血细胞教学谈

血细胞教学谈发布时间：2019-03-25 16:14:53

血细胞教学谈

内容摘要
生物是一门以实验为基础的自然学科，其教学有着可操着性。生物既然是一门自然学科，其教学有着丰富的趣味性。对于生物的教学，我根据自己多年的摸索与思考，感受良多。如在有关“血细胞”的教学上，我运用实验法、比喻法、对比法来展开，便能激发学生学习的兴趣，使之变被动为主动，真正进入到学习的氛围中去，收到意想不到的教学效果。
关键词
实验法血细胞比喻法形象性对比法

“兴趣是通向成功大门的钥匙。①”要想在教学上取得成功，我们必须根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，以激起学生的兴趣。只要学生的兴趣激起来了，求知的欲望就产生了；只要他们有了内驱力，就会变被动为主动。那么教师的教学就有望取得成功。“教学有法，教无定法。②”只要我们勤于探索，敢于创新。就能在当今的素质教育改革中探出新路子。现在我简单谈谈本人在人教版七年级下册“血细胞”内容上的教法。

实验法

实验能激起学生的兴趣，这是大家所公认的。在这里，我很希望同行要加以重视。生物是一门以实验为基础的自然学科。实验在生物教学中，不能被忽视。但在实际教学中，往往因为课时少，内容多，加上学校节日放假，教师事病假等等原因，使得时间与课程的矛盾更为突出。很多老师会因此而放弃做实验。实验室里的仪器成了摆设，根本没有发挥作用的机会。其实，这种放弃实验的做法，结果是事与愿违。老师希望挤出更多的时间来传授理论知识，希望把课本中的内容都通过自己准确的语言传授给学生。把学生当作容纳知识的容器，不停地将知识向“容器”灌输。而学生却因内容抽象，平淡无味，被动接受等原因，出现不听课、厌学、不学等现象。可想，这能取得好成绩吗？
在血细胞（即红细胞、白细胞和血小板）的教学中，我首先让学生通过实验，用显微镜观察人血的永久涂片。让学生从感性上认识红细胞、白细胞的形态结构及数量。没料到，由于学生对实验的好奇，出现了一片积极探索的求知景象。在老师的指引下，学生通过亲眼观察，交流讨论，达成共识：红细胞呈两面凹的圆饼状，红色，数量多；白细胞的个体比红细胞大，数量少。至于血小板，在实验进行中，有的学生自然会想到。当有学生向老师问起血小板时，正是老师向学生有意发问的好时机。问：“有谁观察到血小板了吗？”学生的回答当然是：“没有。”正当大家聚精会神想知道原因时，老师便向学生说明：由于血小板比红细胞和白细胞小许多，所以在我们用的光学显微镜下是看不到的。它那不规则的形态需要在电子显微镜下才能观察清楚。像这样，学生通过亲自的探索，加上老师的恰当引导和点拨，学生就能主动地获取知识，他们会感到很有成就感。所以，本人认为引导学生如何去探究学习非常重要。关于“教学”我们不能只停留在老师教，学生学的层面上，而应该去关注它更有价值的东西，即教（引导）学生怎样去学。知识是无边际的，“授之以鱼，不如授之以渔。③”

