网络环境下的初中语文教学

网络环境下的初中语文教学发布时间：2019-03-24 10:10:25

标题：网络环境下的初中语文教学
网络环境下的初中语文教学
大悟县丰店镇中学   王卉
[摘要]
     随着当代信息技术的蓬勃发展和因特网的出现而诞生的网络教学，为当今教育的跨越式发展提供了极好的机遇。作为一种全新的教学方式，网络教学具有数字化、多媒体、信息量大、交互性强、覆盖面广等特点，而且突破了传统教学的时空限制。本文结合我的实践经验，从三个方面对网络环境下的初中语文教学进行探讨。
[关键词] 网络环境   初中语文教学
网络作为一种全新的传播媒体和信息载体，以其信息资源丰富、鲜活、翔实、充足等特点，正在教育教学中日益凸现出独特的魅力。网络环境有利于引导学生进行主动探究、团结合作、勇于发现、勇于创新的学习，作为工具性与人文性相结合的语文学科，信息技术理所当然地全面渗入了新一轮的语文课程改革。
在语文教学中，充分利用网络环境，可使课文里的抽象文字变成形象、具体的画面，以突破课堂教学的局限性，从而激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，使之积极主动地学习，获得新知，提高学生的学习效率。在教学中根据教材的特点，充分发挥网络在语文教学中的作用，使网络媒体的运用和课堂教学有机地结合起来，必能取得事半功倍的效果。
一、利用网络环境激发学生兴趣
心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。网络环境对调动学生语文学习的兴趣，丰富学生的学习表象，增强学生对知识的理解记忆以及培育学生的精神情感都具有直接、间接的作用。美国心理学教授i·M·Keller认为，影响学生动机形成的因素主要有4个：注意、相关、自信和满意。网络能提供丰富多彩的画面、优美动听的音乐以及寓教于乐的多媒体动画，可以给学生多感官的信息刺激，增加语文教学的生动性、趣味性。网络工具能够唤起学生的学习感知，激发学生探究的欲望，使学生从网络学习中获得满足与成就感。如教授山中访友一文时，我运用了Flash动画进行朗读，朗读者声情并茂的语言表达本已极富感染力，再加上一幅幅与课文内容配合得当的自然美景和美妙的天籁之音，学生们被深深地吸引，陶醉其间，以致听完之后强烈要求再欣赏一遍。我则趁此提出：“欣赏自然之景、聆听自然之声的同时，你感受到了什么？”真是“一石激起千层浪”，同学们竞相发言、各抒己见：有的说看到参天的大树、欢快的小溪、纯洁的白云，听到清脆的鸟鸣、雄浑的瀑布，自己仿佛置身其中，闻到了花香、青草和风的味道，真是流连忘返；有的说感受到了古桥的默默无闻、云雀的纯洁善良和瀑布的无私奉献；有的则说，自己也好像与作者一样变成了一株参天大树，与大地融为一体，仿佛到了一个童话般的世界……通过多媒体的帮助，多感官的刺激，同学们感到与大自然是那样的贴近，怎能不感受到作者那份热爱自然、热爱生活的情怀？又怎能不产生爱自然、爱生活的情感呢？
二、利用网络环境突破重点难点
语文课程必须“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等都必须以学生为出发点。学生在学习时，经常会由于形象思维能力的限制或某方面知识的欠缺等，对某些问题难以理解，而那往往正好是教学的重点或难点，是我们必须去关注和解决的。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”网络教学直观形象，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有很强大的功能，运用这一特有功能，就可以就抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动，帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。如讲授岑参的白雪歌送武判官归京一诗，我就从网上下载沙漠冬季风光图片来表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的景象，把平日照的雪景图扫描进课件来表现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙景观，再配上豪放、粗犷的琵琶曲十面埋伏。这样就把诗中边塞将士在艰苦恶劣的环境中征战沙场、保家卫国的形象把握住了，再进一步地体会诗人送朋友归京的惆怅之情，轻而易举地解决了教学重点。
三、利用网络环境   培养创造能力
建构主义认为，学生要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法不是仅仅聆听老师对这种经验的介绍和讲解，而是让学生到现实世界的真实环境中去感受，去体验。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革，信息时代“超媒体”阅读就是从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片。阅读中学生有了问题，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决，而是由教师向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在对自己研究的问题已经有了初步的结果的基础上，组织学生围绕自己研究的问题进行精读品味，在精读品味中注意引导学生之间进行交流并及时点拨。着力培养学生利用网络教材提供的资料阅读课文、解决问题的能力。利用网络环境培养学生的创造意识和创造能力，因为培养学生的创造力和创新意识是信息时代语文教学的核心。如端木蕻良的抒情散文土地的誓言，是一篇用血和泪写成的文章，它需要我们用心灵去朗读，去体味。我用多媒体播放松花江上，并播映有关九.一八事变的历史片，以悲怆的音乐和悲惨的画面撞击学生的心灵，创设情景，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。学生回答说：“在此时，我的心已经悬到了半空，只有那一阵阵的酸痛。”是的，九.一八事变后的东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪，他们多么希望能早日重返故园。于是，他们面对着东北土地发出誓言：“我要回去！”“我要战斗！”“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”我让学生谈谈自己深受触动的词语和句子，并提出自己有疑问的词语与句子。好多学生都提出了一些如“泛滥”“埋葬”等重要的词语及其他重要的句子。在精读品味中引导学生用“这是      的土地，因为这里有     ”的句式作批注。启迪学生的思维，启发学生思维的灵感，这样一来，学生的创造能力得到提高。
随着时代的前进，现代信息技术的发展日新月异，网络化教学也会出现更多的问题。网络信息浩瀚无边，包罗万象，其中难免鱼目混珠、良莠不齐，一些称为“垃圾”的灰色信息、称为“毒品”的黄色信息夹杂其间。作为具有时代感和责任感的语文教师，要以积极正确的心态因势利导，趋利避害，要适应现代教育技术迅速发展的新形势，积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合，不断为语文教育开拓新的空间。
[参考文献]

陈至立：在中学信息技术教育会议上的报告，www.k12.com.cn
俞高敏：信息技术与语文创新教育研究课题报告，www.k12.com.cn/teacher

3、黎加厚，教育技术教程——教育信息划时代的教与学[M]，上海：华东师范大学出版社.2002.23—72.中学语文教师在网络环境下的任务和策略