生命课堂模式下的班主任工作

生命课堂模式下的班主任工作发布时间：2019-03-25 10:17:45

生命课堂模式下的班主任工作

摘要：本文介绍了潜山卫民中学在生命课堂下小组自主管理的一些具体做法：如何组建管理小组；怎样做到全员全方位管理；如何实施竞争激励机制；怎样进行德育管理；开展哪些特色活动。
关键词：生命课堂自主管理   小组建设全员参与德育管理
引言
苏联的著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是自我教育。”我国著名的教育家陶行知也说过：“教是为了不教。”其实管理的最高境界也就是自主管理。
而传统班级管理低效和无效，班主任往往是事无巨细、一包到底的“保姆式”管理，这忽视了学生的主体作用，常将班主任的主观意志强加给学生，加之个别班主任简单粗暴的管理方法，使许多学生产生了逆反心理，扼杀了学生的创造才能。
为了探究科学有效的班级管理；发挥学生主体作用，使学生真正成为管理和教育的主体；依据生命课堂核心理念“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”，最终达到自主管理的目的，本文介绍我校自主管理的一些具体做法，希望能够得到推广，以使学生各方面能力得到真正提高，也使班主任老师从低效繁琐事物中解放出来。
一、科学合理组建管理小组，使班级管理实现小组化
1、选好大组长
科学的组建学习小组是实现自主管理的第一步。把班级划分为多个小组，让小组成为学生管理的基本单位。组建的程序是：先竞选组长，通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者——大组长，其中大组长要有组织协调能力，很好的表达能力，很强的责任心和集体荣誉感，具有发现问题和解决问题的能力，要有服务意识。大组长就是本组的灵魂。
2、组建学习小组
本着“组间同质，组内异质”的原则，组建学习小组，主要依据以下几点：一：依据学习成绩，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。二：每个班级分为6个小组，一般为：AA-BB-CC.同等级的同学面对面坐在一起。三：除成绩外,班主任还要考虑各组男女生的搭配、综合能力以及学生性格的互补。每组的6名学生依次挑选自己所要承担的具体事务。
3、创建组文化
每个学习小组在组长的带领下，全体组员凝聚智慧共同创建自己的组文化，有组名、组号、组训、组规，从而形成向心力，团队精神。组名、组号要响亮、能激发斗志。如我班有旭日组、挑战组、冲刺组、远航组、奇迹组、希望组。远航组的组号是：带着梦想出发，载着成功归来。希望组的口号是：希望希望，永远最棒。
二、进行全员全方位管理
1、实行大组长总负责制。
六个学习小组相互竞争、相互帮助，在竞争和帮助中共同提高。各小组根据本组的实际情况，制订出本组的组规和奋斗目标。组规包括课堂、纪律、卫生、跑操、自习、作业完成、目标、集体活动等各个方面。大组长安排组员承担本组各科学习、纪律、卫生、文明、体育等任务，并且每项任务的完成都要做好评价，每天还要算出每个小组的总分及名次。自管会根据名次，按QQ升级的方式，如第一名得三颗星星，第二名得两颗星星，第三名得一颗星星，五颗星星换取一个月亮，三颗月亮换取一个太阳，一周下来评价结果一目了然。并把小组名次转换成分数，作为学习过程分加在小组成员身上。周评比最后一名的大组长，要在班会上做组情分析发言，查找落后的原因，力求改进。对表现优秀小组，学校每周进行表彰，并在学校举行的大组长培训会议上做经验交流，以此相互学习，共同提高。从而激发了学生自主管理的积极性。，
2、实行学科班长、学科组长学习负责制。
每位学科班长和各科学习组长起着联系任课教师和学生的纽带作用。学科组长要对各个小组的每位同学在本学科上的学习情况进行监督，并把各个小组同学的学习情况反馈给大组长进行量化考评。学科班长要将本学科的各组学习情况反馈给学科老师，老师根据学情确立培辅、培优同学名单和内容。
