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高中美术论文:论绘画在小学语文背诵教学中的作用    发布时间:2019-05-14 17:53:41
高中美术论文:论绘画在小学语文背诵教学中的作用
【摘要】背诵,自古以来就是我国语文教学中一个重要的教学手段。它在增强记忆力、理解力和增加知识储备方面的地位和作用是不可小觑的。但如果背诵的技巧与方法不当,那么极易使背诵这个积累的过程变得相当枯燥乏味,同时也会影响到语文本身的魅力。通过小学生形象思维能力占主导的特点,将绘画渗透到小学语文背诵教学中,既能使学生大量而清晰地占有语言材料,为将来驾驭语言文字做好铺垫,又增加语文学习的趣味性。
【关键词】绘画 背诵 语文教学
《全日制小学语文教学大纲》明确指出:“背诵可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力,还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法,培养和提高人文能力。” 语文是一门综合性较强的科目,融读、记、听、说、写、思能力的训练于一体。智慧形成于对知识的积累、融合和升华,因而语文学习离不开记忆背诵这一重要环节。
背诵不仅仅体现在字词记忆,段和篇的记忆也占很大的比重。背诵名篇佳作,它的思想内容、艺术形式和语言运用均能对学生发生潜移默化、不可低估的作用,而中外很多文学家、学者的成长经历也都告诉我们,小时背的名篇名著,就如同不拒细流蓄水成渊一般,能为将来的创作之流备足丰富的水源。然而,超强记忆力的人毕竟只在少数,现在的小学生学业负担重,社会阅历浅,感受能力,思维能力等方面都处于较低层次,这样大量的背诵篇目,往往会成为孩子沉重的负担,繁重的压力。如笔者所教的由外来流动人口子女组成的班级(四年级),学生学习不灵活,背诵偏向于死记硬背,这种方法不说费时费力,光联系到背诵积累对其语言功底的影响就不得不让人疑惑了。
如何才能使学生更有效率的占有大量的语言材料呢?心理学研究表明,儿童是用形象、色彩、声音思维的,在他们的学习过程中,形象思维始终占主导地位。 把绘画艺术与小学语文背诵教学相结合,让学生在直观而形象、生动且逼真的绘画中,走进课文,实现对课文的感受、理解、欣赏、评价、迁移和创造,改变了死记硬背这个旧模式,拓宽学生知识面,激发了学生的学习兴趣。所以,借图画来辅助教学,提高教学效益,这是符合少年儿童的年龄和心理特点的。
一、绘画的趣味性有助提高学生背诵的兴趣
布鲁纳认为,最好的学习动机,莫过于对学科本身内在的兴趣。 绘画是儿童最早发生兴趣的,有别于文字的一种直观的艺术。将学生对绘画的兴趣迁移到背诵教学上,不仅可以使得背诵教学不再枯燥无味,显得趣味横生,也能降低语文学习的门槛,让学生在课堂上快乐地接受祖国语言的潜移默化。
例如,苏教版四年级上册教材古诗《峨眉山月歌》的背诵指导中,考虑到学生古诗文功底极为薄弱,背书不求甚解,我采用“绘图述境”的方法,让学生为古诗配插画,看谁的图画最符合、最准确、最全面地反映了文章的本来情况。为了达到展示自我的心理需求,学生们跃跃欲试,主动而反复学习课文,然后带着对课文的思考作出图画,再进行组内评比,全班汇报展示。通过学生们的相互启发,背诵古文的兴趣高涨了,他们对“影入平羌江水流”以及“思君不见下渝州”的理解也就深刻了。(见上图)
二、绘画的形象性促进对背诵内容的真切理解
在语文背诵教学中,有些课文的内容比较抽象;有些则离学生的实际生活较远,他们甚至都没有见识或者经历过,背诵显得耗时而无功。这个时候,往往绘画就能起到关键的作用。鉴于绘画与语文教学的共通之处是它们都以形象思维为主导,而小学生亦是形象思维占优势的特点,通过恰当的绘画把教材中学生陌生的、抽象的东西转化为形象的、直观的内容,正是帮助儿童将文字“鲜活”成立体化、色彩化的具体形象的有效手段,有助于他们对文章的理解和感悟。阅历浅薄、思想单纯、生活单调的学生正需要在文画结合中接受思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼。
如,在指导背诵四上教材第22课《雾凇》时,我发现第二小节是学生最容易出错的部分,难点在于学生对吉林雾凇奇观形成的全过程没有形象地感知。于是,我采用了“绘画解说法”指导学生抓住课文中的关键词,首先将那些文字分为三大块。第一块为松花江上雾气不结冰的原因(图一);第二块为夜幕降临后雾气的行踪(远景)(图二);第三块为近处特写雾凇的形成(图三)。然后,我鼓励学生用自己的观察和想象分别绘出3张图,小组合作,可以适当加入文字注释,力求将内容尽可能地渗透到绘画之中。通过这次指导,学生对课文内容有了具体可感的印象,情景交融,又免去许多繁杂的讲述,而课文内容一目了然,因此记忆起来十分轻松;对课文结构,条理的把握也更为牢固;同时他们也从中感受到绘画在背诵中起到的不可小觑的作用。
三、绘画的渗透性促使学生占有大量的语言材料
绘画从一定程度上来说对背诵教学是功不可没的,正是通过形象思维的有效互动,背诵对于学生不再是一件无可奈何、避之不及的苦差事。感受到绘画应用到背诵中的趣味,语言文字的魅力便逐渐提升,学生的背诵热情也就被激发了。
有则外国谚语说道:“能背诵多少书籍,就能获得多少知识”。这是非常有理的。尤其在小学阶段,这是语文的入门,是打好功底的重要时期。光从课程要求来看,小学语文记忆量与初高中阶段的篇目相比就要多得多,何况语言来源于生活,与生活外延相等,课外的知识填充更不能忽视。绘画渗透在背诵中,可以促进学生利用这个有效的方法,较为轻松地在课内外占有大量的语言材料,为将来下笔成章打好坚实的基础。
例如,我班学生在语文背诵中领悟到绘画的独特优势后,在课外背诵古诗词时也常常“诗画结合”,在“诗中有画,画中有诗”的情景下,创作了《小池》、《咏柳》、《望天门山》等不少作品,毫无疑问,再学生为主体的自学中,他们提升了观察和理解能力,乃至审美能力。
语文教材中优美的文章可谓是一篇连着一篇,文字的优美自然创造出了优美的意境,对生活的体验不同,不同的学生会产生不同的感受,用绘画来表现自己的领悟,背诵自然水到渠成。
参考文献
[1] 邓万红,背诵——语文教学中不可轻视的环节,青海教育,2005年第06期.
[2] 杨桂林,论绘画在语文教学中的特珠效用,文教资料,2006年08期
[3] 罗勇铁,绘画在语文教学中的独特作用,教学与管理(小学版),2003年04期
[4] 马久英,在语文教学中巧用绘画,语文教学与研究:综合天地,2006年2期
注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以pdf格式阅读原文

 
 


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