初中生物论文:多媒体在生物教学中的应用

初中生物论文:多媒体在生物教学中的应用发布时间：2019-04-17 10:53:12

初中生物论文:多媒体在生物教学中的应用

摘要：随着万盛所有的中小学校多媒体的普及，多媒体在生物教学中得到很好的运用，如何发挥多媒体的优势，使学生从被动学习转变为主动学习，提升学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和动脑能力，化静为动，从抽象到直观，有利于培养学生的主动参与精神。而生物学作为一门自然学科,正在从宏观向微观领域纵深。如何把多媒体与生物教学有机结合,充分发挥多媒体教学的优势,创建具有生物学特色的多媒体教学模式呢?只有从教学条件的实际出发,才能更好地发挥其科学性、直观性的特点,取得更好的教学效果。

关键词：生物教学多媒体运用

多媒体应用在中学生物教学中不仅作为教学的辅助手段，而且可以更新教师的教学观念，打破了传统教学模式；学生的学习方式也由原来的“被动接受”而变为“主动参与。特别是生物教参上的教学视频，对于教师在教学过程中起到很好的帮助作用。多媒体教学有很强的形象性、生动性，把抽象的概念具体化，能较好地激发学生的学习兴趣，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。因此，多媒体应用在生物教学中起着重要作用。为此，我谈谈多媒体在生物教学中的应用的几点体会。

一、利用多媒体辅助生物教学，吸引学生的注意力：
比如我在讲授八年级上册，动物的主要类群时，我首先播放教参上的教学视频，同学们通过观看水中的各种腔肠动物，扁形动物，软体动物，鱼，陆地上的节肢动物，爬行动物，哺乳动物，空中的鸟类，同学们的学习兴趣一下就被提起来了，这时，我才讲述，动物的种类有150多万种，植物的种类有30多万种，我们怎样进行学习呢？同学们七嘴八舌发表自己的看法，这时，我才引出课题，生物圈中的其他生物。同学们才知道，地球上除了我们人类以外，还有这么多的生物和我们共同生活在地球上，同时，我又引导学生，我们怎样认识这些生物呢？必须从简单到复杂，低等到高等，水生到陆生进行学习，从而引出第一章动物的主要类群，
又比如：我在讲授鱼的时候，我把自己去重庆海洋博物馆参观时拍摄的各种海洋鱼类的照片和拍摄的视频制作成的PPT课件，边讲时边播放，大大的吸引了学生的注意力。因为很多学生来自农村，这些孩子没有条件和机会去参观海洋博物馆，而我通过自己制作的PPT课件，让这些孩子能身临其境，仿佛就是自己到了现场参观一样，大大的激发他们的学习兴趣，吸引了他们的注意力。

二、利用多媒体辅助生物教学，提高课堂教学效果：
在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，而多媒体则只能起辅助作用。一堂课是否能使用多媒体，应该根据实际教学内容来确定。如在介绍知识成果、动物资源、植物资源、环境保护等等方面的内容时，教学视频也能达到讲解的目的。在课堂教学中，正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中，一堂优质课几乎都离不开正确使用多媒体教学。但是，有一些教师对于使用多媒体教学上理解有偏差，认为有了教学视频便可以代替原有教师所做的一切，放弃了教师作为主导的作用，一堂课变成了观看视频的课，学生虽然看完了，但是对于知识体系的构建还是存在一些差异，不能形成系统的知识体系。结果会造成教学效果不佳。事实上教学视频只能作为教学辅助手段，而不能取代教师本人的主导作用。教师在课堂上一味的播放视频，代替教师的讲解，是不会达到教学目的的。只有通过视频的观看，教师的讲解，让学生形成系统的知识体系，同时选择符合课题的多媒体课件才能为教学服务，才会达到事半功倍的教学效果。

三、利用多媒体辅助生物教学，优化生物教学设计：
生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，就能起到调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，主动参与到学习中来。教学手段要为教学目的服务，我们只有从具体的教学目的和教学任务出发，选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化。要判断一堂课在多媒体运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的多媒体教学是不可取的。所以，在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化生物教学效果。比如：我在制作鸟类的PPT课件时，在网上精挑细选相应的图片，根据鸟类适于飞行的特点，分别用了外形，羽毛，胸肌，骨骼的图片，
一步步引导学生探究，归纳，总结。同时进一步引导学生探究出鸟是恒温动物，再进一步得出鸟的主要特征，从而达到教学的目的。

四、利用多媒体辅助生物教学，培养学生的观察能力:
生物学是以实验为基础的，在生物学中占有重要的地位。运用多媒体技术进行实验教学，可以培养学生观察能力和科学探究的能力。例如，我在讲授鱼类这一课时，授课中，我请学生思考：鱼类的运动器官是鳍，那各种鳍的作用是什么呢？首先我播放一段视频,让学生观察活鲫鱼的外形，体色、体表结构及其运动状态，然后在演示实验中分别剪掉鱼的背鳍尾鳍和胸鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢，身体摇摆不定。这样一来，学生既要思考，又可以讨论，还会争着献智慧，课堂气氛十分活跃。教学过程中，学生积极参与，通过动脑，不仅学得快、用得活，而且大大缩短了教学时间。以前用传统教学手段讲授完一个原理或生理活动后，若让学生用简炼的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过视频和PPT课件，实验等动态的画面，使学生了解到诸如鲫鱼的生理特性、形态特征等感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力，加深了学生的观察能力，和动脑的能力。

五、利用多媒体辅助生物教学，培养学生的环保意识
在生物教学过程中，要挖掘生物教材中蕴含的思想内容，把培养学生良好的思想品德和道德情操作为重要任务。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥生物学科的思想教育作用。而利用多媒体辅助生物教学可以起到事半功倍的效果。例如，在学习环境保护时，我校本来就处在火力发电厂旁边，空气污染相当严重，同时我在网上搜集近年来我国环境恶化的一些资料和肺病患者的图片制作成幻灯片向学生展示：①人类对自然的破坏和环境污染，某地山林被大量砍伐后残留的粗大的树桩实景；黄土高原实景；长江污水横流的实景。②破坏和污染带给人类的灾难，沙尘暴、98长江洪灾、赤潮、酸雨。③珍稀或濒于灭绝的动植物图片。肺病患者痛苦的照片。这些贴近生活的画面加上语言描述，极强地渲染了课堂气氛，震撼了学生的心灵。学生不仅掌握了生态平衡被破坏的原因，也身临其景地理解了环境保护和创造良好生态对人类的重要性，从而激发起学生的爱国主义情怀和环保意识。

总之，利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件，然后应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和简单化而易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供了形象、直观、生动的表达工具，提高了课堂教学的效果，同时也提高了学生的学习成绩，达到了教学的目的。

参考文献;杨团兴中国校外教育旬刊, 2013(16):38-38