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毕业论文(设计)浅谈初中美术教学评价    发布时间:2019-05-15 16:13:30
毕业论文(设计)浅谈初中美术教学评价 惠州学院
HUIZHOU UNIVERSITY


 
成 人 教 育 毕 业 论 文(设 计)
 
 
 
中文题目:­­­­­­­­    浅谈初中美术教学评价             
                                                                  
英文题目:On the junior middle school art teaching
evaluation                              
 
 
成教处制

 
摘 要《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系” 、“建立促进教师不断提高的评价体系” 、“建立促进课程不断发展的评价体系”。根据《纲要》的基本精神,新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。而在美术教学中,初中美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的一个重要环节。本文在分析初中美术教学评价现状的基础上,结合笔者的实践与总结,主要从评价的重要性、评价的误区、评价的方法三个方面提出了初中美术教学评价的实施建议。
Pick to  The foundation education course reform outline (try out) ", to "set up to promote the development of students' quality comprehensive evaluation system", "set up to promote teachers to improve the evaluation system of", "to establish evaluation system to promote the development of curriculum continuously".According to the basic spirit of the outline, the core concept of new curriculum reform is "everything for the development of students".And in the fine arts teaching, junior middle school fine arts curriculum evaluation is to improve students' comprehensive development, improve the teachers' teaching, an important part to promote the development of art course constantly.In this paper, based on the analysis of the present situation of junior middle school fine arts teaching evaluation, combined with the practice of the author and summary, mainly from the pitfalls of the importance of evaluation, evaluation, evaluation method of three aspects: junior middle school fine arts teaching evaluation of the implementation of the Suggestions are put forward.
关键词:  初中美术教学;评价;重要性;误区;方法
 
 
 
 
 
 
 
目录
前言. 1
1   美术教学评价的重要性. 1
1.1  美术评价能检验和改进课堂教学. 1
1.2  美术教学评价影响学生的学习兴趣与热情. 1
1.2.1  根据学生的年龄和心理特征,确立评价标准. 2
1.3  美术教学评价引导学生的学习方向和审美观. 2
1.3.1  采用多种评价手段,激发学生学习的兴趣. 3
2   美术教学评价的误区. 3
2.1  传统观念的评价. 3
2.2  独裁式的评价. 3
2.3  单一而机械式的评价. 4
3   美术教学评价的方法. 4
3.1  鼓励式评价. 4
3.2  多种方式、多方面的评价. 5
3.3  评语式评价. 5
3.4  对教师教学的评价. 6
总结. 6
致谢. 6
参考文献. 7
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

前言

美术课程是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,它为素质教育中培养的“德、智、体、美、劳”全面发展的学生做出重大贡献,《美术新课程标准》中有一个基本思想:“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征,保证每个学生接受美术教育的权利。”这说明每位学生都有权利接受美术教育。同时也要求美术教师们要更积极更努力地投入到美术教学的探索与研究中。很多美术教师潜心钻研教学方法,在课堂四十五分钟中眉飞色舞、精彩纷呈,但却经常虎头蛇尾,忽略美术教学评价的重要性,经常陷入评价的误区,掌握不好评价的方法。为此我对初中美术教学评价的实施做出以下分析:

1美术教学评价的重要性

   美术评价是检验和改进课堂教学,促进美术课程不断完善和发展的重要环节,它对于培养学生的学习兴趣,激发学生学习的热情,提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特价值。下面我将从三个方面进行详述:

1.1美术评价能检验和改进课堂教学

及时作出教学的评价不仅可以检验课堂的教学效果,了解学生的学习情况,同时促进学生对作业的重视,从而改善课堂教学,提高学生作业质量。
上课时学生回答问题、完成练习,教师及时做出相应的评价,并认真引导。每次上完课立即做教学反思,立即批改作业,会发现每节课的有缺点和作业中发现的问题,及时纠正。
我初中美术老师王老师的美术课就是如此。他总是上得有声有色,及时的评价与自我评价让我们也喜欢上美术,班里每年参加的各种美术比赛也硕果累累。

1.2美术教学评价影响学生的学习兴趣与热情

正确的教学评价能很好地让学生明白自己的优缺点,抓住自己的闪光点,改正缺点,得以提升,从而对学习产生兴趣。相反,不正确的教学评价会打击学生的学习热情,甚至导致学生骄傲或自卑。

