多媒体在高中作文教学中的运用

多媒体在高中作文教学中的运用发布时间：2019-03-27 10:59:59

多媒体在高中作文教学中的运用
陕西省榆林市神木县神木中学高小梅
【内容摘要】本文就如何在作文教学中恰当使用多媒体提出几点看法。
【关键词】多媒体作文教学
传统的语文教学就是凭教师的一本教材、一本教学参考书、一支粉笔和一张嘴来完成。久而久之，学生对这一模式便会感到枯燥乏味乃至上课注意力不集中。而多媒体恰如一阵春风吹入作文教学的课堂,它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。而是以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征，显示出它得天独厚的优势。多媒体的应用，不仅给语文教学提供了发展的空间，更给作文教学插上了腾飞的翅膀，使得高中作文教学有了一次质的飞跃。那么，如何在高中作文教学中使用多媒体呢？我谈谈自己的一些做法。
一、利用多媒体激发学生“爱写”的兴趣
兴趣是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，见多听多，才会有写作的欲望，从而逐步养成喜欢动笔的习惯。
比如在写我看道德这篇作文时，为了让学生从小树立正确的人生观、价值观，我先是找来一些道德模范的素材，裸捐的陈光标、烤羊肉串做慈善的阿里木江、矢志做好事帮助别人的鞍钢工人郭明仪……正面介绍这些可歌可泣人物。然后再找来一些败坏社会道德的反面人物素材，撞人灭口的药家鑫、酒后驾车肇事说出“我爸是李刚”的李启铭、小悦悦被撞无人救助事件、假药和毒食品事件……介绍这些反面的事例，在正反对比中，通过多媒体直观显示在学生面前，学生马上觉得抽象的理论形象化了，而且马上可以和生活联系起来，突破了写作时“无话可说”，“无事可写”的尴尬，还能促进他们形成观察力、增强想象力、提高审美能力。
二、利用多媒体积累写作素材，有话可说
叶圣陶先生说过：“ 生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”作文课上学生往往是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。因为多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地看到现象。甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验，加大有效信息的接受量。
比如在写作妈妈的手这篇作文时，我先是拍了许多手的照片，这些手有的在写字，有的在做饭，有的在打扫卫生，有的在洗衣服，有的在缝补衣服，有的提着东西……还有年轻人白嫩的手，有苍老变形的手。把它们制作成幻灯片，在课堂上，我让同学们仔细观察这些不同的手，看看哪一双手像自己妈妈的手，这些勤劳的手开始都是白白嫩嫩，后来都成了苍老变形的样子，是什么原因让妈妈的手变成了这样？
学生在直观图片中，前后对比中，能深刻感受到母亲的伟大与艰辛，写出的文章自然不是空话套话，而是倾注了满满的对母亲的感恩。
三、利用多媒体欣赏佳作，评点病文
教师用有强烈视觉效果的投影片将例文重点片断、写作要点显示出来，以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，从作者写作思路的“原型”中得到启发，将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中。
对于典型性问题的作文，我详细批改后，将文章在大屏幕上反馈给学生，既开阔了他们的思路，又可以在互相借鉴参考中互相学习，共同提高。我经常把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。
高一后半学期学生开始接触议论文，为了让学生准确掌握议论文的文体特征，我先是找来议论文范文，依据范文讲解议论文概念。然后让学生自己去写，并将优秀作文在多媒体上展示，并让同学们对比自己的作文，看看自己在提出论点、举例、论证、收束全文的过程中，哪些地方做的不够到位，论述语言有哪些欠缺。同学们都受益很大，认为这种办法比过去老师念同学的作文效果好多了。
当然，不是说多媒体的使用只为追求热闹，如果每堂课都是声色画面的盛宴，反而削弱了多媒体的优势。每次作文课我们都要提前作好准备，作文的重点一定要体现，一切都应为学生很好地吸收知识服务。只要我们恰当合理地使用多媒体，那么，作文教学将迎来变革的春天！