专科毕业论文（设计）
 
 
论文题目  ：初中英语教学问题与对策探究
 
系    别  ：  外语系
 
专    业  ：  英语教育
 
学生姓名  ：  卢桂春
 
指导教师  ：  吴汉周    职称：副教授
 
 
 
 
广西教育学院
 
专科毕业论文（设计）任务书
                     
课题名称：初中英语教学问题与对策探究
 
                                             
      系    别     外　语　系    ___   
      专    业     英　语　教　育    _ _
      班    级     11Ｆ英语教育2班    
      学    号     11        
      姓    名     卢桂春               
 
 
                         
     指导教师（签名）__________    年  月  日
 
 
    教研室主任（签名）_________    年  月  日
             
 
 
年    月    日
 
 
 
 
论文（设计）任务书
 

课题名称	初中英语教学问题与对策探究
指导教师姓名	吴汉周	工作单位	广西教育学院外语系
主要内容： 1.引言 2.英语教学中存在的问题。 3.问题成因解析。 4.对策。 5.结束语。
基本要求(基本技术要求与数据） 1、题目明确选题适当并且符合专业要求，有一定的理论研究和应用研究意义； 2、阅读大量的参考资料，运用综合性的知识和多方面的陈述，观点鲜明。论文中使用材料翔实、恰当，没有脱离本专业要求； 3、综合运用了计算机、英语等各方面的能力； 4、论点正确，论据可靠，论证灵活，本选题具体一定的研究价值； 5、让互联网成为英语学习的好帮手。
三、论文（设计）工作起始日期： 自2014   年3  月 1 日起，至 2014   年 4  月 25 日
四、度与应完成的工作：   3月1日到3月10日收集资料 3月11日拟定论文提纲 3月15日到3月31日拟定论文初稿 4月15日交修改论文第二稿 4月25日交定稿
参考文献、资料 [1] 李阳.李阳疯狂英语[M].广东教育出版社.2003.25-26. [2] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：高等教育出版社.2002.30-31. [3] 杨开诚.学习活动为中心的教学设计理论.北京：电子工业出版社.2005. [4] 于永昌.教学设计论[M].沈阳：辽海出版社.2007.35-36. [5] 薛彦华.教育学.北京：科学出版社.2012.350-351.

 

目  录
题目…………………………………………………………………	1
中文摘要……………………………………………………………	1
关键词………………………………………………………………	1
英文题目……………………………………………………………	2
Abstract……………………………………………………………	2
Key words……………………………………………………………	2
1.引言………………………………………………………………	3
2.英语教学中存在的问题…………………………………………	3
2.1拘泥于教材，缺乏灵活性………………………………………	3
2.2重知识传授，轻实践性教学………………………………………	4
2.3注重教学过程，忽视教学成效……………………………………	4
2.4教法单一，缺乏互动………………………………………………	5
3.问题成因解析……………………………………………………	5
3.1教师教学思想僵硬，过于墨守成规………………………………	5
3.2教师不能与时俱进，缺乏创新意识………………………………	6
3.3教学设计缺乏科学性、合理性……………………………………	6
3.4创新性教学方法的缺失…………………………………………	7
4.对策………………………………………………………………	8
4.1灵活应用教材……………………………………………………	8
4.2强化实践性教学活动……………………………………………	10
4.3注重教学成效……………………………………………………	12
4.4创新教学方法……………………………………………………	13
5.结束语……………………………………………………………	15
参考文献……………………………………………………………	16
致谢…………………………………………………………………	17

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

初中英语教学问题与对策探究
 
摘要
 
随着经济全球化的发展，英语也在世界各地普及并成了世界上使用最广泛的语言。特别是进入二十一世纪，各国兴起了一股学英语的热潮。我们国家，李阳创造了“李阳疯狂英语”，引起了很多人学英语的热情。现在英语已成了初中、高中重要科目之一，有些城镇学校小学也普及了，可以看出国家对青少年学习英语的重视。尽管这样，英语教学中仍存在很多问题，如老师拘泥于教材，轻实践性教学，忽视教学成效，教法单一。因而英语老师应探究英语教学存在的问题，根据初中各阶段学生的学习特点，进行问题解析，找出相应的对策，促进英语教学发展就尤为重要。
 
