传统化教育与多媒体网络化教育对学生产生的影响

传统化教育与多媒体网络化教育对学生产生的影响发布时间：2019-03-27 10:51:56

兰州市第六十三中学
研究性学习结题论文

传统化教育与多媒体网络化教育对学生产生的影响

作者刘晓洁柴可润赵立永
所在班级高二三班
指导教师赵欣张红
学科分类政治

日期：2017年9月6日

传统化教育与多媒体网络化教育对学生产生的影响

作者：刘晓洁柴可润赵立永
摘要
     现在每所学校基本上都会配备多媒体设备来辅助教学，多媒体教学主要是通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，但它也与传统教学手段有一定的联系。总之，目标是要构成合理的教学进程构造，达到最优化的教学成果。所以我们的课题就是关于传统教学与多媒体教学对学生的影响，进而对老师们提出合理的建议，从而提高上课效率，也能更全面的了解多媒体教学。
关键词
     多媒体教学传统教学直观性人机交互

一、引言
1.什么是多媒体教学？
教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。由此看来，多媒体教学本质上其实与传统教学有很大的联系，它们并不能单独而论，也不是水火不容的关系，要实现真正的合理，二者必须要共存。因此，我们要讨论的问题实质上是要探究如何让多媒体教学与传统教学更好地结合起来。
2.什么是传统教学？
传统教学媒体是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料。诸如:书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。传统教学的方式其实没有多媒体教学的多，但传统教学的形式让人感觉更加真实，因为是实实在在展现在眼前的，这也具有一定的优势。
3.课题研究的目的与意义
我们小组之所以要研究这个课题，是想通过采访以及调查问卷等途径来了解分析多媒体教学与传统教学的有关知识，再根据这些对老师和学校提出一些合理建议，以便在未来的教学方式中，让老师们更好的选择适合的教学方式，这也对学生有许多益处。
二、正文论点论据
1.论点：
无论是传统教学还是多媒体教学都是有利自然也有弊。传统教学永远不会做到多媒体教学的某些功能，就是基本的图像在多媒体上也能很标准地制作出来，在老师手里却不然，更别说那些几何二维图像了，在多媒体上能清晰地表现出来，学生理解也比传统教学得容易。然而传统教学相比较多媒体教学可以让学生更真实的感受课堂的魅力将全部的吸引力都聚焦于教师，课堂实效性有时会优于多媒体教学。
2.论据：
（1）多媒体教学的优势
直观性。在老师采用多媒体教学的方式时，学生可以更加直观的看到图像，表格等比较书面的东西，也可以直观的看到动图，空间立体几何类的图像。例如数学课堂上可以使用多媒体教学，尤其是上关于图形，几何的课程。这能更好的帮助学生理解所讲内容，锻炼学生的空间想象能力。
实用性。平时上课需要用大量板书的老师，例如数学课堂上，如果使用多媒体教学，可以预先把要讲的内容制作成多媒体，在上课时使用，这大大提高了课堂学习效率，省去了板书时间，学生可以用以前写板书的时间多问几道题，这对学生是一大优势。
多样性。使用多媒体教学不会有传统教学的单一，多媒体教学类型多种多样，在备课时可以使用大量素材，增加上课的活跃，提高学生的兴趣。例如在英语课堂上可以设置一些小游戏，小视频；页面的设置也很丰富，让学生愿意把注意力集中到上面。
（2）传统教学的优势
备课比较节省时间。多媒体教学在备课时需消耗大量时间与精力，备完课后还要检查修改；而传统教学不需花费那么多时间，只需在课本上了解批注，因为大多数讲课内容都是以前讲过的，只要复习就可以了。
教学成本比较低。使用多媒体教学是要安装多媒体设备，而且这些设备不光是电脑，还需要与其配套的一系列物品，而这些物品也具有不菲的价格，需要花费大量财力与人力；传统教学并不需要那么多的钱财，传统教学最必需的就只是黑板与粉笔，至于其它的就要靠老师的讲解了。
方式灵活自如。多媒体教学完全依靠电，如果停电，老师又用的多媒体教学，那结果可想而知有多糟糕；但传统教学的方式就比较灵活了，一支粉笔可以解决任何问题，而且不用担心条件问题。
