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本科毕业论文(设计)校外美术教育与学校美术教育之比较    发布时间:2019-05-15 16:07:59
本科毕业论文(设计)
 
 
 
题目  校外美术教育与学校美术教育之比较
 
 
 
院       系        艺术系       
专 业 名 称        美术学       
年       级        2005级       
学 生 姓 名        向道维       
学       号        0515140014   
指 导 教 师        邓  洧       
 
 
二00 九年 五 月
 
原创性声明
本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。
 
论文作者签名:
日期:    年    月    日
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

文献综述
随着中国社会和经济的飞速发展与深入,艺术课程的地位和作用不断提高,得到了人们的尊重与关注。美术教育是素质教育一个重要的组成部分,美术培训班也相映火热起来,尤其是少儿美术班的培训。校外少儿美术教育的随机性在美术教学中的体现是飞程序化的,是学校美术教育的补充。但这种教育同时存在着弊端,需正确的规范与科学的统一,以提高学生的中和素质为根本。本文是着对校外美术教育与学校正规美术教育之优劣作一浅析。
在论文的写作过程中,我分别从教学、师资、教学环境、教学成果等四个方面将校内美术教学与校外美术培训做一比较。得出启示。青少年美术教育应把校内美术教学与校外教学之优劣有机结合与补充,各自扬长避短。优化内容,改进方法,注重过程。建立并完善中小学美术教育过程和结果的评量标准与展赛机制。从理论到实践,从理念到操作,逐渐摸索自己完整的体系。并有相应配套的教材、教具、教学方法和活动形式的支持来体现自己的特点,吧特色教育纳入教科研轨道,做到以科学理论为依据进行理性思考,以科学方法为指导进行具体操作,以实践结果为基础进行理论飞跃,以新的理论为起点进行新的构建。面向未来和世界,着眼于全面发展,广泛深入地研究中小学美术教育的内外因素,结合时代与学生主体特征因材施教,加大教改力度,探索出一条适应个体与社会、有特色的中小学美育新路。
本篇论文综述主要是对文中所引用的文献资料
进行说明,解释它在文中引用的道理和作用性。通过对这些资料的参考与引用来反映文中的论点、论据和论证的可靠性,使写作的观点更加鲜明。
论文在写作时为了使文章论诉的观点突出,对几个方面的文献资料进行了引用。这些资料中所引用进来的内容对文章的写作观点有很大的帮助。本文借鉴了许多重要的论诉。其中有许多来自互联网和一些报刊杂志的调查与研究。《对校外美育活动中素质教育的探讨》、《校外少儿美术教育随机性规范统一》等文都给了我很多的启发。《对校外美育活动中素质教育的探讨》从理解素质教育的内涵,把握校外美术教育教学活动的办学方向、明确素质教育的目的,确立校外美术教育教学活动的培养目标、体现素质教育整体性要素的特点,形成校外美术教育教学活动方法的多样化。全面贯彻素质教育的原则,提高校外美术教学活动的质量等多个方面进行指导性的讲解;《校外少儿美术教育随机性规范统一》一文分别从校外少儿美术教育的随机性在美术教学中的体现,是非程序化的,是学校美术教育的补充、校外少儿美术教育须规范与统一、校外少儿美术教育在规范与统一的基础上应保持随机性与创造性等三个方面做出了详细的论述。这些,都对本文的完成有着重要的启示。
《校外美术教育如何调动学生的积极性》一文由福建福州台江区少年宫一老师凭着自己多年的教学经验写成。对本论文“校外培训教学方式灵活,竞争促使其教学方式的多样化”和“注重教室的布置,地点各一”两个论点有着很大实质性的帮助。《中国文化报》2009年3月20日一篇《别让少儿美术培训走入误区》的校外培训调查在校外美术培训师资、教学环境‘教学成果上举出了相当多的实例和现状。让我了解了更多的外地少儿美术培训的情况,让我行文更具说服力。
在论文校内美术教育的部分,笔者亦借鉴了较多的文献。教育部体育卫生与艺术教育司编著的《中小学美术教学简论》在给我把握校内美术教学的大的方向上给了我许多积极的思考。《中小学美术教学简论》是培养中小学美术师资的教材,研究对象是中小学美术教育。主要在于使未来的中小学美术教师能够全面的认识美术教育,学习并掌握美术教学的基本规律,以保证将来从事中小学美术教育工作时,能够胜任工作并取得良好的成绩。全书共分七章:第一章是中小学美术教学概论,第二、第三章是课堂教学,第四章是课外活动的教学方法,第五章是中小学美术教育评价,第六章是中小学美术教育见习和实习工作,第七章是中小学美术教育科学研究。可以说,基本上涵盖了本篇论文校内美术教学的各个方面。
由于笔者没有在真正的中小学长时间实质感受过校内美术教学,故缺乏较多方面的实例。《全国中小学美术课评比获奖课例实录》一书给我了较多的补充。该书收集的是第二届全国中小学美术评比中获得一、二等奖的部分课例。因此,这些课例代表了我国中小学美术的最高水平,具有推广价值和指导意义。任何优秀的教学课例都会有自身的成功经验和不足之处,该书课例执教者还专为此撰写了“教学后记”,从理性的角度客观评比获奖课例的得失,这既有利于执教者自身不断改进教学方法,提高教学水闰,也有利于读者从中学到更多的经验。本书给我在中小学美术教育新课程标准上提供了许多的参考。
《美术教育的创新与实践》由上海教育出版社2001年出版,作者:沈金龙。全书以作者自己多年来在中小学美术教育、教学、教研活动中和对教材的研究实践中的所感、所想、所思,简述上海近十年来美术教育教学的概貌,从教材评析、艺校管理、少儿创作、课堂教学、教师领导、写字教学、经验总结等方面,阐述创新精神和实践能力在我们中小学美术教育教学中的重要性必需性。《中国高等院校美术教育教程——中小学美术教学法》由罗克中,李庆云两位老师编著。本书紧密联系中小学美术教学实际,与师范美术教育专业教学节合拍,与中小学美术教师培训需求相吻合,涉及中小学美术教育目的和教学目标、中小学美术教学与素质教育、美术课程标准与学习领域、教学工作要求与实施、美术课外活动组织与拓展、美术教学评价等,针对培训中小学美术教师工作的实际情况将教育学习与教育见习、怎样撰写教育教学相关方案等内容也单列成课,旨在满足中小学美术教学的应用,培养美术教师的教学工作能力。本文论文校内美术教学的完成收到了很大的作用。
总之,文中所引用的这些文献和资料对本文论文的写作给予了很大帮助,在此以说明和致谢!
 
