摘要：音乐素养是学习音乐的综合素质教育，学习音乐素养可以增强对音乐的感悟、理解和创造能力。中学的音乐课堂是培养学生音乐素养的主要平台，学生通过教师的讲解、氛围的营造、课堂活动的组织、课堂评价的实施等方式对学生进行知能的提升和情感的熏陶。

关键词：音乐课堂  音乐素养  培养

音乐是生活美的集中体现，在一定程度上培养学生发现美，感受美，创造美的能力。音乐素养便是体现一个人音乐知识的广博程度、音乐技能的精神程度以及音乐品质的良好情况的综合指标。拥有良好的音乐素养，是人们抒发情感、放松身心、拓展思维、增进身心健康的好方法。对于正处青春期、叛逆期的中学生来说，良好的音乐素养对其身心健康发展则更有利。提高音乐素养不仅可以增进学生对音乐文化知识的了解、对音乐艺术的热爱，更有利于启迪学生的创造性思维、开阔学生的视野、放松学生的身心，让学生在浩瀚的音乐海洋中翱翔，尽情的释放，健康快乐的成长。

三、如何提高对乡村学生音乐素养的培养

（一）加强音乐理论知识的教学

授人以鱼，不如授人以渔。任何事情、任何工作，要想做得好，就必须把理论和实践结合起来。脱离实践的理论，是行不通的；但是，课堂教学工作如果没有正确的理论作指导，认识就会停滞，工作就会被动或陷于盲目性。

理论是指导实践的一把钥匙，掌握好理论知识，有利于准确地把握事物，对事物的认知要从本质上理解学习，从而提高到一个较高的层次。要学好音乐，音乐理论就是打开音乐之门的钥匙，要重视并要求学生学习好音乐理论知识就是这个道理。在乡村中学的教师队伍中，缺乏专业的音乐教师，音乐课堂上忽视对音乐理论知识的教学，使得学生缺乏基本乐理知识的学习。所以，让学生更深意义地理解并学习音乐，音乐理论教学首当其冲。教师应对学生进行正确的指导，让乡村的学生关注音乐史知识、音乐常识和音乐基本乐理知识。从理论的基础上去学习，创造、发展音乐，挖掘音乐的真理与魅力，使其养成终身学习的能力。

（二）提高学生的音乐审美能力

音乐审美能力包括感受美、表现美和创造美的能力，音乐审美能力是在积累音乐审美经验的过程中逐步形成的。在乡村学生的眼中，音乐无非就是唱歌和跳舞，并且从他们对音乐审美的角度来看，唱歌就是只有流行歌才最好听，跳舞就只有街舞才最好看。在世界音乐宝库中，有大量优秀的音乐作品。如：冼星海1939年3月创作的二月里来，听了沁人心脾，使人仿佛可以闻到解放区泥土的芳香和新鲜的空气；印尼克桑先生1940年创作的梭罗河表达了他对家乡和祖国的无限热爱。在国外的印尼侨民听到这首歌时，常会激起思念祖国的感情，甚至流下激动的热泪。教师在课堂中要引导学生学会鉴赏各种类型、不同风格的音乐，扩大学生们的音乐视野，从而提高学生的音乐审美能力。

（三）提倡健康的通俗音乐的学习与欣赏

音乐课程标准强调：“音乐教育要回归学生的生活世界，要联系学生的生活环境教学，不能脱离生活实际空洞地灌输音乐”。现在的学生大部分都喜欢流行音乐，教师可以利用学生这个兴趣，在课堂上结合时事引入生活中一些有代表性流行音乐的学习，例如一些重大节日中的音乐都是很具有纪念意义的。奥运会的主题曲我和你，这种轻缓的音乐让整个世界的人民都团结在一起，开阔的胸襟和博大的胸怀包容着世界各族儿女，是一种无形的力量，吸引着人们的心田。聆听这样的音乐可以舒展学生的身心，感受那豪迈的温柔的气质，使学生在潜移默化中受到熏陶，提升自己的音乐素养。 

音乐是科学，也是艺术。音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”。音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。对学生音乐素养提高是一个长期而艰苦的过程，教师应有效的利用课堂这个最佳的渠道，循循善诱、因势利导、锲而不舍、持之以恒的从平时的一点一滴做起，积少成多，从知识积累到实践训练最终达到音乐素养的发展和提高。我们要相信，每位学生都是一座宝藏，开发得当他们将成为最富有的人，而我们自己也会成为天下最幸福的人，我们的祖国将为有这样的有用之才而更加富强。

参考文献：

[1]兰梅林.中学音乐隐性课程探究.［D］.陕西师范大学，2012．

[2]黄宏.论西部农村中、小学音乐教育的现状及对策.[J].黄河之声,2010.

[3]中华人民共和国教育部.音乐课程标准.[M].北京：北京师范大学出版社.2001.