1.2.1根据学生的年龄和心理特征,确立评价标准

中学生的心理都很敏感,初中美术的教学评价必须需要正面指导与适当鼓励的,他们都渴望得到认同。
初中美术的教学评价必须从学生的成长需要出发,不脱离学生的年龄和心理特征,不脱离学生实际学习水平与生活经验,不从艺术性考虑,更不能用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时,教师要与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性:如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。评价标准因人而异,不管是谁,不管作品的质量如何,只要参与学习就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试,作业讲评后修改,教师对其作业应给予新的评价,让学生获得成功的喜悦。
一个“优”字或一句温馨鼓励的话会让一个学生感动或信心倍增;而一个“差”字或一句过于苛刻的批评会让一个学生失去学习的信心,产生自卑心理。
邻居有个小女孩,从小喜欢画画,但最近却老是跟我说讨厌美术课了:“我没艺术细胞,每次都认真完成作业,但是分数都很低。”我拿起她的美术作业本,果然映入眼帘的都是红艳艳“中”或者“良”。我看着她的作业,猜测着她作业低分的原因:不符合常规、不够细心、画得不“像”。但老师却没发现她丰富的想象力、多彩的内心世界。我跟她说:“你不是没用艺术细胞,相反,你的艺术细胞比任何人都发达,你的画作都很有意思,很有内涵,你缺乏的是耐心和细心。”
我觉得惋惜。教师的不正确的评价也磨灭学生的学习热情,导致自卑、厌倦。
所以,美术教学评价深深生的学习兴趣与热情。

1.3美术教学评价引导学生的学习方向和审美观

美术教学评价是一架标尺,更是一个指路牌,学生从教师的评价中可以明白学习发展的方向,它引导了学生正确的审美观。
实习时,一名初三的美术特色班的男生在完成一次“维纳斯”石膏写生作业的时候马虎应付,对维纳斯的人体美更不屑刻画。我很生气,把他叫到办公室。他红着脸,说:“老师,我不是故意的,是因为不好意思画。”男孩很难为情的说:“老师干嘛要我们画裸女啊,我妹都在笑我。”其实这样的例子在我们的教学生活中屡见不鲜,学生总会把一些有关人体的东西当作是下流的坏东西。最终究其原因,都是我们的性教育和真正的美学教育没有做到位。我带这名男生走到石膏像的面前,跟他说:“画裸体石膏像是为了让你了解人体的结构和比例,想画好穿着衣服的人就得先了解衣服里面的肌肉和骨骼的结构,而维纳斯这尊半裸的女性雕像既优美、健康、充满活力,又体现着青春、健美和高尚的美德,显示了高贵典雅与丰满诱人的惊人的调和。她是一个美的典型。它是一件艺术品,我们必须用正确的态度面对它,透过它去读懂另一种美。”我又跟他讲了关于维纳斯的一些神话传说和维纳斯断臂的残缺美。第二天在办公室门口,我发现一份完成得非常认真的维纳斯半裸雕像的素描作业,我非常欣慰,表扬了这位男生。
正确的教学评价对学生学习的引导以及学生的审美能力的提高有着重要的作用,它可以引导学生正确的学习方向,让学生真正了解艺术,直面艺术,用正确的眼光看待生活中的美与丑,从而让学生的艺术修养得到提升!

1.3.1采用多种评价手段,激发学生学习的兴趣

 心理学家盖慈说:“没有什么东西更能增加人满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”实践证明,得分低、评价差的学生容易失去对美术学习的兴趣,学习主动性也差。所以,美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课堂趣味外,还要发挥好评价的促进作用,及时在评价过程中树立学生的自信心,调动学生对美术学习的积极性。当然,使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级的学生而有所不同。对七、八年级的学生主要采用激励赞扬为主的方法,因为根据他们的年龄特点,他们容易赞同老师的做法。而对九年级的学生,则应该慎用激励性的评价,应倾向于采用实事求是的方法,该批评的就要批评,不要采用模棱两可的评语,因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。
如果学生做错了就一味批,而没让学生真正了解到艺术中的美,学生得不得正确的引导,也会对美产生误解,导致审美问题。
显然,在美术教学中,教学评价有这重要的地位,但是在教学评价的过程中,教师们可能会陷入误区,导致教学效果不理想。

