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初中美术论文:浅谈河南农村中学美术教育的现状与尝试    发布时间:2019-05-15 16:21:49
初中美术论文:浅谈河南农村中学美术教育的现状与尝试
[摘要]:就现在的教育评价体系,学校、学生家长及学生本人对美术学科的认识,以及当前农村的经济情况,现行的美术教材等等因素严重制约了美育在农村中小学的开展。随着新课改的不断深化,矛盾、困惑、收获的交替伴随着我们农村一线的教师,鉴于此,下文本人对十年来农村中学美术教学的几点尝试做一回顾。
     [关键词]: 素质教育 新课程 农村 环境资源 有效教学 实践 反思  
从事农村美术教学工作已经有十余年了,可以说从美术教材、教法的不断更新,新课程理念的渗透,教学形式更为多样化,新教材丰富多彩的内容带给教师更多选择的余地,教学环境和空间更加宽泛。但同时也给我们带来了一些困惑,针对农村美术教育的现状和美术教育方向,结合自己多年的工作经历谈点自己的看法。
首先农村中学存在以下三个方面的问题:
1、传统观念根深蒂固
这里所说的传统观念主要有两个观点:观点一,忽视美术课的重要性,美术科目“副课观”的根深蒂固。的确,把美术作为副课看,在农村来讲是真实性的。无论是学校的领导,教师,学生群体,还是社会群体,都有这样的认定。当我们感觉到“副”这个字的时候,就已经有了某种无须言说的取向,因为它意味着美术课可有可无,是附庸于其它所谓“正课”的调剂课,似乎谁高兴随时都可以要去。甚至于有些学校随意占用每周仅有的一节美术课,出现争课抢课的尴尬局面。同时受到中考指挥棒的影响,学生致力于语、数、外的学习中,无暇顾及美术这一学科,而美术教学主要以课堂教学为主,以传统的教师讲,学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。美术学习活动相对来说虽比较丰富,但教学活动及内容单一、形式单调,无法调动学生的兴趣。究其原因,是长期以来应试教育造成的恶果,学生基础知识薄弱,而教材内容的难度又逐步提高,学生美术能力提高偏慢,难以跟上进度,逐渐拉大距离,兴趣明显减退。教师的教学仅限于教材,知识拓展不够,而学生感兴趣的卡通、水彩、作品欣赏等内容单一,涉及较少,在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主,能刺激学生感观的实物少,学生的积极性、主动性不高,学习的兴趣也没有了,审美判断更谈不上,大大影响了教学质量。观点二,学生对美术的理解误区。学生们不能从狭隘的美术理论中走出来,总喜欢把美术课与绘画等同起来,认为美术课就是画画,从而使得一部分对绘画不太感兴趣的同学对美术的学习失去了信心。
2、经费紧张,专业美术人才缺乏,学校管理滞后。
农村中学的费用紧张是通病。很多美术教师除了手边仅有的教科书和两盒彩色粉笔外,没有辅助教学设备、图片资料等,上课只能像讲故事一样,老师要做一次示范或表现范作,都要老师自己掏腰包准备材料,时间久了老师一般也很少去展示范作或做示范。学生们总认为老师只说不做,无真才实学,久而久之,学生便会厌烦,从而对美术课失去信心。
    农村中小学美术课程的设置和课时规定一般都能确保,即在大部分农村中小学,教学课表上都有能找到美术科目,课时为每周一节,且有相应的教材。但在具体的教学中却存在着这样几种问题:有的学校是为了应付上级检查,课表上填设美术科目,但没有专职教师教学,多半为“主课”老师或班主任“垄断”。有的学校在没有专职教师的情况下,就随便找一些对美术有兴趣的教师来代课。由于没有接受任何专业基础美术教育学习,其教学效果显然可知。有的学校由于抓升学率,尤其是初中,即便有专职教师也不予重视,顶多是在学校要搞宣传活动的时候,找他们来“表现表现”,可以说,美术教师就成了包办学校宣传事务的“勤杂工”。这不但阻碍了教师价值的发挥,而且还浪费了教学资源,使得应有的教学资源无法得到合理的配置。其次,在教学管理上,美术基础教学效果的评定与考核,教师教学过程的评定与考核,在农村中小学中没有得到完善。很多老师,学校行政人员,学生抑或家长对美术教学的重要性是认识不清的。在一般情况下,农村中小学美术教学缺少规范的教学评估与教师评估。这样一来,教学就失去了某种外力,让有些教师的教学态度逐渐走向消极,我有不少美术基础教育专业毕业的同学,朋友,现在几乎都很少钻研美术基础教学,而多半是转向了从事其它科目的教学,这不能不说是受了农村中小学美术教育观念上给他们的影响。至于美术基础教学的教研活动,几乎很少展开,有也只是将个别美术,音乐等艺术科教师放在语文组或综合组,不同学校之间对于美术,艺术基础教学的研讨就更不必说了。最后,我们可以来看一看教学相应资源的配备。农村中小学在经过普九达标后,基本上能保证,农村中心中学或小学能有一至两名美术专职教师,部分条件稍好的学校还能配备美术专用教室,但大多数的学校,在普九检查过后,不是将美术专用教室作了仓库和杂物库,就是改装成其它的场所,应有的美术教学器材也很难得到确保,就连在《九年义务教育全日制中小学美术器材配备目录(修订)》中规定的最基本的器材都难以到位。可以想象,学校的美术教学该如何展开?
