交互式电子白板在初中数学教学中的优越性

交互式电子白板在初中数学教学中的优越性发布时间：2019-03-26 10:03:48

交互式电子白板在初中数学教学中的优越性
创新是知识经济时代的一个显著标志，二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创新才能，而知识创新的基础是教育，教育要创新就要转变教育观念，大力推进素质教育。20xx年，我们学校推进了电子白板应用技术，在每个班级都安装了电子白板，经过将近两年的学习与应用，对于电子白板我有了更深一步的认识。
所谓交互式的电子白板就是一种开展以问题为导向，进行自主探究和学习的新型课程中，利用由计算机和互联网构建的具有良好交互性的学习软件。互动工具具有在线、交互、信息多媒体的特点它应用的实质是改变学生学习方式，充分应用数字化技术，使学生的探究活动无论在深度和广度都能超越局限于具体实验的水平。一般来说，我个人认为互动工具更适合于理科教学，尤其是对于数学教学。
在传统教学的模式中，只有教师在黑板上通俗的讲，到最后教师讲解的满头大汗，学生听的稀里糊涂，最后的教学效果也一般。而相对于传统模式的教学，白板技术在教学中有着自身的特点和优势：应用课堂互动教学系统进行互动教学，从讲述式的教学转换到问答式教学，教师们能够立即清楚学生们学到了什么或者思考什么，接下来可以及时实施补救。课程结束后，教师们可以通过教学数据和多种类型的图表进行教学分析和评估，他们可以准确掌握每个班级或每个学生的学习状况，指导、复习时可以有的放矢、事半功倍。
1、一、交互式电子白板应用可提高学生的空间想象能力
白板技术改变了课堂教学的结构和内容，学生利用该进行创造性地思考，教师通过它引导开发学生的智慧。那么由于ppt 课件的局限性，不能很全面的表达出学生把不规则图形转化成规则图形的过程，而电子白板技术恰恰弥补了这一点：我在教学时把该不规则图形分割成几部分，然后想要移动任意部分只要用附带的笔拖动就可以了，甚至我还可以点击

让对象进行绕固定点的旋转，达到预期的效果，而这两种方法的使用是没有顺序的，而且在只做过程中没有必要设置很复杂的控件和链接，而ppt虽然能够达到这样的效果，但是相对就要复杂多了。
2、应用白板技术对教师的要求。教师要有创造力，只是教师面临着更多的挑战，可能“备课”中预料不到学生提出的问题，也可能遇到自己从来没有遇到的问题。总之，使用白板技术的教师要有胆量，敢于接受学生的各种问题；要有能力，帮助学生进行探究；要有心理准备，自己会遇到很多不会的东西；更要有创意；能够为学生做出榜样。使用白板技术的教师的创造力最主要体现在对学生的引导上，同样的教学内容，同样的教学资源，在富有创造力的教师手中，就会对学生产生无限的吸引力，交互工具会产生不同的效果。教师要适合学生的认知能力，并能促进学生发展的教学才是好的教学；从这个角度看，因此有的教学内容没有必要使用相应的技术效果。提倡探究学习，并不排斥接受式学习，选择最合适的方式进行教学，才能够锻造出精品课堂。然而，电子白板的课件制作并不复杂，不需要很专业的知识，若能够掌握几个功能键的运用方法，完全可以完成平时的教学任务；同时学起来比较容易，我个人认为，只要你会做ppt，就会做白板课件；工作量也大大下降，如这节课的课件是用ppt做的，老师大概用了20几个页面吧，而我同样的内容只用了12个页面，可见白板技术的优越性。
3、兼容性。与其说电子白板是一个技术，还不如说它是一个集合体更恰当。在只做电子白板的课件过程中，我发现它就像是一个许多技术的结合体，能够兼容很多软件，如：ppt，flash，以及一些图像软件等，这样白板就具有了ppt的动作设置（白板本身不自带动画效果），flash的动画效果，以及一些媒体，播放器的功能，把这些媒介体集中在一起，让课堂效果提升到极致！
4、化繁为简。应该来说，没有一定的计算机基础，制作flash，Authware等课件还是比较困难的，即使像上述的ppt课件，制作起来也是极其困难的，因为这里面都牵涉到编程或者对象变化的顺序，而一个参数的设置错误足以导致课件的播放效果失败，而电子白板又提供了这样一个优势：无需繁琐的编程，没有先后顺序------这就为学习者学习白板技术提供了有利条件，入门简单！
  5、互动工具可以帮助学习困难的学生。利用互动学习工具，能够给这些学生更多的尝试机会，能够更多角度的表达知识的含义，能够让学生在试错中学习。白板不仅是老师的教学助手，也是属于学生的：比如可以让学生自己设计题目，通过白板展示给大家进行讨论，同时白板中的容器，照相机，放大镜，幕布等功能的设计都是比较符合学生心理年龄发展特点的，能够充分满足学生的好奇心，让学生充满浓厚的兴趣投入到学习中去，从而提高学习的效果。
当然，白板技术和其他教育教学的技术一样，都只是教学技术而已，它都是为教学服务的，所以老师们在运用白板技术的时候应该好好研究教材，根据不同的层次运用相应的功能，避免华而不实。如在出示一些题目或者总结类型的话语等方面，完全可以和ppt一样直接出示就可以了。
总之，电子白板技术与课程的整合，让我们的教学手段更上一层楼，让教师的教学环境得到了提升，教学资源得到共享！

电子白板多媒体技术在初中数学中的应用
                    创新是知识经济时代的一个显著标志，二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创新才能，而知识创新的基础是教育，教育要创新就要转变教育观念，大力推进素质教育。
信息时代，以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，学习教学的环境和手段正在发生着新的变化，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。在学生完成一件作品的过程中，都需要开动脑筋，大胆想象，自己动手。”新的数学课程标准也把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。
    针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。
  一、多媒体应用可提高学生的空间想象能力
  数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件立体图形的展开图的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片旋转着的地球，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
  二、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力
   在对学生发散性思维能力的培养方面，针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时，首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
   三、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
   数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。
   四、多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破
   学生在中学阶段对数学的理解有两大难点：立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对立体几何的理解我借用高中的立体几何画板中的范例，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件，重复多次实验，对各种数据进行分析统计。
    总之，在信息时代的课堂教学中，应该充分利用多媒体和网络创造的丰富资源的优势，引导和促进学生将传统的学习模式和现代的学习模式结合起来，不断促进和提高学生学习的自主性、合作性和创造性，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才。随着计算机的日益普及，多媒体技术的不断发展，以及互联网使用的迅速增长，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献！