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初中英语论文:主题性策略教学初中英语论文    发布时间:2019-05-06 11:16:15
初中英语论文:主题性策略教学初中英语论文
1主题性学习的表现方式
主题性学习,顾名思义就是将教材中的某一个知识点以主题的形式呈现,教师引导学生围绕这一主题进行探讨与研究,让学生在相互讨论中感知主题的深刻内涵,对主题进行创作和表现,进一步在所思和评价中获得知识。伴随着初中英语的课程变革,各大学校逐渐形成了一个新的教育理念,要求学生在学习过程中重视探究学习、合作学习以及主题性学习,主题性学习作为一种新型的教学模式运用于初中英语的教学实践中,受到广大教师的关注。
1.1主题性学习主题的确立确立主题的方法多种多样,从主体来看,既可以由教师亲自确立,也可以让学生单独确立主题;从来源来看,可以从学生熟悉的英语教材中选择,也可以从教材以外的知识中进行确立,如初中生看的报刊、杂志、参考书等;从客体来看,教师可以学生的兴趣为主题,也可以为其生活情感为主题。总而言之,关于主题的确立尽量贴近学生真实的学习生活,满足学生的兴趣,符合学生的实际。例如,教师以《祖国》为主题设计一个教学内容,首先教师在上课前要求学生收集一些有关赞美祖国的英语美文、美句。其次,在课堂上让学生自己进行展示,实现资源的共享。最后,让学生们用英语简单地讲述一下自己心目当中的祖国母亲,在抒发感情的同时让学生从中体验到创作的乐趣。这样不仅使学生主动地参与到英语的教学中来,而且也让学生学会自己创作,增强了他们的自信心。
1.2主题性学习教学方法的探究主题性学习本身就是一个创造性的学习过程,所以主题性教学不要求有固定的模式,教学方法也可以千变万化,主题性学习的这种特性就决定了我们教师必须要大胆创新,切忌生搬硬套别人的经验,照着别人的模式进行教学。主题性学习注重拓展学生的知识领域,所以教师在选取主题性学习的教学方法时要选择那些能够激发学生兴趣的方法,且定期更新主题性学习的教学方法,保持学生对学习的新鲜度。
1.3主题性学习教学内容的选取主题性学习的教学内容的选取并非随意进行的,它对整个主题性学习的教学过程起着承上启下的作用。在选择教学内容时要充分尊重学生的个性,从学生的优势和自身能力出发进行选择。同时多关注我们身边的生活环境,选取我们身边发生的且与学科教学内容相融合事情作为教学的内容。
2主题性学习的具体实施过程
主题性学习的主题确定之后,接下来就必须考虑主题的细化过程,教师可以指导学生通过网上查找或是书籍查阅、社会调查等方式来参与到主题的细化过程中,通过将主题进行细化之后,让学生深入地明白主题性学习的真正含义。