参考文献:
[1]罗克中,李庆云:《中小学美术教学法》。广西美术出版社2008年版。
[2]曾令格,禹明:《中小学美术教学活动设计》北京大学出版社2005年版。
[3]沈金龙:《美术教育的创新与实践》上海教育出版社2001年版。
[4]孔起英:《给幼儿园教师的101条建议·美术教育》南京师范大学2004年版。
[5]湖北省文联:《书法报》少儿书画。
[6]中国文化报。
[7]教育部体育卫生与艺术教育司:《中小学美术教学简论》。广西美术出版社出2006年。
 
 
 
 

摘要:本文主要分析现今校外美术教育的优势与劣势,并与校内美术教育作一比较,校外少儿美术教育的随机性在美术教学中的体现是非程序化的,是学校美术教育的补充。但这种教育同时存在着弊端,须正确的规范与科学的统一,以提高学生的综合素质为根本。亦对学校美术教学具有启发意义。
 
 
关键词:优劣 校外 学校  美术教育
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Abstract: This text mainly analyzes the advantage and bad situation of present outside of school art education, and make with art education in the school a to compare, the outside of school little son art educates of the random turn in the embodiment right and wrong procedure in the art teaching of ,is art in the school education of add. But this education exists irregularity in the meantime, beard correct norm and unifying of science, with raise the studen’s comprehensive character is root. As well have to inspire meaning to art teaching in the school.
 