关键词：英语教学问题；问题解析；对策
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
On the Solution of Problems in English Teaching for Junior Middle School
 
Abstract
 
   With the development of the economic globalization, English is used by countries of the world and becomes the most widely language in the world.  Especially enter into the 21th century, countries arose a crazy of leaning English. In our country, Li Yang created the “Li Yang Crazy English”, which makes many people learn English with great enthusiasm . Now English has become one of the most important subjects at middle schools and senior high schools. Some primary schools in cities even in some countryside also have such a subject. We can see our nation takes great importance in English learning of teenagers. Even so, English teaching still exists many questions. For example, teachers rely on the English books too much. They lack the pratical teaching, neglect the result of teaching  and use the single teaching method. therefore English teachers should explore some questions about English teaching. According to the study features of different stages of students at middle school, analysis questions and come up with relevant measures. It is very important to promote the development of English teaching.
 
Key words: English;  teaching problems;  analysis problems； strategy
 
 
 
 
 
 
 
 
1.引言
 
随着中国加入世界贸易组织，实现经济一体化，中文与英文将平行于世。21世纪，不懂英语就是文盲。然而，目前全国中小学外语教学的现状正如李岚清副总理所说：“费事较多，收效较少”。其实我国已有人探索出突破英语的学习方法，其中有“疯狂英语”的创始人李阳，曾帮助很多同学走出学英语障碍。所以英语老师要广泛吸取外国现代英语教学法的改革成果，探索适合我国国情、教情、学情的教学及学习方法，实现英语教学事业的伟大突破。[1]
 
2.英语教学过程中存在的问题
 
探究初中英语教学的目的是提高英语教学，提高学生听说读写运用英语的能力。目前初中英语教学普遍存在的问题有一下几种：拘泥于教材，缺乏灵活性；重知识传授，轻实践性教学；注重教学过程，忽视教学成效；教法单一，缺乏互动。针对英语教学中存在的问题，通过解析问题，再找出相应的措施提高英语教学质量。
 
    2.1拘泥于教材，缺乏灵活性
 
目前中国很多老师在教学中都存在这种问题：上课拘泥于教材，缺乏灵活性。特别在一些乡镇地区，许多传统教学法的老师受制于课本，都是照搬教材来上课。照搬教材的问题不是单方面说照课本内容上课而已，而是说一方面在上课时比较循规蹈矩，一味地按课文顺序上课。这样导致的情况就是有时不能按时上完课，不能突出本课重点。照搬教材的另外一种现象是只是照课文上课，没有进行内容扩展，这样导致的情况是上课较快，比较循规蹈矩，上课内容少，学生知识面窄，没有对知识点更好地理解，做题的时候也受限于课本知识，不懂得举一反三。
 
他们在教学过程中要避免一味地照搬教材，比如不一定要按课文顺序上课，可以按内容分类上课，比如一节课可以安排上语法，另一节课安排上听力，也可以看情况综合几种内容上课。另外，他们也
要学会适时地进行内容扩展，比如由一个单词想到它的反义词，一个
语法想到与之相联系的另外一个语法点等。这样上课的效果会好很多。
 
2.2重知识传授，轻实践性教学
 
“重知识传授，轻实践性教学”是英语教学中存在的问题之一。有些老师只是注重传授英语知识点，而忘了让学生多操练英语，多进行角色朗读，合作学习法，游戏学习法，听说法，也就是在全班互动中学习，从而提高英语口语。中国现在存在一种常见现象：考试成绩很好，但口语、交际能力、实践动手能力很差。长期下去，将是中国教育事业的悲哀。“疯狂英语”的创始人李阳老师也一直强调，要开口说英语，不要害怕丢脸。课堂就是练口语的一个很好的平台，可有些老师却忽略了这点。“教而不练”导致的情况是学生学习中出现“聋哑英语”，也许考试能看懂英语，考试虽然高分，但口语能力差，现在很多老师也已经渐渐意识到这种情况。
 