3、农村经济因素对美术教育的制约。
我们说经济制约着社会的方方面面。对教育来讲,也是一样。很难想像一个上学要靠国家生活补助才能维持的学生,怎样来准备美术学习的用具。一个非常想学美术的学生,由于家境的贫寒,我们不得不表示同情。
综上所述,要想从根本上改变农村中学美术教学现状,确实是一件比较复杂和困难的事情,但作为一位从事农村美术教学的年轻教师,本人希望通过这篇文章引起更多人对农村美术教育的关注,也希望在农村工作的美术教师能够端正心态,树立信心,善于发现和探索出一条更适合农村美术教育发展的道路,培养出一批真正的艺术人才。下面将我在美术教学课堂中经过不断摸索、实践再反思的几点尝试供大家探讨: 
一、以美术作品欣赏教学,来引导学生认识美、理解美、欣赏美、树立正确的审美观和人生观。
    农村初中的美术课教学,不是培养学生当画家,而是着力于对学生审美素质的培养与提高。因此,我们加强了欣赏课教学,以拓宽学生的艺术视野,培养他们对中外艺术作品的鉴赏能力。
    爱美是人的天性,中学生也不例外。他们在追求美的过程中,对于区别美与丑的标准往往是模糊的,他们常把新、特、奇视为美,这种现象当前比较集中地表现为:校园追星现象。再有一种现象,就是误以丑为美。由于特殊的家庭、或社会环境,一些中学生年龄虽小却非常世故,他们主要以江湖义气和英雄主义为特征,把广交朋友、出手大方,为朋友两肋插刀等视为美。尽管这一部分学生比例不大,但对于审美观还不健全的尤其是农村中学生来讲,这类学生起着不可低估的消极作用。作为一名教师,我们不能片面地、不加分析地把这类学生当作垃圾一样把他们清扫掉,而是要运用一些方法和技巧,巧妙地引导他们树立起自己的人生理想,帮助他们分清什么是真、善、美,尤其在美术欣赏教学过程中加以正确的引导。如在欣赏我国北宋画家张择端作品《清明上河图》中所具有的外在美和内在美的特点时,笔者用来比喻人的美的体现,借以引导学生明确什么是崇高的审美观。画家借用清明这个充满活力的节候,着意表现京都繁华的景象。然而,在描绘内容与手法上却不是表现京都内张灯结彩、纸醉金迷、坐轿、骑马堕落享受的那种繁荣景象,而是把重点落在郊外忙碌着的普通劳动者身上。以这个问题向学生说明什么是高尚的美,学生的评价是坐轿、骑马、衣冠楚楚之人具有外表美,而普通劳动之人的美是体现在勤劳朴实的心灵,他的美应该是属于高尚的美,坐轿、耀武扬威骑着马的人美在外表,内心却是空虚、丑恶的,是一种不值的赞扬的美,对于学生的评价,我首先给予充分肯定,这正是画家所要表现之处。以此设问,假如坐轿骑马之人是府中官员下民间探访百姓疾苦的,那么他是否具备美,学生的回答是肯定的,认为这种情况的话,坐轿、骑马、衣冠楚楚之人应同时具备了外在美和内在美。分析凡高的《向日葵》画家的经历、个性的疯狂不是研究的重点,学生的语言重在描述性、分析性上:小小的笔触、跳跃的色彩、扭动的线条、满副爆炸般的鲜黄、浓黄、金黄,在棕红色的烘托下像火焰般流淌出来,它给人强大的视觉冲击力。让学生知道不能以自己的好恶来评价作品的价值,很多作品不是纯客观的再现自然,而是主观精神的表现。
