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初中美术论文:浅谈初中美术教学如何科学的进行评价    发布时间:2019-05-15 16:14:20
初中美术论文:浅谈初中美术教学如何科学的进行评价
摘 要】《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;“建立促进教师不断提高的评价体系”;“建立促进课程不断发展的评价体系”。根据《纲要》的基本精神,新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。而在美术教学中,初中美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的一个重要环节。初中美术的教学评价对于学生素质的发展,促进美术教学水平的提高具有重要意义。本文在分析初中美术教学评价现状的基础上,结合笔者的实践与总结,主要从评价标准、评价手段、评价形式和评定体系四个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。
关键词】初中美术教学、评价、重要性、全面性、误区、方法、科学。
美术课程是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,它为素质教育中培养的“德、智、体、美、劳”全面发展的学生做出重大贡献,美术新课程标准中有一个基本思想:“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征,保证每个学生接受美术教育的权利。”这说明每位学生都有权利接受美术教育。同时也要求美术教师们要更积极更努力地投入到美术教学的探索与研究中。很多美术教师潜心钻研教学方法,在课堂四十五分钟中眉飞色舞、精彩纷呈,但却经常虎头蛇尾,忽略美术教学评价的重要性,经常陷入评价的误区,掌握不好评价的方法。为此我对初中美术教学评价的实施做出以下分析:
美术教学评价的重要性:
美术评价是检验和改进课堂教学,促进美术课程不断完善和发展的重要环节,它对于培养学生的学习兴趣,激发学生学习的热情,提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特价值。
美术教学评价的误区:
    误区一:传统观念的评价。教师为了省时省力,往往在最短的时间内一眼扫过学生辛苦完成的美术作业,凭一眼的印象,根据画面是否整洁、涂色是否均匀、绘画形象是否“像”、手工制作细不细心等给予分数,却没有认真思考学生作品中所表达的思想,所传达的感情,忽略学生的创新精神和创造能力,扼杀了学生的学习热情,误导了学生学习方向。
误区二:独裁式的评价。无论是课堂的教学评价还是课后的作业评价,教师总喜欢上“唯我独尊”的感觉,我说了就算,一句话、一杆红笔判生死。虽然教师较好操作,又能显示自己的权威身份,但这违背了新课标提出的“采用多种评价方式评价美术作业”的建议,否定了学生的鉴赏、评价的眼光,抑制了学生活跃的思维,磨灭学生的积极性。而且这种方法往往比较主观,教师喜欢什么风格的画,你就画什么风格,必拿高分,慢慢地学生也学会投其所好,却误入歧途。
误区三:单一而机械式的评价。教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验、作业等。但传统的美术教学评价,都是单一的静态评价,机械式的评价。一般只做作业的评价,学期末的成绩评定也是采取“一画定分数”的方法给学生成绩,或者直接给个“优”、“良”、“中”、“差”,学生无法知道自己的作品为啥好为啥不好,这样未能很好地体现培养学生多方面素质的要求,忽视了美术教学评价的全面性。况且,多数学生常年来都拿“良”一成不变的成绩,想攀上“优”的高峰谈何容易,但是如果按要求完成就不会是“差”,这使学生失去学习的热情,机械式的评价方式也促成学生应付式、机械式地完成作业。
基于上述,构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要,是初中美术教学中至关重要的一个环节。这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意学生想象力和创造力的评价”的要求,我改变传统的美术课堂评价方式,重视学生在学习过程中的主动参与,积极思考、积极探究。以教师评与学生自评相结合的方式,考察学生在课堂上的表现。在教学实践中总结教学评价方法。
近年来,随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进,我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。长期以来形成的习惯性的评价模式,缺乏科学的认识态度和正确的观念方法。评价过程中,教师只注重知识与技能的教学与训练,忽略了学生的心理年龄特点,扼杀了学生的创造力、想象力,阻碍了学生潜能的发挥和审美素质的提高,无法激起学生学习美术的兴趣。甚至,有时会因评价不当而挫伤学生学习的积极性,使学生丧失对美术学习的兴趣和信心,从而使美术教学效果不理想。
    在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。根据现代教育和素质教育的特点,结合新课程改革理念和美术学科的自身特点,我改变传统的美术课堂评价方式,不以作业的优劣作为评价标准,重视学生在学习过程中的主动参与,积极思考、积极探究。以教师评与学生自评相结合的方式,考察学生在课堂上的表现,同时也充分体现了对学生创作成果的尊重。以下是我在教学实践中采用的教学评价方法:
1.根据学生的年龄和心理特征,确立评价标准
初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发,不脱离学生的年龄和心理特征,不脱离学生实际学习水平与生活经验,不从艺术性考虑,更不能用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时,教师要与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性:如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
评价标准因人而异,不管是谁,不管作品的质量如何,只要参与学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试,作业讲评后修改,教师对其作业应给予新的评价,让学生获得成功的喜悦。
2.采用多种评价手段,激发学生学习的兴趣
