合理运用多媒体拓展农村初中语文教学

合理运用多媒体拓展农村初中语文教学发布时间：2019-03-24 10:09:35

合理运用多媒体拓展农村初中语文教学

文章摘要：教育信息技术的网络化正在逐步改变着广大教师和学生的教与学方式。农村语文教师要摆正位置,定位多媒体“辅助”作用，使多媒体辅助教学适时有效，并正确处理好课件与课本的关系、学生与课件的关系以及教师与课件的关系，渗透德育和美育，教师切忌过分依赖多媒体课件。
关键词：多媒体初中语文   教学

随着新一轮课程改革的纵深化发展，教育信息技术的网络化正在逐步改变着广大教师和学生的教与学方式。搭乘信息技术之舟，广大农村的学生正越来越多地享受到现代化教育手段带来的种种好处。在这种环境下，我们可调动多种网络多媒体资源,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,并使学生的各方面能力得以提高。它具有优化教学过程,获得最佳学习效果的功效。就语文教学而言,尤其相对农村初中语文教学,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化,充分提供感知对象,扩大直接经验的范围。有利于引导学生端正学习动机和调动学习积极性。可是如何在农村初中语文课中正确的使用多媒体，以达到最佳效果呢？结合自己的教学实践，我觉得应从以下几个方面着手：
一、摆正位置,定位多媒体“辅助”作用
对农村初中语文多媒体教学,我们要提高认识,正确定位。多媒体手段在课堂教学中只能起配角作用,是“辅助”教学,这是由教学自身的规律性决定的,一切技术手段都必须为教学服务。实用性，是多媒体信息技术与语文学科整合的首要原则。大部分语文老师掌握一定的课件制作技术和多媒体应用技术，但他们毕竟不是专业计算机老师。如果课件制作的过于复杂，信息技术的这种优势常常因技术本身的原因（很多人对计算机的软、硬件环境不熟悉）而得不到充分发挥。因此，信息技术应用到语文教学应当做到简单、方便、实用，在技术的设计、实现和操作上减少困难。另外，信息技术是为语文教学的学与教服务，以增强教学效果为根本目的，而不要代替传统的教学工作。记得最初制作课件的时候，为了让课件新颖有趣，我特意从网站上下载了一些动画图片，在出示思考题的一页幻灯片上，插了一张运动的GIF图片；在一些只有文字的幻灯片上，加上了好看的背景图片。带着精心制作的课件，去请教一位制作课件的高手，没想到他把我认为最精彩的地方全给删了。痛心之余，请教其原因，答曰：动画易分散学生注意力，影响学生思考问题；背景图片在分辨率不高的投影仪上只能是模糊一片，简单明了为最好。后来细想，确实如此。
二、多媒体辅助教学要能适时有效，时时牵动学生的注意力
语文课堂教学一般分为导入新课——了解背景——朗读课文——品读欣赏——拓展写作等环节。在每一个环节都要根据教学需要适时地展示媒体资源，创设教学情境，是教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且能够刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍的效果，优化了语文教学，提高了课堂教学效率。下面是我在运用多媒体教学黄河颂的导入环节：黄河颂这首诗歌表达了诗人对黄河的热爱之情，歌颂了伟大的民族精神。但学生对黄河的了解甚少，很难激发学习的兴趣，更难理解诗歌的意境。为此，先让学生课前听杨洪基先生演唱的黄河颂歌曲，拉近学生与书本之间的距离，再以课件引导学生了解黄河。我是这样设计的：黄河，是我们民族的摇篮，古往今来多少文人墨客用手中的生笔妙花赞美过她，李白吟道：黄河之水天上来，奔流到海不复回；多少仁人志士为她抛头颅洒热血，聂荣臻元帅写到：东渡黄河第一战，威扫敌倭青史留。请看视频：这就是黄河！再引导学生观看黄河景观视频，配以黄河大合唱的背景音乐，以诉诸视觉和听觉的刺激激发学生的心灵感应，引起学生的心灵共鸣，形成强烈的阅读期待。学生在这种情境中学习，始终保持高昂的情绪。
三、多媒体教学中，要处理好课件与课本的关系、学生与课件的关系以及教师与课件的关系。
首先，要给学生留足思考的空间。有的教师使用课件时，总是急于把课件内容展示给学生，甚至把答案提供给学生，这是不足取的。有思维含量的问题，一定要留给学生思考的时间，也可让学生讨论和归纳。师生双边活动这一主线，一定要利用媒体的辅助功能贯穿语文课堂教学的始末。其次，要重视学生的读书活动，这对于农村初中的孩子们尤为重要。农村的孩子们由于受环境制约，读书时间本身就不多，再说文字又是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术，这种想象空间是任何视觉和听觉的手段无法替代的。虽然课件集声音、图像、动画信息于一体，很大程度上满足了农村学生的视觉和听觉需求，但是，教师如果忽视了给他们安排充分的读书时间，他们只听不读，只看不写，那么本应是以读带讲，以读带练，书声琅琅的语文课堂，可能会变成教师的演示课，这显然是不行的。
四、多媒体教学应能渗透德育和美育，陶冶农村学生情操
新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。多媒体课件与文学的完美结合，可以滋养性灵，陶冶情操，培养良好的审美情趣，完善健康人格。我在教学范进中举一课时，首先利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结：范进为功名利禄而神魂颠倒，胡屠户欺贫爱富，趋炎附势。学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，较好地引导了学生树立科学的世界观、人生观和价值观。又如济南的冬天一文的学习，由于南方的学生去过北方的很少，因此，我在教授课文时，利用多媒体课件展示了济南的冬天一幅幅美丽的图片，并且播放了有关济南的冬天的视频片段，让学生对文中所描绘的画面有了更清晰的印象，不仅有助于学生理解课文，而且还让学生领略到了祖国美丽的风景，激发热爱祖国的感情。
五、教师切忌过分依赖多媒体课件,导致教学水平下降。
课件一般都是事先制作好的,很容易使部分教师产生这样的想法:运用多媒体课件就行了,我备不备课无所谓。长此以往将导致教师教学水平的下降,在教学中丧失主动权,不利于教师水平的提高,更不利于教师和学生的沟通。从中国教育发展过程来看,“亲其师,信其道”始终是一个规律,特别是属于人文科学范畴的语文教学,更有其独特的作用。情感因素在语文教学中起着非常重要的作用,它是教师和学生沟通的纽带，农村初中更是如此。如果大量使用多媒体课件,这种纽带将会消失。教师和学生之间将产生情感障碍,教师在学生心目中的地位将逐渐下降,从而不利于农村初中语文教育的发展。
实践证明，只有有效地整合才能更好地发挥多媒体辅助初中语文课的优势特性。有效整合的课，它所提供的集成性使得农村学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的交互性，使得农村学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。孔子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎?”,而今天“有课自网上来,不亦乐乎?”。面对当今的网络时代,运用多媒体教学技术,对于农村初中语文教学,既是机遇,又是挑战,只有在继承中创新, 我们的语文教学才能走得更稳、走得更远。

参考书目：
1、初中语文多媒体教学的应用与反思基础教育 2007、12
2、浅谈新课改下的语文多媒体教学   语文教学研究 20xx、10
3、多媒体课件：语文教学的一把双刃剑百家争鸣 2006、4