2美术教学评价的误区

2.1传统观念的评价

教师为了省时省力,往往在最短的时间内一眼扫过学生辛苦完成的美术作业,凭一眼的印象,根据画面是否整洁、涂色是否均匀、绘画形象是否“像”、手工制作细不细心等给予分数,却没有认真思考学生作品中所表达的思想,所传达的感情,忽略学生的创新精神和创造能力,扼杀了学生的学校热情,误导了学生学习方向。

2.2独裁式的评价

无论是课堂的教学评价还是课后的作业评价,教师总喜欢上“唯我独尊”的感觉,我说了就算,一句话、一杆红笔判生死。虽然教师较好操作,又能显示自己的权威身份,但这违背了新课标提出的“采用多种评价方式评价美术作业”的建议,否定了学生的鉴赏、评价的眼光,抑制了学生活跃的思维,磨灭学生的积极性。而且这种方法往往比较主观,教师喜欢什么风格的画,你就画什么风格,必拿高分,慢慢地学生也学会投其所好,却误入歧途。

2.3单一而机械式的评价

教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验、作业等。但传统的美术教学评价,都是单一的静态评价,机械式的评价。一般只做作业的评价,学期末的成绩评定也是采取“一画定分数”的方法给学生成绩,或者直接给个“优” 、 “良” 、 “中” 、“差”,学生无法知道自己的作品为什么好为什么不好,这样未能很好地体现培养学生多方面素质的要求,忽视了美术教学评价的全面性。况且,多数学生常年来都拿“良”一成不变的成绩,想攀上“优”的高峰谈何容易,但是如果按要求完成就不会是“差”,这使学生失去学习的热情,机械式的评价方式也促成学生应付式、机械式地完成作业。
基于上述,构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要,根据《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念、义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意学生想象力和创造力的评价”的要求,我改变传统的美术课堂评价方式,重视学生在学习过程中的主动参与,积极思考、积极探究。以教师评与学生自评相结合的方式,考察学生在课堂上的表现,在教学实践中总结教学评价方法。

3美术教学评价的方法

3.1鼓励式评价

一句赞赏,一阵掌声,都能让初中生信心倍增,美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”在教学实践中,我发现学生很在乎老师的评价,受批评的学生往往会垂头丧气,自卑自弃;受表扬的学生则喜上眉梢,积极自信。那么,我们何不多给学生一点点鼓励?树立学生的自信心,让学生主动、积极投入美术学习,从而产生浓厚兴趣。
刘明是名爱面子却不爱学习的七年学生,上《中国画的笔墨情趣》的时候,我讲解后指着王震的《墨荷图》提问他:“你能说出这幅画用了那些笔法吗?”“中锋、侧峰、拖笔、逆锋”。但是当我问他哪个地方用了中锋、哪个地方用了侧锋时他却哑口无言了。本来有点生气的,我刚刚讲解得很清楚的,但突然发现刘明脸上掠过一丝尴尬,低下了头。我批评的话语不忍心的吞了回去:“这位同学虽然没办法具体地回答,但你已经能说出中国画的几种用笔方法,说明还是有所了解的,值得表扬,希望你能更加认真的听讲。”他有点意外地抬起了头。这节课刘明比往常认真很多,也没违反纪律,下课后我再问他一些中国画的笔法和墨法时,他说得头头是道。
学生的成功源于学生的信心,学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以,教师在教学中只要处理好学生的努力和成绩、成绩和奖励、激励与满足学生兴趣爱好的三种关系,运用鼓励性评价有益于学生树立自信心,积极进取,在学习上取得新的成功。