 
Keyword: The good and bad outside of school art in the school educates
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
一、教学上之比较…………………………………………………………………………1
校内:学校教学大纲不落伍,差在执行……………………………………………1
校外:教学方式灵活,竞争促使其教学方式的多样化……………………………2
二、师资上之比较…………………………………………………………………………2
校内:校内美术老师较为统一,负责但缺少交流………………………………2
校外:培训班教师参差不齐,专职兼职混合……………………………………3
三、教学环境之比较………………………………………………………………………4
校内:规范、统一、传统,依学校情况而定………………………………………4
校外:注重教室的布置,地点各一…………………………………………………4
四、教学成果之比较………………………………………………………………………5
校内:普及为主……………………………………………………………………5
校外:参差不齐,比赛中获奖检验成果,但不乏商业性较浓的比赛……………5
结论:应当相互取补,有机结合…………………………………………………………6
参考文献……………………………………………………………………………………7
致谢…………………………………………………………………………………………8
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

正文
    每到寒暑假及周末,各地的少儿美术培训班就热闹了起来,大大小小的孩子们拿起画笔、背着画夹涌入空间不大的教室,开始用美术的方式来接触事物、表达心声。据不完全统计,仅武汉市就有数百家针对少年儿童开设的课外美术培训班,包揽了从幼儿园到中学不同年龄段的孩子,开设科目更是丰富:儿童创作画、手工制作、山水画、花鸟画、水粉画、水彩画、素描以及软硬笔书法等,令人眼花缭乱。美术教育是素质教育一个重要的组成部分,几乎每个小学生都在不同程度上学过美术,每所中小学也都开设有美术课。但是在强调素质教育的今天,少儿美术培训班为何遍地开花?培训班的课程难道真的比学校技高一筹?家长在孩子的美术启蒙教育中又该承担什么角色?校外美术教学的成果如何?笔者曾多次担任校外少儿美术培训班教师,为此作了较为长时间的调查,试着对校外美术教育与学校正规美术教育之优劣作一浅析。
 
一、教学上之比较
校内:学校教学大纲不落伍,差在执行
义务教育全日制中小学美术教学大纲的教学目的是通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好;学习美术的基础知识和基本技能;培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操;提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。以启发式原则,采取多种教学形式,充分调动学生的学习积极性,使学生生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造。
其实中小学校的美术教育大纲制定的很科学,注重动手能力和思维能力的培养,完全可以满足少儿阶段的美术学习,关键是教师在执行过程中出现了问题。比如,现在美术教学中手工课比较多,按照大纲的要求,每个手工品的完成都有很多方法,但多数美术老师要么随便孩子怎么做,要么要求孩子按照统一的样式做。而且在材料的使用上也比较滞后。这跟教师自身的教学观念有一定的关系,有些老师就是从墨守成规中长大的,自然只会把‘规矩’再传递给下一代。
再者,教育部门对美术的不重视也造成了学校美术教育的滞后。近十年,国家在校内美术教育方面做了很多努力,包括教材和教辅资料都非常到位,但是由于重视程度不够,对美术教师的再次培训跟不上,所以大纲并没有得到完整的执行。经济条件好点的地区情况好一些,像广东深圳和江苏无锡就成为了美术教改的试点。同时,注重应试教育也是造成美术被忽视的重要原因。美术几乎在哪个中小学都属于副科,许多学校也只是完成任务式的安排美术课程,甚至许多学校在临近考试时都占用美术课程的时间。虽然各类美术特色学校不乏其数,却很难达到终究的特色标准。难以更改的应试教育成为了学校美术教育滞后的重要因素。
校外:教学方式灵活,竞争促使其教学方式的多样化
校外美术培训机构由于其性质所致,各个培训中心都在积极的钻研适合中小学生学习美术的方法,科学实用的教学方法决定一个培训中心的生存。笔者发现,许多校外美术培训机构负责老师经常利用课外时间,不惜物力、财力和精力四处“取经”,参加各类美术教学高峰论坛,甚至不乏利用一对一教学、多媒体、各地采风、奖励、比赛、名家讲座等各类教学手段帮助其教学。教学之方式多样性和灵活性是许多校内美术教育之不能及。学校美术教育的单一与校外美术机构之多样形成了鲜明的对比。
校外美术教学活动都能把握时机,因势利导,因人而异,根据不同年龄段的接受能力、行为能力设置辅导纲目、教学计划、教学方案,编写教材、教法,调整教态。在此基础上使孩子们体验到美术课中的愉悦和情趣。使之勤于学、善于学、乐于学,唤起了孩子们乐此不疲,学而不厌的学习之乐,塑造了美好心灵。在师生和谐的情景之中,进而创造出内容美与形式美相统一的教学结构体系。
再者,学校美术教育可以说不存在竞争,而在校外培训中心则不然。笔者发现,有的一个小区或一个写字楼中开设三四个美术培训中心。要想在这激烈的竞争中取胜就需要有特色,特色就必须多样,多样就必须灵活。这也是现今促使校外培训机构想尽各种方法探寻科学实用的教学方式的重要原因。竞争便须办出既具科学又有效果更要求有特色的美术教育。这是学校美术教育所不会顾及和思考的问题。
 