    二、因地制宜,充分考虑学生家庭环境、经济状况,灵活掌握教材内容。在讲到八年级下《黑白世界》一课时,这个课目是一个典型的版画技法训练课,学生以前未接触过。因此,这个课目必须通过变化多样的教学形式让学生兴趣浓厚地发现黑白木刻的基本知识点,通过课堂活动的渗透让学生了解木刻、掌握木刻版画技法。根据教学内容学生课前需要准备的版画工具有:木刻刀、木板、油墨、宣纸等。这些必备 材料对于城市孩子来说,到文化用品超市便可一次买全了,但对于比较闭塞的农村寄宿制学校来说却是非常困难,别说是比较专业的版画工具就是买一把小刀也要到离校三里以外的镇上的杂货店去买。另外一套普通木刻刀的价钱至少得二十元左右,这对于农村孩子的家长是绝对接受不了的。但不能说因为没有版画工具就不开版画课,我想有没有更为便捷的板材来代替木版画呢?于是我上网查阅了很多有关版画的资料,最后一种吹塑纸版画吸引了我。吹塑纸版画取材方便、简单易学。我觉得可以在学生中开展。具体制作过程简单易学:取一张吹塑纸,要求平整,无断裂,无折皱,然后用笔头粗的铅笔或圆珠笔(不下水也行)在上面即兴刻画,把吹塑纸的软面划出槽沟来,要做到执笔稍垂直一些,行笔略慢一点,不要划破吹塑纸。如果需要粗的线条,可以在上面反复刻画加深,直到满意为止。以此做好底版,用滚筒均匀地滚上油墨,然后,再将白纸覆盖在上面,用铁夹把底版和白纸固定,用手掌轻轻地、均匀地在白纸上按压。最后揭开白纸,一幅单色纸版画就完成了。学生只需在学校的小店买一张五毛钱的吹塑纸,再有一支不下水的圆珠笔即可。学生刻画好后统一拓印。学生学习兴致高,教学效果立竿见影。
   圣人孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。通过吹塑纸版画的教学实践,我认为教师在教学中应多花点心思,尝试去改变一些常规课堂的环节,创设一些新的教学方法给学生营造一个使其乐的环境,把学生孕育在健康、快乐和充满幻想的艺术天地,让他们受益其中。
三、创造性地实施新课程,教师要学会 用教科书,而不是简单地教教科书。我们现在使用的湘版美术教科书每章节的内容不衔接且繁杂,需要我们在教学过程中进行认真研究,根据本校实际情况创造性地使用教科书,而不是教条的教教科书。打破课堂教学的形式化,真正实现有效课堂。本人在教学中充分利用当地的树根、泥巴等材料雕塑小型的工艺美术品;用河卵石、树皮、树叶制作装饰画等;利用春秋季节,积极组织学生走出课堂,到室外进行人物和风景写生,引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的自然美景。这样不仅激发学生的学习兴趣,增强热爱家乡的情感,培养了审美能力,而且,打破了传统的以课堂为中心的教学模式。
莫奈在大自然中发现了光色美,毕加索在形体多视点的观察中发现了形体结构重组美,摩尔从人体和石头中发现了新的雕塑语言美,所以当你看到孩子用心灵去感受自然,用双手去创造生活时,你应该和孩子一起分享他的体验和感受,并及时对他进行鼓励和表扬。在这些看似很土的孩子中,你会发现有毕加索、有梵高… 
我想,随着国家《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布实施,我国将更加重视美术教育的发展,在各级领导的重视下,我们将会看到政策带给我们的曙光,各位在一线工作的美术教师能够真正重视美术课,能够以发展的眼光看学生,以发展的科学观来看我们的美术课堂,紧紧围绕课程意识,及时更新理念,运用有效的教学方式,创新教学模式,相信我们的农村美术课堂也将是多姿多彩、大放光芒!
 
 
参考文献:[1]郭声健. 《艺术教育》.教育科学出版社
[2]尹少淳.从T形结构理解美术教育.《中学美术教育》
[3]赵玲 《有效教学 和谐课堂》美术(义务教育阶段)光明日报出版社
[4]《农村教师专业发展导引》——给农村教师的建议 华中师范大学出版社
 


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