2.1施行阶段教师首先要做的就是确立一个细化的主题,制定一个详尽的实施计划,创设相融合的教学情境,让学生准确明白主题性学习的目的,激发起他们的学习兴趣,提高他们的自主探究能力和培养他们的知识迁移能力。例如,上个课时教师讲完了关于过去完成时的相关知识,学生们也能熟练地将之运用到文章的写作中去,那么对于下一个阶段的将来完成时的学习,教师就可提前告知学生,让学生在学习将来完成时知识之前先做一个大概的了解,并且引导学生将之前的过去完成时的知识迁移到将来完成时的学习中来。然后就是关于教师如何对主题性学习进行教学设计的问题,一般教学设计可分为确定内容、制定计划、构建框架和细分内容等步骤,在这个阶段教师主要提供方法指导,引导学生进行主题性学习。主题性学习的教学对其组织活动提出了更高的要求,其组织活动的好坏直接影响着主题性学习的成败。主题性学习的教学模式强调的是知识迁移,不再是某一知识点的学习,这就必然要求进行合作学习,因此合作学习成为了主题性学习的活动组织形式。在这样一个教学组织活动中教师更多地是担任“指导者”、“组织者”的角色,教师要根据每个学生的实际情况进行合作指导,并适时地给予学生必要的建议,让学生在彼此商讨、分工协作的过程中进行主题性学习,以期获得良好的学习效果。
2.2评估阶段主题性学习的评估主要是检测是否达成教学目标,它不仅仅单纯地评估学生主题性学习的结果,还注重对学生参与情况的评价,对于主题性学习的评价可以采用多元评价、自我评价和学生互评的方式,对于学生的主题性学习结果从多元的角度进行评价,对于学习过程可以从内容的价值性、创新性和有效性等多方面进行考察。例如,学生完成了关于myfavouritestar的作文写作,这时就需要留有一定的空间给学生,让学生有一个展示自我的平台,从学生的作文中挑选出具有代表性的作品,由学生自己进行介绍,这样对于优秀的学生是自我表现的机会,使之更有自豪感,而对于落后的学生是一种无形的鞭策,促使他们进行再学习。学生在互相讨论、互相评价的过程中一方面锻炼了自己的语言表达能力,另一方面实现了既定的学习目标。
2.3拓展阶段相比于反思、总结主题性学习全过程的评价来说,拓展阶段主要就是对学生进行一个拓展和激励的训练,它对学生的英语知识面进行拓展,对学生的未来发展进行鼓励,让学生不断加深对英语知识的学习,增强学生的自信心,调动学生的学习动力。例如,将学生优秀的作文集发表到学校的校刊,抑或是将之作为下一学习主题的资料。
3结语
主题性学习教会了学生掌握知识迁移的方法,学生不仅能对本学科的前后关联知识进行迁移,而且还能在学科与学科之间进行迁移,这种知识迁移的技巧有助于培养学生的综合素质,使学生真正实现全面发展。主题性学习告诫我们教师在初中英语的教学过程中要结合学生的兴趣进行有的放矢地教学,除了日常的教学外,还要积极引导学生参加各种相关活动,使学生的能力得到充分展示。
 