为了使英语教学更好地发展下去，避免出现更多“聋哑英语”现象，老师在教学中在教知识点的同时也应加强学生的口语练习，加强各种英语实践性教学。
 
2.3注重教学过程，忽视教学成效
 
“注重教学过程，忽视教学成果”是英语教学中的弊端之一。一些老师可能因为临时有其他事情，可能因为要赶进度，上课上得很快，根本没有考虑到学生的接受能力和吸收知识情况，当学生考得不好时，就把责任推到学生身上。学生学得好不好，其实很大程度上，老师起关键性作用。教师是教学的主导者，学生的学习水平很大程度上跟老师的教学质量有关，这就有了优生与差生，优秀教师和普通教师的区别。所以，英语教学马虎不得，这关系到老师的教学责任和学生的学习情况。只有不负责任的老师才用这种教学。
 
老师在以后的英语教学中，希望不要再出现这种“只注重教学过
程，忽视教学成果”的教学，老师既要注重教学过程，也应重视教学成果，他们要本着职业道德的心认真上好每一节课，因为教师培育的是祖国的未来。
 
2.4教法单一，缺乏互动
 
现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说老师和学生应该建立一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，而有些老师在课堂上总是以自己的教为中心，并且教学单一，找不到或不善于找到互动点产生不了互动效应。比如在复习引入环节，老师常常采用问与答的方式，教师一味地问学生，学生对答如流，但老师不能及时地引导学生问老师、学生之间互相问，致使互动局面难以形成。其实，英语教师认真观察和研究一些优秀公开课或优质课，就会发现英语其实有很多种教学法，他们可以将一些教学法有机结合，并与学生们进行适当的互动。比如常用的教学法有：情景教学法，导入法，游戏法，分析法，动作教学法，类比法，交际法，引导法，全身反应法等；学生的学法常用的有分角色朗读法，合作法，游戏学习法，独立完成法，对比法，听说法，观察法等。老师的各种教学与学生的各种学法有一定联系，可以进行一定的互动。
 
英语老师在英语教学或其他教学中应教学多样化，多进行互动，互动也不要单一进行，如师生互动、生生互动、生师互动。这样才能更好地提高上课质量，吸引学生上课集中力。
 
3.问题成因解析
 
以上出现的种种英语教学过程中出现的问题，说明我国英语教学确实存在或多或少的弊端，如：教师教学思想过于墨守成规，缺乏创新意识，教学设计缺乏合理性、科学性，缺乏创新性教学方法。所以针对这些问题，需要着手进行相关的问题解析，以便更好找出问题存在的原因。
 
 
3.1教师教学思想僵硬，过于墨守成规
 
提倡的教材观视教材为教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。新课程理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度，对教材进行必要的取舍和调整。[2]教材是知识的载体，教材是学生学习知识的基础，学生的学习离不开教材，但教材不是学生学习知识的奴隶，教学也是学习的唯一途径，所以教学也不能拘泥于教材，因为教材有时也有它的局限性，比如教学内容比较抽象，知识点不全面，练习太少，或内容过多，内容形式单一，需要老师根据学生的认知发展水平，现有知识经验、思维方式以及他们所处的文化环境和家庭背景等状况对教材进行不断充实与创新，灵活应用教材，不断更新教学理念，适当增删，整合教学内容，使教材显示出它的生机和活力，我们可以通过教学时，举例子和解释的教学形式使教学内容具体化，也可以适当地补全知识面，增加相应的练习，也可以转换内容形式，使内容形式多样化，才能使学生更好的理解教学内容，掌握相关的知识点，开阔视野，才能真正使学生学到有价值的东西。
 
3.2教师不能与时俱进，缺乏创新意识
 
有些老师过于注重传授知识，没有处理好与实践性教学相结合的关系，主要由以下两个原因造成的。第一是没有安排好上课时间。第二是老师为了应试而过于注重知识传授。一方面，很多老师存在这种上课没有合理安排好时间的情况。他们在讲解课文传授知识时，由于太过于注重传授课本知识点，花费太多时间在解释课文和做练习上，从而忽略了实践性教学，学生很少参与到英语实践性活动上，这样会导致学生只知道学习课本知识和做习题，缺乏实践能力。另一方面，很多学生太过于注重升学率，从而导致很多老师为了应试，不得不花大量的时间和精力专研课本，传授知识，讲习题；学生也不断地背诵课文，死记硬背，也就是我们平时说的死读书，他们仿佛成了读书的机器，每天不断地做题，还有各单元考试，就为了所谓的应试教育。这样导致的不良后果是学生产生厌学情绪，缺乏创新能力和实践能力。
 