比喻法

在生物课本中，有的知识比较抽象，学生不易理解，而且也找不到相关的直观教具等来辅助教学。这该怎么办呢？照本宣科吗？效果肯定不好。这时，可考虑是否可以用比喻的方法来教学。比喻能够提起学生的兴趣，使抽象、深奥的知识深入浅出，形象易懂。其实，课本中很多地方需要比喻来教学。例如：（1）在讲神经系统时，可以把神经比喻成电话线。（如通向某个器官的神经损伤了，这个器官就得不到大脑传来的信息，也无法把自己的信息通过神经传递给大脑。这好比是某个公司的电话线断了，这个公司就得不到上级领导单位传来的信息，也无法把本公司的信息通过电话线传给上级领导单位。）（2）在讲血管时，可以把血管比喻成水管。（如血管破裂，血液从血管中流出。这好比是水管破裂，水就从水管中流出。）（3）在讲心脏结构时，可以把房室瓣、动脉瓣比喻成家里的房门。（只能朝向一个方向开。）我在讲血细胞（即红细胞、白细胞和血小板）的功能时，采用了比喻法进行教学。现介绍如下：
1、红细胞：血液中有数量较多的红细胞，红细胞里含有血红蛋白。血红蛋白的特性是：在氧含量高的地方，容易与氧结合；在氧含量低的地方，又容易与氧分离。血红蛋白的这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。此外，红细胞还能运输一部分二氧化碳。血液里红细胞的数量过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，都叫做贫血。贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。
比喻：（1）、名称：红细胞好比是货车；红细胞里含的血红蛋白的多少，好比是货车车厢的大小；血管好比是公路；组织细胞好比是工厂。（2）、过程a：一个个红细胞在肺部与氧结合后，随着血液循环在血管里把氧运输到身体的各部分组织细胞中去，供细胞利用。同时，红细胞还会带走组织细胞产生的一部分二氧化碳。这一过程，好比是一辆辆货车把原料通过公路运输到一个个工厂，供工厂利用。同时，货车不会空着回来，还会运走工厂里产生的一些废物。（渗透节约思想教育。）过程b：贫血是因为血液里红细胞数量过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少，而导致运输的氧不够供应组织细胞生命活动的需要，从而影响人体组织细胞的正常生理活动，出现精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这好比是因为车辆数量过少，或者是货车车厢过小，而导致运输的原料不够供应工厂生产的需要，从而影响工厂的正常生产，出现各种瘫痪现象。
2、白细胞：白细胞有细胞核，比红细胞大，但数量少。当病菌侵入人体内时，白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围，吞噬。
比喻：（1）、名称：人体好比是一个国家；人体内的白细胞好比是一个国家中的士兵；病菌好比是敌人。（2）、过程：当人体在正常情况下，人体内的白细胞有一定数量，但不是很多。而当有病菌侵入人体的某一部位发生炎症时，白细胞就会增多，而且随着血液循环集中到发炎部位，穿过毛细血管壁，进入感染发炎的组织中，将病菌包围、吞噬，直到把病菌消灭，炎症消失。这一过程好比是当一个国家在稳定的情况下，国家里的士兵有一定数量，但不是很多。而当有敌人侵入到这个国家的某一地区时，这个国家的士兵就会增多，而且随着一条条路线前赴到敌占区，将敌人包围、打击，直到把敌人消灭，地方平息，士兵才凯旋而归。（渗透爱国思想教育。）
3、血小板：血小板没有细胞核，形状不规则，当人体受伤，血液从破裂的血管中流出来时，血小板会在伤口处聚集，释放与血液凝固有关的物质，形成凝血块堵塞伤口而止血。如果血小板过少，一有伤口便会流血不止。由于血小板凝集等原因而在血管内出现凝血块，就会形成血栓。
比喻：（1）、名称：血管好比是水沟；血小板好比是水沟中流动着的草、木等渣子；血管的裂口好比是水沟的裂口。（2）、过程a：当人体的某一血管被划破时，血液会从裂口处流出。此时，血液中的血小板流到裂口处，会因裂口粗糙而在裂口处聚集（经过复杂变化），形成血块，把伤口堵住而止血。这一过程好比是某一条水沟某处有小裂口时，水会从裂口处流出。此时，水中的草、木等渣子流到裂口处，会因裂口粗糙而在裂口处聚集，把裂口堵塞而止水。过程b：当人体血液中的血小板过少时，一有伤口便会流血不止。反之，当人体血液中的血小板过多时，在血管内就容易出现凝血块，形成血栓（如脑血栓）。这好比是当水中草、木等渣子过少时，水沟的裂口不易被堵住，水不停地从裂口流出。反之，当水沟中的草、木等渣子过多时，就容易在水沟的某处堵塞，水无法流通。

对比法

在生物教学中，引导学生对所学的知识进行提炼、归纳、对比。这有利于提高学生的学习能力，有利于他们对知识的掌握和运用。在课堂上，我常引导学生对该节课所学的内容进行回顾、思考、概括，而且让他们随心所欲地表达出自己的想法。作为老师要尊重他们的观点，理解他们的思考角度和方法，并加以鼓励，增加他们的自信心。这样，久而久之，他们会在老师的引导之下，有信心、感兴趣地去积极思考问题，解决问题。发挥他们各自的聪明才智。从而使他们的思想得到解放，个性得到发展。
在血细胞的学习中，通过学生的归纳总结，老师的补充。列出了一个有利于学生记忆和应用的对比表格。

名称	形态结构	功能
红细胞	呈两面凹的圆饼状，无细胞核	运输氧和一部分二氧化碳
白细胞	比红细胞大，有细胞核	吞噬病菌，对人体有防御和保护作用
血小板	个体最小，形态不规则，无细胞核	有凝血和止血的作用

总之，在血细胞的教学中，我选用了实验、比喻和对比三种教学方法。使学生在兴奋的状态下，积极探索，驰骋想象，主动思考。让学生掌握了学习方法，获取了科学知识。
参考资料
①选自优秀教育论文集第三卷的开放式教学与学生能力的培养一文    作者余维霖     广东旅游出版社
②选自优秀教育论文集第三十四卷的“导、讲、问、结”教学初探一文    作者刘松    广东旅游出版社
③选自优秀教育论文集第三十四卷的优化教学之我见一文    作者曾有秀     广东旅游出版社
                  李应斌
                    2010.1.12