 
 

生活化教学初中英语论文

一、树立将生活化知识引进教学的意识
在课堂教学中,要以学生为本,从学生的生活环境入手,教师作为一个领路人来带领学生练习英语、应用英语,可以在教学课堂中创建一个教学情景,让学生在情景中更好的学习英语。
二、初中英语教材的内容贴近学生的生活和学习
在教学的过程中,教师应该建立一种生活化的学习氛围,将初中英语知识同学生的实际生活连接起来。
(一)学生的个人生活都有学生的姓名、年龄、喜好和性格等很多方面。例如:“MynameisWangdan.”“I’mfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。
(二)家庭是学生成长的一个主要地方,所以家庭成员的详细情况以及家庭中摆设学生都是非常熟悉的。例如,初中英语教师可以让学生带着全家福向其他同学介绍自己的家人,“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。(三)我们学校的许多设施:classroom,blackbood,等等,都是学生的学习生活中经常接触的设施。
三、初中英语生活化教学策略
在课余时间或自习课上让引导学生演唱英语歌曲,多看英文的影视作品,这个过程也许并不简单,但是只要坚持不懈,尤其是对一些学困生一定会起到意想不到的效果。构建生活化的教学氛围,初中英语教师要充实课堂的教学内容以及相应的生活元素,运用多样化的教学方法,使我们的教学充满活力,从而满足教与学的双向需要。
(一)我们要利用多媒体进行生活化教学众所周知,媒体有着传统英语教学无法比拟的优势,它利用声音,图像,动画,文字,从多方面刺激学生各种感觉器官,它能把抽象的语言用直观具体的形式体现出来,并能创造动感情境,使学生如临其境的感觉。新目标人教七年级上册Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒体技术,给学生提供了带有声音的动感情境,并制造悬念,激发起学生对编写对话的欲望。动感情景:一个男孩手里拿着足球,走向另一个男孩……A:What’sthat?B:It’sasoccer.A:Doyouhaveasoccer?B:Yes,Ido.A:Let’splaysoccer.B:Thatsoundsinteresting!A:Let’sgo!
(二)让学生表演生活化的英语教师可以让学生模拟生活中的情景进行角色扮演。例如学习有关“职业”的单词时,让学生模仿各种职业特征的动作,学basketballplayer做打篮球运动,学swim做游泳动作,学nurse做护士打针动作等,并让学生在问答中学习句型。学生通过模拟表演,能体会到成功感。
(三)开展一些丰富多彩的英语活动每个星期三下午最后一节课举办英语角活动,所有学生不能说一句中文,否则要表演节目。也可以举办一些演讲比赛、辩论赛、唱歌比赛等富有竞争气息的活动,让学生在活动中运用英语,获得成功感,以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。在教学“Who’she?Who’sshe?”时,让学生收集不同的名人照片,让他们互换,进行提问,看学生是否能猜对,看谁的准确率高。可以看出学生兴趣特别浓厚。
(四)贴近学生生活实际,有利于学生提高语言能力教师在平时的教学实践中,所采用的教学策略要“剧情化”,学生根据生活中的实际,在教师的引导下,共同构建一个科学的教学活动模式,并且给每个同学以小组形式当组长,领头人,识词能手,大胆发言能手等,这样的教学模式有很多,例如:小组探究、同桌商讨或集体参与活动,教师为学生提出问题:学生在实际生活中对问路、看病就医、购物等,教师引导学生在这些情景中相互换角色,体验其中的情感,无形之中便淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识和生活意识,从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
(五)将课后作业纳入教学环节,让英语融入生活之中教师在教学的过程中要注意课后作业也是教学环节中的一部分,教师在设计课堂作业时,需要注意两个方面,一方面是作业的内容需要根据本节课的教学内容,其目的是为了更好地促进学生对本节课知识要点的掌握;另一方面教师布置的作业要有长期的效应,对培养学生的综合素质起到重要的作用。教师在布置作业时还要注意作业的趣味性和创造性等,比如:最近同学们比较喜欢的明星或电影,让学生在学习知识之后,让学生意识到知识的力量,学以致用,这样的作业模式有利于培养学生的综合素质的提高和发展。例如,在学习Myname’sGina.这一单元时,为了让学生对本节课掌握的更加牢固,我将会让学生在学习本节课的知识要点之后,让学生制作一张学生证(schoolIDcard),其中的内容是要英语的,这样一来,学生在课堂的学习之后能够及时的得到巩固,而且在接下来的学习中教师带领学生学习中还会接触到这个知识点,学生对该知识点掌握的就会更加牢固,那么为了让学生能够认真对待,教师也可以以录音的形式将作业上交上来,促进学生学习的积极性和主动性。
四、总结
随着教育体制改革的推进,教学模式也在逐步的创新,教师在教学实践的过程中,采用接近生活化的教学实例,在教学中使用生活化的语言,这样能够容易让学生理解和吸收,事实证明教师在教学中采用的手段、模式、事例等越接近学生的生活实际,课堂教学效果越好。
 
 
 