可以随机应变。每节课堂都会有一些意料之外的状况或问题出现，在这时多媒体教学就不会提早预料到，也无法用多媒体解决问题；传统教学就比较多变灵活，善于传统教学的教师都是思维较灵活，可以自如地应对课堂上的情况与问题，传统教学既可以活跃学生的思维，也可以同时锻炼教师的能力。
   方便临时发挥。传统教学中，教师可以根据学生不同的情况临时提出一些新的问题，与学生进行交流探讨，这样同时增进了学生与老师的距离，对以后上课也会有好处。
   直接影响学生。教师在传统教学中的种种表现会相应的影响学生的作风。当我们看到一个教师的缺点后，我们肯定时不时地模仿，相反地，如果一个教师让我们发现了他的优点，例如字体整洁优美，板书工整，走路姿态优雅大方等。我们模仿的同时不也学到了一些好的行为吗？这就是教师的言传身教；但多媒体教学就不能如此，因为多媒体教学呈现的内容虽然不同，但字体，段落都是一样的安排，这就没有了言传身教。
留有想象空间。多媒体教学的主体是图像视频之类的，给学生先入为主的观点；而传统教学的主体却是语言文字。语言的魅力是无穷的，学生如果认真体会，在老师上课的时候就会感觉到这些，这些都是自己的收获，在其中老师也能给学生留以无穷的想象空间，发散学生的思维。
针对多媒体教学和传统教学，我们小组认真采访了相关老师发现不论是哪种教学也是各有利弊。
（1）多媒体教学
我们小组首先对老师进行了访问，了解他们对多媒体教学的看法。我们分别采访了文科老师与理科老师，发现文科老师通常不用多媒体教学，除了有一些视频或音频资料让我们了解，当然也有一些英语老师用多媒体上课。我们发现，我们现在的教科书全部都有配套的光盘，教辅资料也配有用于多媒体教学的ppt。有了这些，自然方便了老师，老师除了备课外，不用花费大量时间制作多媒体资料。对于文科老师来说，多媒体可以对他们的教学有一定帮助，尤其是地理这一类图象比较多的科目，用多媒体教学是必须的，因为他们上课需要用到大量地图等，而这些是无法短时间内用传统教学的方式展现出来，用了多媒体教学后，学生也可以更加了解地理等知识；对于理科老师来说，这就更方便了，在上课需用大量图片的课，如果提前在多媒体上制作好，上课不必花费多余时间画图抄题，于是就可以节省时间多讲几道题，提高上课效率；在上课需用试验或视频的课，可以在多媒体上下载好，上课播放。老师们大多认为，多媒体教学非常直观，信息量也比较大，可以使学生对学习更有兴趣，使课堂范围更加宽广。当然，有了这些优势，就有了一些劣势。
采访老师们的过程中，老师们对多媒体教学的劣势也进行了分析。首先，如果不用配套的多媒体教学资料，自己制作ppt，这会花费大量时间，并且只能用少次，如以后还要教同样的课还要再次进行修改；其次，对于理科老师来说，作图更是麻烦，尤其对于需要实验的物理和化学一类的科目，在多媒体上显示并不真实，自己动手做更会积累实践经验，对以后更有益。老师们还提出，有些老师与学生对多媒体过分依赖，任何东西都在多媒体上完成，还有的对多媒体的使用方式也不太恰当，自己本身的特长没有机会展现出来。老师们认为学生应通过活动实验，讨论思考等方式学习，这才是更加正确的方式。
（2）传统教学
通过我们小组自己的分析，我们首先归纳了一些传统教学的优势与劣势。传统教学的优势有很多，在没有现成的多媒体资料，需要自己制作上课用的文件时，备课需要花费大量的时间与精力，相比之下，传统教学的备课方式更加简单省时；在上课过程中，传统教学依靠的教师自身的能力较多，教师可在课堂上自由发挥，不必跟着多媒体的思路，这样有益于提高思考能力，也能给学生更加充足的时间思考讨论问题；传统教学的方式已经不像以前那么传统了，加入了一些新元素，可以让学生在课堂上更加自如真实，也提高了老师的能力；用传统教学的方式，更可以让学生随机应变：尤其是文科，没有一定确定的答案，是需要学生自己总结出来的自己想法，如果在多媒体上显示出规定的标准答案，这有可能伤害到学生的自信心；最后，传统教学在课堂最后永远会留下疑问，这会让学生有了好奇心，留下想象的空间。
三．正文研究过程
1.调查问卷的提出与调查
我们小组通过查找资料，采访等准备工作，制定了一份调查问卷。并在网上进行了调查（调查问卷的样卷见附页）经过收集，我们共收到了107份答卷，其中有效答卷89份。我们共设置了6个问题，其中4个是单选，2个非选择题，都是针对学生设置的问题，尤其是高中学生。
2.调查问卷的结果统计
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传统化教育与多媒体网络化教育对学生产生的影响

