中小学美术教育教学现状以及发展对策

中小学美术教育教学现状以及发展对策发布时间：2019-03-27 15:25:44

中小学美术教育教学现状以及发展对策

                     ——绥化地区中小学美术教育教学现状调查研究

[内容摘要] 随着素质教育的不断深入，美术教育作为实施美育的主要途径之一，得到了迅速的发展。但就美术教育的发展水平来说，城乡差别表现尤为突出，农村基础美术教育处于被忽略的边缘化状态。本课题采取了抽样的方法，运用的抽样原则是可以代表全市的教育水平的办学条件好的学校三所，办学条件中等的学校三所和办学条件较差的学校三所，来进行调查研究。通过分析落后的原因进行探索改革农村中小学教育现状的方法。

[关键词] 发展；课程改革；创新；转变观念；教学

一、教学中存在的问题

（一）美术教师结构不达标的状况
1. 校际分配不合理
绥化市内中学小学的美术老师多为乡镇中小学的美术老师。乡镇以下有的学校只有一个美术教师来担任所有学年和班级的美术教学，并且这些老师的年龄都很大，有的教学点一个美术老师也没有。
2. 学历结构不达标
各市县的初中美术老师绝大多数是中师学历，高中大多数是专科学历，一些老师通过函授达到本科学历。其中北林小学是绥化市办学条件最好的小学。在这样的重点小学里，中师学历的教师也只有五人。那么各乡镇中小学专职美术教师更少，中心校也仅有一到二人。也仅限于中师学历。这充分说明，农村中小学美术教育的师资力量相当薄弱的这一特点。
绥化市第二中学初中部美术组教师学历结构

教师总数	男教师	女老师	专科学历	中师学历
9	2	7	7	2

绥化市北林小学美术教师学历结构

教师总数	男老师	女老师	专科学历	中师学历
5	1	4	无	5

（二）美术教学的实际效果不理想的状况
1．教学内容方面
从教学内容上说，学校的教师都是按照原美术教学大纲来上课。这一点不符合“新课标”的要求，而且上课的内容也主要以画为主，学生应该掌握的基本的美术理论知识没有体现。很多同学都还不清楚什么叫做明暗、透视、构图等基本美术概念。
2. 教学形式方面
教师为主体的课堂教学形式是现在最普遍的教学形式。课堂上，学生和老师之间没有互动存在。只是教师一味地在前面讲，学生被动的听，课堂氛围死气沉沉，学生学的很被动。这样的教学已经过时了。一节课中，知识讲解不准确，技能训练不到位，过程和方法没选择，情感与态度不体现。这样的教学形式比比皆是。
3. 教学效果方面
从实际效果看，学生没有学到基本的美术知识，不懂美术欣赏。在课外活动中，学生由于很少接触美术，任凭老师讲解与示范，他们还是“启而难发”。之所以出现这些现象，追其原因还是美术基础太差。我在一所农村中学走访中问学生上过多少节美术课？多数学生回答：没有上过！极少数人回答，开学的时候上过几节美术课。这是一个发人深思的问题。面对这样的中小学美术教学现状，改变已是迫在眉睫，克不容缓。