提高效率教学初中英语论文

一、转变思想,注重学生的全面发展,实现教育观念的转变
1.课程培养目标上,新课程改革注重学生的全面发展,而应试教育片面追求学生的成绩。
2.对待学生方面,新课程改革主张教学面向每一位学生,使每一个学生都能参与教学活动,提高能力,而传统的教育只追求个别学生的发展。
3.教学内容上,新课程改革要求学生主动参与教学活动,学会合作探究,应试教育则注重教师的教。
4.教学方法方面,新课程改革要求教师从提高学生创新能力方面入手,注重提高学生的素质,应试英语教育则是填鸭式教学,向学生强制灌输思想,学生只是被动地学习。所以,当前的英语教学注重改变教师的教学思路,让学生养成良好的学习习惯,不断提高学生英语交际的能力,将新课程改革的成果在英语教学中逐步落实。
二、改变教学方法是新课程改革下英语教学的根本途径
新课程改革的目标是培养全面发展的高素质人才,使学生通过学校教育,提高思想品德素质,提高智力素质,提高创新能力等。所以,在初中英语教学中,教师要改变以前单纯的教知识、重成绩的模式,逐步改变教学方法,尤其是注重从教师“教”向学生“学”的转变。
1.教师应实施新的注重学生发展的教学方法,使学生在课堂上真正学到知识,使学习成为学生自主探究的过程。教师的教学重点应放在培养学生的素质能力上,促进学生的个性发展,注重提高学生的自主学习能力,以及独立分析和解决问题的能力。
2.教师应把学生放在重要的位置,自己只起引导、指导作用。尤其在英语教学中,教师要设计好各种情景,从培养学生主动性方面努力,引导学生逐渐养成自主学习的习惯。教师可遵循英语教学方法,结合学生的认知发展水平和年龄特点,让他们提前熟悉新课,在学习过程中逐步养成一些良好的英语学习习惯,进而提高他们的英语成绩和能力。
三、结合英语学科特点,制定科学有效的方法
英语学习过程中,学生遇到的最普遍的问题就是遗忘,尤其是单词、语音、语句等需要学生有充足的准备去记忆,并多次反复强化。为了使学生克服英语学习中遗忘的问题,教师应结合学生的特点,认真研究教学方法,使学生避免机械的死记硬背,教给学生科学有效的方法和技能,帮助学生找到适合自己的学习诀窍。教师采用多种科学方法加强学生的记忆,能帮助学生树立学习英语的信心,进而消除他们对英语学习的畏难情绪。
四、提高教师素质,为学生学习英语提供根本保障
初中英语学科是专业性比较强的中学课程,有些英语教师的专业水平不达标,对教材的把握不到位,对学生的情况不是很了解,造成英语教学效率低下。教师水平的高低直接决定着学生成绩的好坏,决定着学生英语水平的高低,所以提高基层教师的英语专业水平,是亟待解决的问题。首先要提高教师的素质,通过继续教育等方式不断强化教师的职业道德素养,使教师树立崇高的师德,热爱学生,关心学生的发展。其次,教师要不断提高自身的专业文化水平。英语是发展非常快的学科,教师需要不断学习,才能更上时代的步伐,才能培养现代化的人才。所以,在新课程改革的推动下,教师要将学习作为一项长期任务,只有不断学习才能吸收新的教学理念,不断提高自身的业务水平,才能提高初中英语教学效率。英语课程改革为新时期的英语教学指明了方向和目标,随着素质教育的实施,广大英语教师要不断树立新理念、新思想,改变传统的应试教育模式,树立新的教育教学思想,把有效合理的教学方法运用到教学中去,提高自己的专业水平和能力,变教育的主导者为学生的引导者,引导学生主动积极地学习,只有这样才能逐步培养和提高学生的创新能力,提升学生的综合素质。
 
 
 
 

