再议新课标下我校信息技术与高中物理学科课程整合相关问题

再议新课标下我校信息技术与高中物理学科课程整合相关问题发布时间：2019-03-27 11:06:54

再议新课标下我校信息技术与高中物理学科课程整合相关问题
摘要：我校的物理教学中,对现代信息技术的应用存在着很多问题，在进行理论研究和实践探索之后，再次提出一些新思想和新方案，但物理教学在合理利用信息技术手段的前提下，又不可避免的伴随着出现了一系列的问题，有待于进一步研究。
关键词：现代信息技术、物理教学、整合
一、整合前本校物理教学对现代信息技术应用状况分析
　　1、从现代信息技术在我校物理教学中应用的范围来看。信息技术应用于物理教学还不是真正普及和广泛。
　　2、从现代信息技术在我校物理教学中应用的形式上看。以课堂演示型和操作练习型的单一模式为主，且往往忽略双向交流，交互性差。
　　3、从现代信息技术在我校物理教学中应用的技术角度看。没有考虑物理学科的特点，注重的是课件形式的华丽、过分强调多媒体的声、光、色等的多种刺激。整合停留在一种简单的组合阶段。技术含量低，无法大量推广应用。
　　4、从现代信息技术在我校物理教学中的效果上看。引发学生瞬时注意并不能带来长足的效果。
　　5、从现代信息技术在我校物理教学中应用的层次上来看，信息技术是作为一种媒体的功能，起到的仅是辅助教与学的功能。
　　6、从现代信息技术在我校物理教学应用中的情感激励方面看。过分依赖多媒体技术。
二、整合后的效果及对我校教学的实践意义
当前的新课程改革对中学物理教学提出了新的要求和标准，尤其是对于创新意识和实践等能力提出了较高的要求，如果信息技术与物理课程的整合模式还是停留在以前的单一演示型和练习型模式，那整合无疑是失败的。因此，我们现在十分迫切的任务就是积极探索并去实践在现代信息技术环境下适应物理学科教与学的各种新的教学模式。
　　按照教和学两个方面，学科教学整合的教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，后者按照学习内容的开放程度又可分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放性学习环境中的自主学习模式。就目前现状看来，演示型教学模式也还是有它存在的必要性，但我们应特别加强后者的实践与探索。通过挖掘信息技术的优势并结合物理学科的特点，不断摸索新的教学模式，使我们的整合模式多样化，以达到真正全面整合的目的。据此，我们从以下几个方面做了研究，并取得了一定的效果：
1、课题研究使教师转变了观念
通过二年来的学习交流活动，我们发现了课题组每个教师的教育思想正在改变，大家在实践中渐渐明白，运用网络环境下的信息技术，确实有利于对学生的创新思维能力的培养。课堂上，学生的思维火花时有迸发，学生学得轻松，教师教得自如。现在，教师们渐渐明白了，提高教育教学效果的关键在于不断树立正确的教育思想，"一切为了每一位学生的发展"这一教育基本理念，正逐步深入人心。只有不断改变观念，努力改革课堂的教学的方式，才能更好地发挥学生的主体性作用，真正突出"以人为本"的教育理念。
2、进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式
　　以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。尽管有许多不足，但在目前阶段仍旧可以作为一种较好教学手段。这种模式在重新组织提供物理情景，创设物理过程，克服某些条件的限制，突出事物的本质特征，从而促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解方面还是有许多优越性。而且这种教学模式对硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用也比较适合，并且可以应用于目前中学物理教学中最常见的新授课、复习课和习题课甚至实验课。
在应用的时候特别注意结合新课程的要求，注重运用先进的教学理念和教学设计思想，加强人机对话的交互功能，突出学生自主学习的主体作用以及教师必不可少的主导作用，避免如前所述的诸多不足。同时，主要针对难点、重点地突破，有针对性的选择运用，不滥用，或搞形式。例如因物理学科其自身的特点，物理演示型课件就不同于其它学科在利用信息技术时可以利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，如果在教学中一味利用视听刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。另外，针对物理学科，加强并重视与物理实验教学相互结合渗透，使之相得益彰。
3、建立浏览信息和获取资源的途径
在网络环境下，更注重自主学习方式,而网络又是最好的自主认知工具，因此，教师应该重视学生的自主学习能力培养。在科技知识日新月异的今天，网络是各种科技前沿知识传播的重要载体，人们能否迅速地在浩瀚的信息海洋中读取和运用有用的信息，将直接影响人的生存和发展。让学生在丰富的资源环境下学习，可以培养获取信息、分析信息和表达信息的能力，同时在对大量信息进行筛选的过程中，实现对学科知识的多层面了解。因此，我们利用各种网上教学资源，并根据学习内容，精心创设科学、精美、艺术的信息资源环境。
三、整合后所带来的新问题
信息技术与物理课程的整合、利用计算机辅助教学无疑为课程目标的实现，提供近乎完美的渠道，但计算机的辅助教学也有其固有的缺点，不能完全替代教师的传统教学。
　　1、真实性问题。
　　虽然呈现给学生的信息是丰富多彩的，但这些都是间接的经验，是别人做好给学生看和听的，许多情景是模拟出来的、是假的，比如模拟气体分子与容器壁的作用研究气压的产生，由于分子的放大，使学生对作用的连续性产生怀疑。作为物理教师，应当坚信这样一个原则，可以演示的，尽量用实验而不用计算机。为了培养学生的动手能力，培养学生实事求是的科学态度，此时教师应该舍弃计算机，多做实验。
　　2、教师的主导作用问题。
　　教师可以把整堂课制成一个软件，在课堂上展示给学生。学生看着屏幕，听着计算机扬声器的讲解，记着笔记，就课完成学习。教师除了操作之外没有其他教学活动，甚至连板书都不要写，从引课、授新课、小结到作业布置，都由计算机一气呵成，教师在课堂上的主导作用被削弱或消失，成了计算机的操作员，教师的经验、特色、个人的聪明才智无法得以充分的发挥，这样的教学模式是不可能取得成功的，还是一个原则，永远是计算机辅助教师教学而不是教师辅助计算机，更不是计算机取代教师。
　　3、整体教学进度问题。
　　教师和学生在利用计算机软件或网络进行教学活动，有利于因材施教，但过分的因人而异的教学无法保证整体正常的教学进度，以至于影响了教学计划的顺利完成，教师必须对进度进行必要的干预和协调，人为的拉齐整体教学进度，保证教学任务的顺利完成。
　　4、学生语言表达能力和书面表达能力的培养问题。
　　如果完全依赖于计算机网络的学习，少了师生间、学生间面对面的交流，不利于学生语言表达能力的培养，而过多键盘和鼠标的操作必定妨碍书面表达能力的提高，而这两种能力是学生未来走向社会，学会与人交流的基础能力。
　　5、学生情感培养问题。
　　有经验的教师可利用课堂阵地，通过理解、体谅、关心和爱护感染学生，充分发挥情感这一非智力因素在学生学习中的积极作用，使学生在关爱中健康成长。如果长时间面对冰冷的计算机，特别在遇到困难时，学生缺少必要的师长关爱和鼓励，很难通过这一关，即使勉强完成学业，培养出来也一定是一个冷漠、无情、自私的废人。
综上所述，以计算机为核心的信息技术在高中物理教学中如果能得以合理的应用，就能与传统的教学相互取长补短，符合新课标和新教育观，为实现新课程目标发挥应有的作用，收到最佳效果，全面开展信息技术与高中物理课程的整合势在必行。