3.2多种方式、多方面的评价

我们不仅仅要对学生的学习结果进行评价,还要认真观察、考查每位学生在美术学习的过程中的表现,对其美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展进行评价,从多方面评价并采用多种评价方式来评价学生,例如,可以采取学生自评、互评、集体评、教师评、意见交流、展示对比评价等等的方式,灵活地从不同角度采取不同的方法评价,既要充分肯定学生的进步和发展,也要使学生明确需要克服弱点并找到发展的方向。
我校每学期的“手抄报比赛”都采用了学生民主评选的方式,所有参赛作品不分优略齐刷刷上展板,让学生们来评价,当然,学生有时做出的评价的较片面的,这就需要教师的正确引导了。在众人雪亮的眼光中一等奖二等奖依次诞生。一学生评委看到自己评高分的作品都拿奖了,开心的说:“没想到我这伯乐的眼光还是不错的!”
用学生互评、集体评这样的方法,不但被评者得益,评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处,还能培养他们的审美能力和评价能力。

3.3评语式评价

初中的学生还是比较在乎分数的,每次作业本发下去,他们立刻会翻看自己得了几分,还喜欢跟周围的同学比较,得高分的固然高兴,但常常不知为什么自己可以拿高分;低分的学生叹完气还是不知自己哪里不对,甚至不服气,有的学生甚至认为老师没有用心查作业随便给个分数。评语式的评价却能解决这个问题,评语可以让学生明白自己优缺点,可以指导学生的发展方向,促进学生知识技能的进步,增强评价的说服力,增进师生之间的交流。比如“你画得很漂亮,构图合理,主题突出,但色彩搭配不够合理,可以参考课本第五课的调和知识。希继续努力!”、“你的设计整体性强,外观时尚而具有创新精神,但细节刻画过于粗糙,用线不够流畅,希多加练习,加油哦!”、“你的画面轻松自然,用色用线都很漂亮,但最好自己创作,设计出真正属于自己的文化衫。”

3.4对教师教学的评价

教学评价不仅仅要对学生做出评价,对教师教学的评价也是很重要的。对教师的评价让教师能了解自己的优缺点,查缺补漏,对教学质量的提高和教师自身素质的提升有着重要的意义。对教师的评价可以采取学生意见、同事建议、教师自评等方式。而最重要的是教师的自我评价,也就是教师的教学反思。及时从课堂气氛、课堂反应、学生情绪变化、学生的掌握的程参考范文度、学生的态度、作业完成的质量等方面来评价自己的课前准备、教学过程中的语言组织、教学方法、兴趣培养等,做到及时“诊断”及时“治疗”。树立一个严谨治学、认真负责、不断进取不断创新的新时代教师形象,有利于提高教学质量,完成教学目标。

总结

在大力推进素质教育的今天,科学的教育评价是全面贯彻教育方针的重要保证,是深化教育改革,大面积提高教育质量的有效手段。初中美术教育的评价,对促进学生素质的发展起着重要的导向作用,我们只有在实践中通过不断研究和探索,才能形成科学化的发展性评价体系,才能适应新的课程改革要求,确保素质教育的全面推进。因此,美术教师要更新观念,美术评价要以学生的发展为本,关注学生在学习过程中的客观行为,尊重学生的个性张扬,探索一种评价内容全面、评价方法多样、评价主体多元的教育评价模式,学生进行全方位、综合性的评价。

致谢

本文的选题以及写作过程,始终得到了恩师谢伯开先生悉心指导。如果没有谢老师不倦的教诲,就没有这篇关于初中美术教学评价研究的文章。论文包含着谢老师为我付出的劳动,谢老师多次帮助我寻找适合研究本文的参考资料和书籍,帮我开拓写作思路,研究题目有价值的写作意义,精心点拨。我从恩师的言传身教中感受到了他严谨的冶学态度,踏踏实实,宽厚豁达的人品,这将成为我在人生道路上继续前行的动力。谨在此向谢老师鞠躬致谢!
此外,还要感谢美术与设计系各位老师在这几年里的无私教育,感谢同学们在论文调整格式上的帮助,使我顺利完成论文。
最后,感谢图书馆、各刊物作者的文章,给我带来思路和资源。

参考文献

[1]吴东梁、樊学川.普通中学美术课教材教法[M].北京,高等教育出版社,1991年
[2]初云宝.发展性教师评价初探[M].新疆,新疆石油教育学院学报,2004年
[3]常锐伦、欧京海.义务教育教科书美术七年级下册[M].北京,人民美术出版社,2012年
[4]吴式颖.外国教育史教程[M] .北京,人民教育出版社,1999年
[5]申继亮.教学反思与行动研究[M] .北京,北京师范大学出版社,2006年