跨文化教学初中英语论文

1初中英语教学中跨文化交流难点
(1)跨文化交流中的个人隐私在国外的文化交流过程中,对于个人隐私往往具有较强的隐晦性,尤其是在年龄、收入等涉及个人信息程度较高的话题中,但是在我国,则较为平常和普遍。因此在初中英语教学的过程中,教师应当适当地启发学生对跨文化交流的话题进行选择。在我们学校的一次外教来访中,有一段有趣的对话,一个女同学问一个外国女士,“Areyoumarried?”那位女士则是很调皮地眨了眨眼说,“Itisasecret.”通过这段对话,我不失时机地向学生们灌输了国外的文化,在同西方许多国家的人进行跨文化交流的过程中,对于个人隐私信息应当进行合理的规避,尤其是对于女士,对于一些隐私性较高的话题应当尽量避免询问,从而给人留下礼貌的印象。通过这种方式,加强了课堂的趣味性,也加深了学生对于跨文化交流的理解。
(2)英语文化中的礼仪原则在西方国家中,对于“please”、“thankyou”等词汇的运用达到了一个较为频繁的程度。在西方国家的人看来,“thankyou”是一种必要的礼节,并不因为关系的亲疏而有什么不同,但是在我国人看来,对关系亲密的人说“谢谢”,则是一种生疏的表现。在收到礼物的时候,中国人通常都不好意思当着客人的面打开礼物,而西方国家的人则会很理所应当地当面拆开,并对着礼物大加赞扬一番。在收到别人的表扬的时候,中国人通常的做法是对于这种赞扬表示受之有愧,而西方国家人对于这种赞扬则是欣然接受并表示感谢。这种种的不同都体现了文化的差异,也是跨文化交流中的重点和难点。
2英语教学中跨文化交流的具体方法
通过上文的论述我们已经对跨文化交流中的重点和难点进行了分析,由此可见,正确的把握文化差异是跨文化交流中十分重要的一环。在初中英语教学的过程中,对于跨文化交流进行正确合理的引导,是初中生学好英语的有力保障。
(1)在词汇教学中融入英语文化在不同文化的发展中,对不同的词汇具有不同的引申含义。要善于对一国文化进行把握和理解,从而全面地了解一个词汇在一种文化中的含义。就以“DOG”这个词为例,在西方国家的文化中,狗是人类的伙伴,是一种忠诚的象征,是人类的宠儿,因此出现了许多类似于“LUCKYDOG”这一类的词汇,而在中国,狗更多的作用是用来看家护院,甚至于食用,因而中国的狗出现在词汇中的时候通常以贬义居多,例如“狗仗人势”等。对这些差异的把握,对初中英语教学中的跨文化交流来说较为重要。
(2)在句型教学中渗透英语文化接电话虽然是一件小事,但是在中西方文化体系来看,却具有较大的差异。在中国,通常接电话的过程中同日常的交流和对话并不存在任何的差异,诸如“喂,你好,我是李明,请问您是哪位。”而在西方国家,在电话刚打通的时候则不会用“I”、“You”等词汇,而采用“This”、“That”等词汇,例如,“ThisisLiMing”。这种差异导致许多学生在跨文化交流伊始闹出了许多笑话,但是通过反复的练习和交流,学生都纷纷纠正了错误,采用了正确的方式。
(3)初中英语课堂中跨文化教育的渗透随着通讯技术和交通技术的进步,语言的交流是当今这个时代最为主流的交流方式,由于不同的语言交流方式,在不同的地区形成了自身独具特色的文化类型。在初中英语教学的过程中,由于学生尚处于起步阶段,其语言水平和语言能力都有一定的限制,因而在教学中主要以激发学生兴趣和热情为主。跨文化语言能力的培养,应当建立在教材的基础上,进行升华和归纳,设定出同课堂内容相对应的跨文化学习步骤,从而对于学生英语水平的提高做出促进和帮助。诸如可以采用轮流的方式,使学生在课堂上做出简短的跨文化学习认识,通过这种方式,对汇报本人在查询资料的过程中能够获得提高,对其他的学生而言,在倾听的过程中获得提高。在对于跨文化学习的介绍过程中,学生可以介绍自己感兴趣的国外明星,也可以介绍自己感兴趣的国外电影,介绍的类型也可以是演讲、唱歌等多种不同的方式。通过这样的环节,可以加强学生对跨文化学习的理解和喜爱,从而使老师的授课过程起到事半功倍的效果。
(4)初中英语课外活动的跨文化教育的渗透在跨文化学习的过程中,除了要加强学生自己对于跨文化学习的学习能力。教师对此也应当予以一定的引导和激发。由于初中生学习资源和知识面的相对狭窄,对于跨文化学习资源并不能获得良好的接触和获取,因而需要教师对于这些资源进行归整,从而使得学生可以便捷地取得这些资源,从而提高其自身的跨文化学习能力和水平。举例来说,教师可以在班级和学校内开展英语竞赛,以演讲、辩论等形式让学生在开口说英语的过程中加强自身的英语能力和水平。同时,还应当积极地将英文刊物引入到学生的视野中,加强学生对于跨文化学习的热情额兴趣。同时还可以定期的给学生播放一些热门或者经典的英语电影,让同学感受纯正的英语口语氛围。