二、师资上之比较
校内:校内美术老师较为统一,负责但缺少交流
学校美术老师都是由取得教师资格证书和有相当教学经验的正规美术老师组成。其皆属于正式“科班”出身的美术教师。师资较为整齐,其专业水平完全可以满足少儿学习美术的要求。然而,由于性质所定,一般中小学美术教师都会出现一个老师带多个班美术的情况。这样无非就分散了老师对学生教学的效果和精力。再者,学校美术教师缺少与外界的交流,教学方法多半按照教科书来,传统,无新意。完全凭借教学经验和书本所学。一般学校针对美术的教学讨论或交流会相当之少,这样对中小学美术的发展无形有所滞后。
更有甚者,笔者发现,在许多的学校只有一到两个甚者没有专业的美术教师。而是由语文老师、体育老师等其它教师兼带,由于美术学科的特殊性,很难得到规范和统一的要求。这是学校美术教育的一大难题。
而校外美术培训则不然,先抛开教师的专业水平不谈。在校外美术培训中,教师之间的交流甚为频繁。社会上的书画教学交流会、美术老师之间的切磋交流会更多。例如去年的“《书法报》全国书画教学高峰论坛”就有几十位来自全国各地的书法、美术老师在一起就书画教学进行近一个星期的交流和讨论,与会者更有许多较有名气的书法家、美术家。大家各抒己见,提出自己的见解和教学方法,相互学习。像这样的交流和商讨无疑对美术教育的进一步推动有着重大的意义。而各个培训班为了提高教学质量、增加生源,对此的投入都是相当的大。这是学校美术教学所不能比拟的。
校外:培训班教师参差不齐,专职兼职混合
据悉,针对家长对美术培训的意见,有专业的机构做了详细的调查。对于调查问卷中“您认为美术培训班哪一点最重要”的提问,70%的家长选择了“老师好”,20%的家长选择了“教学理念先进”。
可见大部分家长更希望把孩子托付给一个好老师,但是实际情况怎样呢?笔者通过对多个美术培训中心的走访发现,培训班的老师在教学过程中更活跃、更有亲和力。但不足的是,有的老师自身的专业水平和知识结构就不够;有的老师则是美院刚毕业或未毕业的学生,他们画画很棒,但缺乏循序渐进的教学能力,不知如何把较难的东西用浅显的话讲出来;而有的老师就是来自某中小学,只不过把课内的东西搬到了课外。“两个小时的时间,其实学不到什么东西。遇到负责任的老师还行,不负责的就抄起手任由孩子们画,哄得孩子高高兴兴就行” 。某培训班的张老师坦言。
 “还有些老师为了体现自己的教学成果,就亲自动手给孩子改,这种现象很普遍。家长看了挺满意,却不能反映孩子的真实水平” 。杨持平老师说,“而有些老师所教学生画出的作品都一样,孩子都被模式化了” 。
另一方面,培训班老师们在交谈中,对课外美术教学的一致感受是“乱”。“除了美术老师的水平参差不齐外,课外美术培训也缺乏统一的标准和一个合理的教课系统,所以每个老师都自成体系,一个人一套教法。”在某培训班教授少儿国画的蒋意表示。
可见,并非所有的美术培训中心都有专业的美术教师和先进的美术教学理念。许多的培训中心带着“糊弄”的侥幸心理,专门请一些美术专业在读的学生上课。笔者并非有歧视心理,专业研究绘画与美术教学还是很多的不一样。真正的好的教学还是要有相当的教学实践和自己科学的教学理念,更要有一个适合中小学生心理和能接受的方式,远远不只是能画画,有亲和力就能教好少儿美术的。
 
