高效活泼的音乐课堂教学形态初探

高效活泼的音乐课堂教学形态初探发布时间：2019-03-25 19:34:37

高效活泼的音乐课堂教学形态初探
论文摘要：本文在新课程理念的指引下，针对目前农村中小学音乐课堂教学有效性的突出问题，提倡通过转变观念、更新方法、营造氛围、渗透文化、利用多媒体教学手段等构建高效活泼的音乐课堂教学形态。
论文关键词：高效活泼转变观念更新方法营造氛围渗透文化多媒体教学手段农村音乐教育
音乐作为一种艺术门类，在艺术教育中占有很重要的位置。义务教育音乐新课标准提出了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元化、完善评价机制”的基本理念。音乐教育的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造思维，陶冶他们的情操。在新形势、新环境、新理念的推动下，音乐课堂的教学过程不再是教师教唱几首歌曲、灌输一些简单的乐理知识，更重要的是教师应以优美的艺术形象感染学生，带给学生艺术美的熏陶和享受，构建高效活泼的音乐课堂教学形态。对于农村初中音乐课堂教学改革，笔者认为应该有以下几方面的突破：
一、学习新理念，转变教学观
多年来，农村中小学音乐教育由于受到师资力量薄弱、教学设备陈旧、学生乐理基础差等条件的限制，一直与城市学校的音乐教育有着不小的差距。学生们说：“我们喜欢音乐但不喜欢上音乐课，音乐课让我们觉得十分乏味，与现实生活中的音乐无法结合在一起……”曾听一位学生说：“提到音乐课我就想睡觉，我的头就很痛。老师让我们唱‘哆、唻、咪’，我就念成“一、二、三”，看到这些音符我就恐怖，老是唱不准……。”这些话让笔者惭愧许久，目前的音乐课堂教学模式应该改变，应该有新的理念、新的方法，让学生在音乐课上得到享受，进而让学生喜欢上音乐课。
1、更新教学观念教师应当丢掉传统教育中教师的垄断地位，了解并尊重学生的兴趣爱好，知道学生喜欢什么，不喜欢什么。从学生学习音乐的角度出发，解决学生要学什么，怎样学等一系列问题。在教师的指导下，学生也能积极地参与进来，这样，教师和学生就成了课程改革的创造者和开发者。只有师生做到相互学习，相互提高，新课标的目的与要求才有望达成。
2、更新教学方法音乐的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。传统的教学方法忽视了学生的情感体验，学生没有体验就不能感知音乐的情绪。歌曲美在哪里?是优美抒情的，还是欢快激情的?唱歌时只是一个调，大声演唱，声音洪亮就行，这只是教师把自己的思想情感强加给了学生。这样的教学方法只会让学生无法表达人类与生俱来的音乐感知能力。学生对音乐就失去了学习的兴趣。有了新理念的指导、方法和经验的积累，笔者充分利用丰富的教学手段如多媒体演示、教具演示、学生表演、情感体验等，收到了良好的效果。
二、营造良好氛围，激发学生兴趣
良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内，指课
堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围；课外，泛指校园氛围。如利用课间广播等途径播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动。创设良好的音乐氛围，可以让学生在充满艺术氛围的环境中接受潜移默化的熏陶和感染，从而进一步激发学生学习音乐的热情，音乐课堂才能高效、活泼起来。
三、音乐在于创造，教学在于拓展
高效课堂如果只集中于课堂内部，集中于教学的细枝末节的打磨与改进，那是永远不会走向理想境界的。音乐教学一方面要创造性地应用学科课程，带给学生创造的实践和空间，同时学生与教师共同开发音乐校本课程更具有拓展性功能。我们曾编写了与学生道德审美相关联的校本课程：（1）中国古典名曲背后的故事；（2）乐器的故事；（3）外国音乐家的故事；（4）外国名曲故事。像月光曲卡门序曲等外国传统名曲以及现代的优秀曲目，在其创作过程中都有过不少动人的故事，就连音乐本身也在诉说着属于它自己的故事，把这些内容编辑成册，也是影响学生道德审美的良好的校本教材。这是一种跨越文化与美的尝试，因为，音乐是可以承继的、音乐是可以复制的！而音乐复制下来的不再是音乐本身，而是一个民族的灵魂，那是价值、是道德、是智慧、是创造力！