3.3教学设计缺乏科学性、合理性
 
     重视教学过程，忽视教学成果”也是英语教学老师关心的问题之一。1.玩游戏过多。一节课的时间本来就很紧凑，如果花大量的时间做游戏，可能课堂气氛很活跃，但教学成果不显著。有些老师为了和学生更好地互动，教学设计时精心设计了一系列游戏，游戏学生是积极参与了，但整节课都处于兴奋状态，就不能静下心来好好吸收新知识。所以要设计适当的游戏，让学生在玩中学，也要进行相应的习题练习，动静相结合，达到较好的教学成果。2. 复习过多。有些老师一开始上课就花费过多的时间对旧知识进行回顾，这样影响了教学进度。如果那节课要讲新课的话，新课内容比较多，本来就要花较多的时间去讲，如果复习占去了太多时间，就不能很好地完成新课教学任务，从而影响教学质量。所以要处理好新课和复习的时间。可以用几分钟的时间对上一单元知识进行复习，用较多时间去传授新课。3.教学过程中讲太多课外知识。老师在教学过程中，为了扩展学生的课外知识，可能会讲一些课外知识。当然，讲一些课外知识是好事，但如果一节课讲太多课外知识，就不分主次了，课本知识是主要讲课内容，如果讲太多课外知识，课外知识倒成了本节课的重点，学生会把太多注意力放到课外知识，从而忘了书本的内容才是重点，也影响教学成果。  随着现在科技发达和多媒体的进步，教学方法也在不断的前进，如果改善并且创新教学方法，是老师们在平时的教学工作中需要研究的。教学方法是为教学目的服务的。旧的教学方法“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业。人们也习惯于把教师所干的事称为“教书”，把教师教书的法子称为“教授法”，似乎教员是专门教书本知识，此外无别的可教。教学脱离严重的影响了教学效果。
 
3.4创新性教学方法的缺失
 
 教法单一，师生少互动是英语教学存在的问题之一，特别是在一些乡镇学校，这个问题尤为突出。老师教法单一，主要是说在一节课堂上，只用一种教法或经常只用这几种教法上课。老师教法单一主要
是由于老师缺乏创新力，教学水平有限受传统教学法约束等。特别是一些新老师刚开始教学时，由于缺乏教学经验，经常用读书时所学的那几种教法上课。实际上，从事教学事业后很多老师会发现，书本上的知识很多不能用到实践上，有时教案准备得多好，但有时会因课堂的进度，突发状况而改变。教法过于单一的话，学生习惯了老师的教学方式，上课就吸引不了他们，他们就容易走神。一些乡镇学校的老师教法单一，很大程度上与他们的教学水平有关，另外，也一定程度上受传统教学影响，一下子改变不过来。所以，近几年来，政府鼓励大学生考特岗而实施一些优惠政策，从而吸引一些优秀老师到乡镇从教，从而提高乡镇学校的教学质量。师生间缺少互动是由于以下几个原因引起的。不同年级的学生有不同的英语学习特点，低年级的学生对刚学的英语存在好奇感和本来的爱动天性，上课比较活跃，比较喜欢和老师互动。而高年级的学生比较成稳，上课相对来沉闷些，缺少了和老师之间的互动。另外，跟老师的教学方式有关，有些老师性格比较内向，不太爱和学生互动，久而久之，课堂上就缺少了互动的气氛，学生自然也不会和老师互动。所以，课堂缺少互动很大程度上和老师有关，如果一个老师上课热情洋溢，教法多样化，特别是低年级让学生在玩中学，整节课自然也就活跃起来。还有一个原因，老师和学生缺少互动也与师生关系有关。如果一个老师上课很凶，平时经常惩罚学生。学生自然会对这位老师存在恐惧感，上课更不会和老师进行互动。所以老师和学生要建立平等的关系，课堂是老师，课后是学生的朋友，师生关系相处和谐，学生自然也会积极参与课堂互动。
 
4.对策
 
分析了以上初中英语教学中存在的问题，可以看到英语教学中确实存在种种不足，需要采取一些对策来提高英语教学质量。通过相应的问题解析，找出英语问题存在的原因，从而，根据存在的问题，更好地对症下药，及时想出相应的解决对策并及时进行实施。针对上述情况，可以采取以下对策进行改进：
 