三、教学环境之比较
校内:规范、统一、传统,依学校情况而定
对于学生学习美术的环境,几乎所有的中小学生上美术课都是在自己的教室,很少有学校有专业的美术教室或者画室。教具也是因学校的具体情况而定,笔者在这里很难做一定论。但可以肯定的是,学校的教室都是规范而统一的,也基本上是可以满足中小学生对美术基础学习的要求。
校外:注重教室的布置,地点各一
校外培训机构大多设在人口较为密集或者交通方便的地方。没有一个规范的统一的标准。有的培训机构把美术教室设在写字楼、居民楼,有的培训班就设在购物商场的顶层。并且和乐器、英语等培训班交叉在一起,空间狭小,声音嘈杂,很不利于孩子静下心来画画。当然也不乏许多环境较好者,除了光线充足、宽敞明亮,设施齐全,更有专业的展示台,有多媒体教学,环境颇为优越。
但是不管如何,各个美术培训点都有一个共性。都注重室外和室内的布置。从房间的颜色上,墙面的设置上都颇具新意,很得少儿的心理需求。也让学生有新意,更有学习的氛围和提高他们的兴趣。在走访的过程中,笔者发现,许多培训中心学生较多者,往往其教室的布置也比别的培训点要更具新意和有更多的亮点。虽然这都是每个培训班为了招生而使用的手段,但依笔者之见,这对提高学生对美术的兴趣、提高美术教学质量都是有益的,值得推崇。
四、教学成果之比较
校内:普及为主
普通中小学的美术教育有别于专业学校的美术教育,其具有普及性、基础性、综合性并有建立于一定兴趣之上的应用性,皆着眼于螺旋上升的发展。而对技能的片面强化与对稚美的静态倚重,均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系,形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏,影响教学任务的完成和教学质量的提高。
美术学习是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动,美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用,因而学习呈现着“观察→思维(感受)→表现(创作)→观察……”的循环渐进过程。而现行美术教育均切断了这个螺旋型过程,不能实现视有所获、脑有所思、手有所动、料有所用的最佳结合,也违背了学习规律。
所以学校美术教育的定位应是以普及和打基础为主,其教学成果难以有个真正的定义。
校外:参差不齐,比赛中获奖检验成果,但不乏商业性较浓的比赛
校外美术教学的效果到底如何,这个很难做一个严格的评语。在各个培训机构中,有的学生的确取得了一定的艺术水准。在笔者的眼中,很多学生的作品生动,用笔用色都大胆而又不失准则,创意新颖,让人喜爱。许多优秀的培训机构通过多方面教育手段,如参观、欣赏、体验、绘画、创作等途径,启发,认识,产生灵感,很好的锻炼学生的耐力和提高分析问题和解决问题的能力。 通过多种环节,以知、情、意、技的结合为基点,由深化认识上升到理性思维,让学生感悟到了生活的乐趣和艺术的美妙。
当然不乏很多的培训中心,单单以学生的获奖证书来展示自己的教学成果。通过说服家长、联系组委会无休止的参加各类书画大赛。其中大半冠名“国际”、“全国”等“有分量”的比赛。这类比赛到底是不是所谓的那么“权威”和“有分量”呢,对于那些获了奖的孩子们又带来了什么呢?
中国美协儿童艺术委员会主任杨永青曾在媒体上呼吁,少弄些少儿类书画大赛。他认为社会上有些人借繁荣少儿美术之名,搞有偿竞赛以牟利。不久前的所谓“全国少儿艺术大奖赛”的骗局被揭穿就是一例。他还说,比赛搞多了,势必加重学生和家长的心理和经济负担,也会干扰正常的艺术教学活动,还会 诱使一些教师为争名次获奖项而对学生一味拔苗助长。
是的,许多孩子已经成为了“获奖专业户”。拿起证书来一大摞。不知道是喜悦还应该是尴尬。少儿教育,应当是启迪心智、培养爱心的教育,至于将来能否成才成家,那要看孩子日后的发展,由他们自己决定。对大多数孩子来说,艺术不过是一种素养而已。当家长做老师的是不是该给孩子们更多的时间,让他们自由接触大自然,欣赏各种容易接受的美,发挥自己的天性,珍惜可贵的童心,不要用技能束缚、挤压他们。如今的有些教育说是艺术教育,弄到最后,很可能培养出一群呆呆板板、功名心切、老气横秋、乏味单调 的所谓“艺术人才”。
 