四、音乐在于体验，教学在于唤醒
从音乐学科来看，即将颁布的修订版课程标准提出了音乐学科的课程价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发青少年创造性发展潜能，提升人类创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往和情感沟通，构建和谐社会。这就为音乐教学的高效走向提出了实践方向。
音乐课教学的新理念是“以学生为主题，以审美为核心”。音乐是一种文化现象，与相关文化有紧密联系。通过音乐我们可以感受一种文化；反之，通过文化我们才能真正地体验一种音乐，整体认识一种音乐。为帮助学生更深入地理解音乐，感受音乐的灵魂，新课标把“音乐与相关文化”定为音乐课教学内容的一个重要领域。经过几年的探索，笔者认为教师应该利用好相关文化这一辅助教具，围绕音乐主题适度地在音乐教学中渗透相关文化，引导学生了解与音乐相关文化的背景，帮助学生扩充知识面。扩大音乐的视野对学生的素质教育和审美能力能起到很好的培养作用。适度地在音乐教学中渗透相关文化应该是增强音乐课堂教学活力的有效方法之一。
我国是一个多民族国家，有五十六个民族，就有五十六种不同风格的民族音乐。教学中可大胆改革，教唱民族歌曲时恰到好处地渗透民族文化。如学习歌曲走进西藏时，笔者先让学生了解西藏的历史文化、风土人情，再欣赏藏族的民问舞蹈，让学生对藏族的文化及音乐有了深刻印象后再学习歌曲，就可以达到意想不到的效果。
需要注意的是，在音乐教学中围绕音乐教材主题渗透相关文化要适当，要精确。不能脱离主旨，不要把音乐课上成语文课、历史课、地理课。有的教师为了把音乐课上得丰富多彩，弄了很多花样，但重点不突出，像“走马观花”，没有达到预期效果，反而弄巧成拙。
五、巧妙运用多媒体，优化课堂教学
随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村中小学校教育中也得到普及。运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学环境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，激发学生学习的兴趣。充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。中小学生学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用多媒体设计生动、新颖的动画教学，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
例如欣赏革命歌曲保卫黄河前可以展示这样的画面：随着一阵阵枪炮声，大屏幕上再现出“九、一八”事变、“南京大屠杀”等历史的瞬间，一个个鲜活的历史故事，不仅培养了学生的爱国主义情操，同时也提高了学生学习保卫黄河的兴趣。在欣赏乐曲春天来了时可设置兼有视频、音频的画面，有远处葱郁的树林，灿烂的阳光；近处桃花开了，梨花开了，柳树发芽了……这一切向人们揭示春天来了。看着动人的画面，感受着欢快的节奏、优美的旋律，倾听着优美的歌声，学生仿佛置身于绚丽多姿的大自然美景中，从而产生了一种身临其境的感觉，多媒体教学手段极大地激发了学习音乐的兴趣。
在新形势，新环境，新教学理念飞速发展的时代，农村音乐教育面临着巨大的挑战，作为一个音乐工作者，有责任也有义务改变农村音乐教育中一潭死水的现状，代之以高效活泼、充满生机的课堂。在教学策略上必然要综合关注，至少实现这样的教学关注：一是教学的道德选择，看到整体的人的发展，从教科书转回到学生丰富的生命精彩上；二是教学的审美自由，让教学以其自然美的规律来实现对学生由内而外的吸引力，是教学走向高远至善境界的核心要素；三是教学的生活延伸，回到生活世界的教学，便具有了道德的意蕴，也有了学生自主自能的意蕴；四是教学的课程视野，将每一节课与学生的整体发展结合起来；五是教学从有形到无形，在自然状态下，教师才能够游走于情感与智慧中间，自如地调动自己的认知储备和行动计划，让音乐教学具有大道从简的状态。总之，音乐高效课堂建设却是一个从“课堂之外”寻找答案的命题，基于课程价值，基于教师与学生的效能需求，我们所期待的高效课堂才能够到来。