4.1灵活运用教材
 
 老师是教材的主人而不是奴隶，教材是“死”的，人是“活”的。所以不用太过于依赖教材，被教材所束缚，要对教材内容进行分析，也就是适灵活运用教材，适当地取舍和调整。教师首先要依据课程标准，确定取舍和调整的原则，即：本地化、个性化、个别化、现代化。教师依据这四个原则，可以对教材进行适当取舍和调整。具体实施方法如下：
   
4.1.1添加
 
    所谓添加就是补充更多的材料。添加包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量的变化。比如，要求学生用动词的正确形式填空，可以增加练习数量。扩展是指增加不同的材料，侧重增加不同质的材料。比如，教材中仅有的发音练习是关于个别语音的，这很必要但不充分，因此需要增加一些有关句子重音、节奏的练习，以使学生更好地练习口语。
 
4.1.2删减
 
    删减包括材料数量和质量两个方面的缩减。数量的删减指缩减材料的长度。当同类型的材料数量过多时，就可以省去一部分。如果不仅要缩减材料数量，还要对其进行教学方法的处理，那就是质量的缩减了，即调整教学要求。
 
4.1.3修改
 
以将教学活动与学生自身的情况和兴趣联系起来，引入真实的语言，或设置更多的解决问题式的任务。如果教材对听力理解强调不够，教师认为需要补充更多的材料，而又没有现成的录音材料，则可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，然后口述给学生。
 
4.1.4简化
 
简化实际上是修改的一种类型。语言课程的很多内容是可以简
化的。例如，将复杂的句子改写成简单的句子，去粗取精，抓其重点，或将被动语态改为主动语态，符合人们说话的习惯等。
 
4.1.5重新排序
 
教师可以根据教学的需要将教材中的各个部分重新排序。比如，调整单元内知识呈现的先后顺序，可以进行分类教学，比如教词汇为一个课时，教课文和句型为一个课时，另外一个就是听力和练习为一个课时；或根据单元间的联系重新安排单元的教学顺序。需要指出的是，教师应在一定的幅度内进行调整，过多的调整未必是好的，学生对此不适应，也会影响教学进度。
 
    总之，教材是可变的，教师可以从不同的角度重组教材内容，使教材更好地为教学服务，从而达到改进教学方法和提高教学效率的目的。
 
4.2强化实践性教学活动
 
      根据高职高专人才评估方案要求，外语部对2007年度外语教学进行了较大力度的教学改革，创新了教学手段和方法，强化了英语的课内外实践性教学，提高了同学们的英语应用能力。很多学校根据教学改革，把英语教学应用到实践活动中去，开始强化实践性教学活动，取得了较好的成效。可以用以下几种方法强化实践性教学活动。[3]

    4.2.1演讲比赛
 
学生对名人演讲的欣赏、评析和模仿，传授英语演讲的技巧，培养学生英语演讲能力，并为全国中学生英语演讲比赛输送人才在全省性的中学生英语电视演讲比赛中获得优异的成绩。演讲比赛以班级为单位，每班选出一位代表比赛，由本班英语老师进行指导，设定好一个主题、比赛日期及奖励方式。
 
4.2.2英语竞赛
 
英语竞赛的开展，扩大了同学们的视野，提高了学生们的英语综合能力、用英语进行思维和表达的能力，同时通过一些有竞争性比赛活动锻炼了学生们的胆量和魄力，使他们更能大胆地用英语表达自己的思想和观点。英语竞赛是以笔试形式进行英语综合知识竞赛，对象是全校学生，由他们自愿报名参加。
 
4.2.3英语书法比赛
 
    比赛的对象是同年级的学生，每班选出5名学生参加比赛，把写得好的书法展出来，同时设好一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖奖励参赛选手。通过英语书法比赛，规范学生英语正确书写。通过奖励的方式，鼓励学生发挥最好的水平，慢慢提高英语书法，从而达到英语教学对学生英语书写的要求。
 
4.2.4英语背书比赛
 
举行背书比赛，加强学生的竞争意识，在你追我赶的环境中学习效果更好，既可以营造读书的氛围，又可以达到老师要求学生背书，掌握知识的目的。背书比赛可以利用早读时间进行，各小组进行比赛的形式，老师给出背诵内容，看哪一种读得比较大声，有感情而且准确。老师对表现好的小组给予适当的奖励。
 