二、 问题产生的原因

1．追求升学率的影响
历年来形成的普遍追求“升学率”的现象却是愈演愈烈，美术教学的课时一直无法保证，美术课常常被英语、数学、语文课占用。多数学校美术课有课表，没课时。处于虚设状态。在小学，因为与升学无关，无评估的要求与标准，在理论上无美育的支撑，虽然没有升学率的要求，美术课不受重视或被语文、数学课占用也不奇怪。学校的领导都重视上级检查的项目，不重视不检查的学科。在中学，一切为升学让路。在初中，每周一课时的美术课都保证不了，而英语、语文、数学三科在初一学年，每天至少2课时，还不包括家庭作业。在高中，绥化市九中一个语文教师要教高一两个班的课，每周16节。英语数学也是如此。像绥化一中这样的示范高中也不例外。相比之下，常常是数语外三科的老师起早贪晚，而音、体、美老师没事干。
2．人事编制制度的限制
目前的人事编制制度过死，不利于人才流动。这里面有一个怪圈，中小学在人事编制上是不缺老师，即超编。可是在实际工作中是缺老师的，特别是乡镇以下的学校。但是大中专院校的毕业生还是找不就业岗位。在绥化市里，各个中学都有不拿工资的代课老师，有的已经干了三四年。目的就是在等编制的空缺。然而，这也不是任何人都能做到的。也是要找门路、找关系。在下面的市县也有这样的情况，比如在海伦的一中、二中、七中，都有这样的代课老师。学校需要这些老师上课，但又不能给他们发工资。在各乡镇中小学，特别是小学，一个老师教几个学科，早晨进入教室，一天都不出来。为什么是这样呢？因为增加一个老师，财政就多一个人的支出。绥化市从2007到2009年，12个市县退休教师近1500人，但市长称三年不进人，原因就是财政没钱。这样的制度使得本来就薄弱的美术教育雪上加霜。
3．政府投入不够
政府给学校的教育经费，是每月按规定的额度下拨的。这些经费绝大部分是教师的工资，少部分是学校的日常办公开销，如粉笔、纸张等等。工资要发放到教师的手中，这是一分钱也不能挪用的。其余的部分仅够学校的是日常开销。很多时候还不够用。几乎所有的学校都没有购买教学设备的经费。教学设备的购置归教育局计财处按政府每年拨给的经费统筹规划，基本上首先武装重点示范学校，摊派到基层学校就所剩无几了。因此，在教学条件整体较差的前提下，又出现两极分化，城里的一两所学校美术教学条件好一点，农村的美术教学设备最差，或者是没有教学设备。以绥化市望奎县通江乡中心小学为例，小学设在乡政府所在地，师资和校舍是全乡最好的。学生300多人，可是美术教师只有2人，都是中师学历，没有任何美术教学设备。一年中也没有什么美术活动。绥化市第二中学初中部是市属单位，是教学管理比较规范的学校，美术课进入总课程表。以初一学年为例，2008－2009学年度第一学期，也就是2008年9月－2009年1月，美术课上课不到10节，上课的形式就是美术老师在黑板上画,学生在下面照着画，丝毫没有互动和创新。

三、解决问题的出路
以上所谈到的问题，如政府投入和追求升学率，是美术教学本身难以解决的，但是像教学管理、教学内容、教法方法等问题不仅能够解决，也是必须解决的。也就是说，要在有限的课时内完成教学任务，提高学生较为全面的美术水平。为此，必须进行教学改革。