结论:应当相互取补,有机结合
综上所述,青少年美术教育应把校内美术教学与校外教学之优劣有机结合与补充,各自扬长避短。优化内容,改进方法,注重过程。建立并完善中小学美术教育过程和结果的评量标准与展赛机制。从理论到实践,从理念到操作,逐渐摸索自己完整的体系。并有相应配套的教材、教具、教学方法和活动形式的支持来体现自己的特点,把特色教育纳入教科研轨道,做到以科学理论为依据进行理性思考,以科学方法为指导进行具体操作,以实践结果为基础进行理论飞跃,以新的理论为起点进行新的构建。 面向未来和世界,着眼于全面发展,广泛深入地研究中小学美术教育的内外因素,结合时代与学生主体特征因材施教;加大教改力度,探索出一条适应个体与社会、有特色的中小学美育新路。
 
 
 
 
 
 
 
参考文献:
[1]罗克中,李庆云:《中小学美术教学法》。广西美术出版社2008年版。
[2]曾令格,禹明:《中小学美术教学活动设计》北京大学出版社2005年版。
[3]沈金龙:《美术教育的创新与实践》上海教育出版社2001年版。
[4]孔起英:《给幼儿园教师的101条建议·美术教育》南京师范大学2004年版。
[5]湖北省文联:《书法报》少儿书画。
[6]中国文化报。
[7]教育部体育卫生与艺术教育司:《中小学美术教学简论》。广西美术出版社出2006年。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
时光飞逝,半年的论文撰写时间转瞬而去,这期间我走过的每一步,无不浸透我的导师邓洧老师的心血。从论文的选题、研究手段、写作思路和方法,技术创新、论文的开题,撰文的修改等过程,不仅浸透着邓老师的心血,也蕴含着邓老师对我的深切的关怀。论文所取得的成果渗透着导师的辛苦,也凝聚着导师的智慧。
今天论文的完成是对我大学四年学习的总结,同样很感谢一路走来帮助过我的老师和同学,也感谢在这方面有一定研究成果的前辈。