心理学家盖慈说:“没有什么东西更能增加人满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”实践证明,得分低、评价差的学生容易失去对美术学习的兴趣,学习主动性也差。所以,美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课堂趣味外,还要发挥好评价的促进作用,及时在评价过程中树立学生的自信心,调动学生对美术学习的积极性。当然,使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级的学生而有所不同。对七、八年级的学生主要采用激励赞扬为主的方法,因为根据他们的年龄特点,他们容易赞同老师的做法。而对九年级的学生,则应该慎用激励性的评价,应倾向于采用实事求是的方法,该批评的就要批评,不要采用模棱两可的评语,因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。如果评价不良,不但不能发挥作用,反而会使他们产生逆反心理,影响评价功能的发挥。同时,评价学生在活动中的表现,目标要小,起点要低。对学生的感情态度、创造性思维、合作精神等行为出现时要及时予以反馈。评价的方法也应根据不同的评价内容而定,可用量化评价和质性评价相结合。不能量化的部分,可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。如:学生作业的评价,就可以打分、写评语或根据作业反映的突出优势盖章(如;智慧星、技术星、创意星等章),也可按班级或年级举行小型的展览,评出不同奖项以激励鼓励有艺术天赋的学生积极进取;或建立成长记录袋,让他们看到自己的进步,从而树立其自信心;或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的优势。在美术成绩的评定中,作业也不应是唯一的依据,可以用试卷、作业加其他资料结合在一起进行评定。无论采用哪种形式,评价一定要有明确的目标,客观和恰当的评价结论。要通过评价培养学生能客观的认识自己的习惯,提高他们的反省能力。从而促进他们的学习。
同时也应注意,每种评价方法都有自己的特点和优势,也相应存在不足。所以,教师要提高运用各种方法的能力,扬其长、避其短,保证各种评价方法的科学性、实用性,使评价尽可能的客观公正。
3.采用多种评价形式,促进全面发展
在以往教学中,教师是评价者,教师对学生的评价往往以教师自己的审美观为评判标准,评价结果中教师的偏爱起决定作用。新的美术评价,提倡以学生为中心。教师和学生共同参与,充分发挥学生的自主性。教师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学习的作用。如:学生自评可根据自己的画讲讲构思及画中图例,以上述标准衡量自己,让学生学会自省促进发展。师生共评,教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业,让学生先评价对方的作品,将个人的审美与认知表现出来,教师在一旁因势利导:你认为他画得好吗?你认为他有没有创意……学生互评,能促进相互之间的交流,使评价双方关注到了对方的优点与长处,加强了自我反思。师生共评,有助于学生自主意识的构建,审美能力的提高。
这种多主题评价,能够从不同的角度为学生提供有关自己学习发展状况的信息,使学生清楚的认识到自己的优势和不足,并通过比较、反思、调整自己的学习行为,评价结论也较为科学、宽松、现实。
4.构建期末成绩的综合性评定体系
《九年义务教育全日制美术教学大纲》明确说明:学校美术教学目的是“通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧,培养学生健康的审美情趣、良好的意志品质;培养学生的观察力、形象记忆力、想象力与创造力”。 《美术新课程标准》把美术评价分成“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域加以描述。由此可见,在期末美术成绩的评定中,假如教师单凭主观印象或一次绘画考试而确定学生的成绩,显然是不合理的。因此,教学中应改进学生期末美术成绩的评定方法,建立综合性的评价方式。
根据《大纲》和《新课程标准》的要求,我们应从学生的实际出发,构建以平时成绩为主,期末测试为辅的评价方法,按基础知识(20%)、欣赏评述(20%)、平时作业(40%)、学习态度(10%)、课堂纪律(10%)、的累计分综合评价整体美术素质。
基础知识和欣赏评述可以用试卷测试的方式,在期末对学生进行评价。如美术的种类、色彩知识、书法常识、基本技法和作品赏析等,可以作为考察的内容。基础知识的难度应适当降低,使学生能保持浓厚的兴趣,对枯燥的、必须掌握的基础知识没有畏惧心理,以利下一步学习。欣赏能力的考察以提高学生欣赏优秀作品的能力为目标。
平时作业、学习态度和课堂纪律根据学生在日常学习的表现进行综合评价,可用量化评价和质性评价相结合。如平时作业的评价可计算出每次作业的分值,再根据学生每次作业的等级给出分数,最后得出总分。学习态度和课堂纪律以质性评价为主,教师可根据学生在日常学习中的表现,结合学生的自评给予客观的评价。
对教师教学的评价。教学评价不仅仅要对学生做出评价,对教师教学的评价也是很重要的。对教师的评价让教师能了解自己的优缺点,查缺补漏,对教学质量的提高和教师自身素质的提升有着重要的意义。对教师的评价可以采取学生意见、同事建议、教师自评等方式。而最重要的是教师的自我评价,也就是教师的教学反思。及时从课堂气氛、课堂反应、学生情绪变化、学生的掌握的程度、学生的态度、作业完成的质量等方面来评价自己的课前准备、教学过程中的语言组织、教学方法、兴趣培养等,做到及时“诊断”及时“治疗”。树立一个严谨治学、认真负责、不断进取不断创新的新时代教师形象。有利于提高教学质量,完成教学目标。
在大力推进素质教育的今天,科学的教育评价是全面贯彻教育方针的重要保证,是深化教育改革,大面积提高教育质量的有效手段。初中美术教育的评价,对促进学生素质的发展起着重要的导向作用,我们只有在实践中通过不断研究和探索,才能形成科学化的发展性评价体系,才能适应新的课程改革要求,确保素质教育的全面推进。
因此,美术教师要更新观念,美术评价要以学生的发展为本,关注学生在学习过程中的客观行为,尊重学生的个性张扬,探索一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教育评价模式。对学生进行全方位、综合性的评价。
 
参考文献
[1]《九年义务教育全日制美术教学大纲》(试用修订版)
[2]《初中美术新课程标准》(实验稿)
[3]《美术教学的评价》 尹少淳 西南师范大学出版社
[4]《走向发展性课程评价—谈新课程的评价改革》 北京大学出版社
[5]《基础教育课程改革纲要(试行)》
   


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