（一）全面落实新课程标准
1．明确基础美术教育的基本任务
（1）在美术教学中提供给学生享受美术、表现美术、创造美术的机会和时空，让学生在主动参与美术实践活动中，获得基本的美术知识和技能技巧，以及相关文化知识；（2）在美术教学中，培养学生学习美术的兴趣和爱好，并将美术作为其终身的兴趣和爱好；（3）在美术审美体验中，获得审美的愉悦，积累审美的经验，体验成功的自信；（4）在美术实践中，培养学生表现美术、欣赏美术、创造美术的能力；（5）美术教育中，开发每个学生的潜能和个性，培养学生的创新精神和合作意识，陶冶情操，为其终身学习美术、享受美术、发展美术能力，以及促进其它方面的学习奠定良好的基础，使学生的素质得到全面和谐的发展。
2. 明确美术课程标准的基本理念
新课标是这样阐述基本理念的：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然的态度以及创造美好生活的愿望与能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流，更多的介入信息交流，共享人类社会的文化资源。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力，提高学生的综合思维水平。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。
3. 抓住课程改革的主要特征
这次课程改革的主要特征是改善学生学习的方式，因此，在教学中，教师要注重教学形式的改变，来促进学生学习方式的改变，任何教学行为和方式，都应该是为了学生的发展和学习方式的改变。要体现教学的民主性，开放性，平等性，互动性，要采用探究式、问题式、讨论式、游戏式、体验式的教学形式，要充分发挥学生的主观能动性和教学的主体性，要体现学生自主、探究、合作的意识。这样就可以使教师教的活动和学生学的活动相结合，使教师和学生两者相结合，使两者相互连结、相互贯通、相互交替达到教与学的共同目的。
4. 准确把握新课标的教学领域
低年级：（1）引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物，感受祖国的可爱和生活的幸福。（2）通过有趣的美术教学活动，培养学生学习美术的兴趣和养成良好的学习习惯。（3）帮助学生认识和使用常用色，运用平面形进行表现，运用各种简便的工艺材料，进行简单的平面和立体工艺制作。（4）培养学生对美好事物的表达能力，发展形象记忆能力和创造力。中年级：（1）初步接触、了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。（2）引导学生体验生活和大自然的美好，激发表现的愿望。（3）初步学习立体物的表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。（4）培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展他们的想象力和创造力。高年级：（1）了解祖国历史悠久的美术传统，培养增强学生的民族自豪感。（2）提高对美的感受能力，培养健康的审美情趣。（3）引导学生对物体结构和空间关系具有感性的认识。（4）培养形象思维能力，提高用美术表现自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。
5. 准确把握评价的作用和形式
评价是课程标准实施的重要环节，也是对课程标准实施的可行性、有效性、科学性、以及教育价值认定的依据，是评价课程目标和教学计划，以及教学内容实施效果的依据，是评价学生学习提高和教师教学效果的依据。因此，教学中，要重视评价的作用和形式，要全面性原则和差异性原则相结合，形成性和终结性评价相结合，自评性和互评性评价相结合，生生评价与师生评价相结合，校内与校外评价相结合，教师与家长评价相结合等。要探索和研究评价的形式、内容、结构等，充分体现评价的自主性、促进性、发展性、民主性等。可选用档案式、任务式、艺术实践式的评价形式和方法，构建评价体系和营造民主评价氛围。总之，评价的目的是促进每一个学生的发展和未来。这样就能改变传统的美术考试方式、方法，使美术的评价方式跳出仅仅采用了书面出几道理论题、画一两幅画的方式进行考试的旧模式。从而将学生的多方面素质能力表现出来，对学生产生激励、促进的作用。
（二）转变办学模式
绥棱县是绥化市下属一个县，这个县的实验小学在办学模式上有新的特点，很值得深入研究。这个学校既不是公办，也不是私立，而是企业出资，由教育局管理的一所住宿小学。企业投资建校舍、购置教学设备。教育局从全县中小学中抽调美术教师到这里任教，艺术教师和文化课教师在人数上达到1：1。学生入校就要选择一项特长，或音乐或美术。全体学生必须学习武术。学校的校的校训是“求知、学艺、习武、修德”。学校的教学计划也和公办学校不一样，艺术课占的比重比公办学校大得多。每周二和周四的下午，全体学生学习艺术。老师在教学方法上有很多新的建树，以模仿为起点，鼓励学生创作和表演，老师教的不死板，学生学得有乐趣，体现了以学生为主体的教学主线，实现了学生学习方式的转变。学校在考试上尝试了“化整为零”的考试方法。老师把一个学期的学习内容分解为各个部分，再规定各部分内容的分值，平时上课时的练习等，也都换算成分值进行积累，纳入到期末的考试成绩中，这样的考试，学生没有太大的压力。在办学之初，很多人都担心文化课会受到影响，也有很多家长为此担忧，但结果并非如此。学校和第一小学用同样的试题考试，优秀率和及格率还高于第一小学。然而，学生的艺术素质已经得到了长足的发展，校长刘英深有感触地说：艺术教育与文化教育相辅相成，才是真正的素质教育。
绥棱实验小学的模式是全市唯一的。但确实有实验的价值。可能它还存在很多的不足，但是，它在应试教育占主体的社会中，确实是一个亮点。它给热心于教育的人们一个启示，一个方向，使人们认识到素质教育的重要性，认识到美术教育的重要性。它的经验或教训都将是一笔财富。

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