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四．结论部分
1.结论
   经过上述的查询资料，采访，调查问卷的收集等过程，我们组经过讨论研究，最终得出了些结论：对于学生来说，大部分学生都是比较喜欢多媒体教学的这种方式；对于其中较自觉的学生，使用多媒体并不会影响他们的注意力，但被影响注意力的学生也占了其中的三分之二左右；极大多数学生认为多媒体教学的方式对他们的学习有帮助，并能够提高上课效率。
    根据上面的调查问卷，我们也可以看出，大多数学生对多媒体教学已经有了一定的了解，他们能说出很多调查问卷的优劣势，优势基本集中在丰富课堂生活，提高上课效率上，但正因为这些，又导致了一些人被分散注意力，课堂内容了解不完全等。因此，我们组总结了多媒体教学的优势与传统教学的优势，对老师们提出了一些建议。
2.建议
（1）尽量把传统教学与多媒体教学结合起来，不要单一地用一种模式，教师是主体，尤其不能让多媒体代替教师成为了课堂主体，教师要引导一堂课的进度，而不是教师被多媒体引导教学。教学方式都是为了辅助教师，无论是传统教学还是多媒体教学，都是要让学生更好地理解老师而出现的，不能让他们成为主体。
（2）在制作多媒体上，尽量不要出现一半以上的亮色，容易吸引学生注意力，但也不要太少，容易让学生失去课堂积极性。偶尔出现几幅插画或动图，让一些同学的注意力回到课堂上。教师制作多媒体时，尽量不要出现要点进网址观看视频一类的，因为进入浏览器之后会有很多小广告弹出，这时基本上所有学生都会转移注意力。
（3）不要让学生一直观看多媒体，要在其中加入传统教学。传统教学的优势也是很大的，多媒体不会让学生有参与感，而传统教学就会让学生有参与感，调动了学生上课的积极性，做实验一类的也要让学生亲自实验，这对学生是非常感兴趣的。传统教学也不能一味地单独教学，适当时间让学生用多媒体了解知识。
（4）总之，多媒体教学与传统教学是相辅相成的，至于主体是哪种，就要根据教学对象以及教学科目来决定。
参考文献和注释
【1】刘博.提高多媒体教学效果相关问题的分析.神州.2013年
【2】https://wapbaike.baidu.com/item/%E4%BC%A0%E7%BB%9F
【3】吴海燕. “被遗忘”的黑板板书. 读与写：教育教学刊.2013年
【4】段涛. 浅谈多媒体技术在高中英语高效课堂中的应用. 中国信息技术教育.2014年
致谢
   在此感谢赵欣老师，张红老师，吕春鹏老师对本组研究性学习的指导建议，以及认真对待本组调查问卷的同学们，你们让本组研究性学习成功结题，完成其中的各项报告。也要感谢本组内积极配合我的两位组员，正因为你们的配合，才能完成这个研究性学习。