 4.2.5英语诗歌朗诵比赛
 
     诗歌朗诵比赛以班级为单位，鼓励平时读书比较有感情的学生积极参与。学生们通过收集外国诗歌以及精心地准备，把他们最好的一面展示出来，其他同学做评委。通过诗歌朗诵比赛可以增强他们的自信心，培养他们的朗诵能力和说英语能力，还可以使他们更好地了解外国文化。
 
 4.2.6背单词比赛
 
英语学不好，很大程度上跟单词记不住有关，特别是男生，他们不像女生那样勤背单词，很难记住单词，所以成绩很差。通过背单词比赛，既达到背单词的目的，从而提高英语成绩，又达到学生参与英语实际性活动的目的，所谓两全其美。该项比赛可以利用一节英语课进行，对象是全班同学，每一个同学发一张书写英语专用纸，老师在黑板上写出一些单词，让他们用几分钟记忆，然后擦掉，让他们凭记忆在规定的时间内把记得的单词写下来。
 
4.2.7英语板报
 
进行英语板报设计，能充分体现学生的综合能力。英语板报是英语知识、美术、英语书法和设计相结合的，是一项很好的英语实践性活动，能锻炼学生的综合能力。板报比赛以班级为单位，每班派出指定几个人进行板报设计，可以分工合作，在规定时间内完成设计，也在特定时间进行板报评比。

　　4.2.8多开展第二课堂活动
 
第二课堂的活动内容根据学生的需求呈现出多样化和个性化的特色，使英语教学从单一的小课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂，形成一个学习氛围更浓厚、范围更广大、参加人数更多的大的英语学习环境，多形式、多渠道、多手段培养了学生自主学习英语能力，提高了学生英语学习兴趣，锻炼了学生英语语言的应用能力，体现了英语教学个性化的特色。
 
4.3注重教学成效
 
教学成效是教学的目的。所以注重教学成效是英语教学过程中要考虑的一个问题。很多学校意识到教学成效的重要性，慢慢开始重视教学成效，为了更好地提高教学成效，开展了一系列与英语教学相关的活动。具体可以采取以下的对策去提高教学成效。
 
第一， 设计适当的游戏。上课让学生参与到一两个游戏当中，
达到热身的效果，激发学生学习英语的兴趣，一上课学生的头脑处于
兴奋状态，可以带动学生上课的积极性，提高学生的听课质量。第二，及时复习。上课前几分钟可以对上一单元的知识进行复习，或者与新单元有联系的知识进行回顾。这样既达到复习的目的，又能很好地导入新课。如果我们不及时对之前学过的知识进行复习，就很容易忘记，等到考试的时候再从头复习，这样不利于学生很好地巩固教学内容，考试肯定也达不到预想效果。第三，传授适当的课外知识。当讲授新课的时候，教师可以适当扩展一些课外知识。仅仅课本的知识不够的，所以在学生接受的范围内，可以讲一些与课文相关的课外知识，丰富学生的知识，可以达到较好的学习效果。第四，教学过程中让学生做适当的习题。教学的目的是为了让学生掌握新知识。而学生是通过做习题来巩固新知识的。一些老师在上课的时候，太过于注重教学过程，没有及时出习题让学生做，所以没有达到很好的教学效果。第五，教学过程应与做习题相结合，但习题难度、题量应在学生的承受能力范围，否则很容易让学生产生厌学情绪。第六，课后布置适当的作业。老师在上完一节课后，要及时布置作业。特别是小学生，如果晚上没什么作业，他们在玩中很容易把当天所学知识忘掉。心理学家分析，学生当天复习、背诵新知识，他的记忆力比隔天学好很多。所以当天讲授完新课后，及时布置适当的作业，让学生当天及时巩固知识，会达到比较好的学习效果。第七，让英语生活化。英语教学一方面是为了应试，另一方面是为了让学生说英语。为了达到更好的英语教学效果，我们应把英语生活化，创设一个学英语的环境。下课鼓励学生多与同学们用英语交流；当天所学新句型，可以布置任务让学生根据生活实际编对话。
 
