们通过多媒体画面去想象，跟着信息技术网络去感受，去理解，去表现创造音乐。最后达到寓教于乐的教学目的，得到良好的教学效果。
音乐课程与信息技术的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
       总之，音乐教学不同于其他学科教学，它在内容、形式上具有丰富性、综合性和渗透性。它与其他艺术是互通的、交叉的。它集听觉艺术、视觉艺术、文学艺术、绘画艺术于一体，使用电教媒体能更好地丰富音乐课的内容，全方位、多角度、立体化地展示艺术教育，可更好地培养学生的自创自编能力和表现力。在音乐教学中充分运用信息技术中多媒体的丰富的呈现方式以及灵活多样的演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生想象美与创造美，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，从而使得学生能够更加充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力，在音乐知识的海洋中邀游。当然，我们在利用现代信息技术进行音乐欣赏教学时要注意到：多媒体只是一种教学方法与手段，我们要利用它为音乐欣赏教学服务，而不能让音乐欣赏服从于多媒体。