 4.4创新教学方法
 
英语教法过于单一，上课缺乏互动，无非就是老师在教学上缺乏创新方法，很难吸引学生上课的目光，慢慢地，他们也会厌倦了老师的单一教学模式，渐渐失去学习英语的兴趣。为了改善英语教法单一，缺乏互动这种局面，所以可以用多种教学法，多种教学方式和学生互动以及转换角色来改善这种情况。具体实施对策如下：
 
4.4.1运用多种教学法
 
英语课堂上平时通常用的教学法、交际法、游戏教学法、情景教学法、动作教学法、活动教学法、三位一体教学法、自然法、全身反应法、合作学习法，功能意念法、听说法、独立完成法、导入法。当然，运用这些方法要根据实际情况，不同的教学内容用不同的教学法。例如，上新课可以运用导入法导入新课课题；教新单词可以运用情景教学法，动作教学法（学习动作单词时）等；复习内容时可以运用游戏教学法、活动教学法；读课文时学生可以分角色朗读，运用合作学习法；听力课时运用听说法。[4]总之，具体问题具体分析。如果教法过于单一，学生习惯你的教法，上课就吸引不了他们，他们也会慢慢失去了学习英语的兴趣。
 
4.4.2多种方式和学生进行互动
 
不仅教学法要多样化，而且老师和学生的互动也要多样化。英语教学法这本书讲到常用的几种互动有师生互动、生生互动、生师互动。平时老师用的较多的是师生互动、生生互动，却忽略了生师互动。1.师生互动。师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。利用师生间有有效互致力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。师生互动包括师生情感互动，氛围互动，思维互动，教学过程的互动等。师生的互动经常有一下几种情况：老师提问题，学生回答；老师做动作，学生猜单词，词组；老师出题，学生解答；老师出示实物，学生用英语去描述；老师创设一个情景，学生去扮演等等。2.生生互动。所谓生生互动,就是相对独立的学习个体之间在学习过程中互相促进、互相推动,它既是学习活动中一种人际关系的反应,又是一种实践活动的形式。生生互动经常有以下几种情况：创设情景，同学间进行角色扮演；同学间合作解决难题；同学间进行课文会话；同学间共同参与到游戏中。3.生师互动。所谓生师互动，就是学生为主导，由学生发起，之后学生邀请老师与自己合作实现某一学习目的。
常见的生师互动有以下几种情况：学生向老师提问题，老师回答；学生对某一知识点提出质疑，老师解释；学生遇到难题主动向老师请教；学生向老师建议改进教学方法。[5]
 
4.4.3转换角色
 
在平时的教学过程中，老师通常是处于主导地位，在讲台上指挥。其实，老师与学生可以转换一下角色，让一些学生上讲台扮演老师的角色，像老师一样指挥台下的其他同学，这也是一种创新的教学方法。学生被授予小老师的任务，他们会觉得老师信任他们，会很认真地去做，一方面他们会有一种主人翁的意识，另一方面，能非常好地锻炼学生的胆量。
 
5.结束语
 
综上探究初中英语教学问题与对策，全面分析英语教学过程中存在的种种问题，同时针对性地进行问题解析，相应地提出提高英语教学的措施，都是为了让学生更轻松、快乐、高效地学习英语，从这也是英语教学的目标。因此，英语教学不可忽视，英语老师应更加注重英语教学，特别是提高英语教学质量。希望我国英语教学事业取得巨大突破。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
参加文献
 
[1] 李阳.李阳疯狂英语[M.广东教育出版社.2003.25-26.
[2] 朱慕菊.走进新课程[M].北京：高等教育出版社.2002.30-31.
[3] 杨开诚.学习活动为中心的教学设计理论.北京：电子工业出版社.2005.
[4] 于永昌.教学设计论[M].沈阳：辽海出版社.2007.35-36.
[5] 薛彦华.教育学.北京：科学出版社.2012.350-351.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
致谢
 
衷心感谢老师教给我论文的专业知识，特别是吴教授的认真指导，使我能够顺利完成作业，感谢所有老师、同学们在学习上的帮助。通过对“探究初中英语教学”这一课题的学习研究，我深深地觉得传统的英语教学是落后的。因此，我们要提高英语教学水平，因材施教，勇于创新，与时俱进，促进中国英语教学事业蓬勃发展。 最后再次感谢老师以及同学对我的论文指导，他们给予了我很大的帮助，使我能够顺利地完成这篇论文。祝老师桃李满天下，工作顺利！