3、“一个中心” 式管理，即班级自主管理委员会（也就是自管会）管理。
自管会以会长为中心，下设分管班长，有学习班长、生活班长、纪律班长、体育班长等。同样各组也设有相应的组长。自管会要充分发挥“领头羊”的作用，并对“大组长”、“学科班长”和“行政班长”进行服务和监督。班主任首先确定班级自管会中的职位，让愿意参与班级管理的学生自愿报名并进行竞选演讲，学生以无记名投票的方式选出班级自管会成员。当选的成员都要发表就职演说，这样做一方面让他们感受到自己的责任和承诺；另一方面，也有利于接受全班学生的监督。然后在老师的引导下，由自管会民主推选出会长，制订出自管会干部的工作目标和职权范围。自管会的工作由全班学生负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由自管会负责。自管会解决不了的问题，班主任再做幕后或前台指导。
4、采用全员值日班长轮流制。
为了增强学生的主人翁意识和责任感，班级还采用让各组同学轮流当值日班长的做法。值周班长（大组长）负责本班本周班级管理，指导、监督值日班长的管理。值周班长要有周目标，值日班长每天要有每日值日目标，值日班长每天检查和督促卫生清扫、课上学习情况、课间自习纪律、出操情况等，并自行处理和解决班内的偶发事件，最后反馈总结一天工作，写好班级日志。每天晚上反思课要对值日情况进行总结与反思，评出最佳小组，最佳个人。每个周召开一次“自管会”会议，自管会成员及大组长要对一个周的工作进行批评与自我批评，学生对他们的工作进行肯定或指出不足，以促进下一步工作的顺利开展。
5、实行捆绑式评价。
在进行各种优秀个人的评比中，先要评出优秀小组，在优秀小组中产生优秀个人，个人再好，必须是小组最好，否则都不能参与评比。这样就能培养学生的团队精神和责任意识。我们班的一位同学，虽然周周清考试中都能取得很好的成绩，但她性格比较孤僻、内向，不合群，有攻击性，缺乏合作精神，没有给小组带来正能量，小组名次不好，所以没能评到先进个人，经过一段时间后，她也逐渐意识到了自己的不足，在老师和同学的指导下，慢慢的改变自己。现在性格变得比以前好多了，集体荣誉感也强多了，也能帮助小组共同提高。
三、实施竞争激励机制，充分激发学生的竞争活力
为了进一步强化学生的竞争意识，班级内实行“挑战赛”和“小组赛”。
所谓“挑战赛”就是依据每次周周清考试成绩，每位同学要确立自己的挑战目标，并要求在下次的周周清测试中超过他（她），这样每位同学都有自己的竞争对手。其中大组长安排组员互相帮扶，帮助组员战胜对手。同学之间既是竞争的对手同时又是合作的伙伴。
所谓“小组赛”，就是各个小组依据每次周周清考试，算出本组的平均成绩，小组间形成竞争。这样使得每名学生、每个小组都有自己的竞争对手和奋斗目标，并朝着自己目标而不断努力！
总之，在生命课堂下由学生进行的自主管理，有其独特的管理优势。因为学生最了解学生，来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得学生们愿意参与、配合管理。小组自主管理既培养了同学们的合作竞争意识，也提高了学生的综合能力，使得班级管理更有效，也使得学生的各方面素质得到提高！
四、注重德育管理，让生命课堂成为“育人”的课堂
1、树立“让他人因我的存在而幸福”的德育目标
在实施生命课堂过程中，我们发现许多学生不够合作，各自为政，这是生命课堂的大忌。现在的孩子大都是独生子女，有着几代人的呵护与关爱，他们家里已经形成了以自我为中心，不懂得关爱他人，缺乏责任感，相对自私。面对这一情况，学校立即提出了“让他人因我的存在而幸福”的德育目标，要求学生与人相处做到“不妨碍，不伤害”，每周播放一些关于励志的视频，在班内开展“让他人因我的存在而幸福”这一主题的演讲比赛。并在每天的反思课上分享“今天谁让我幸福了”和“今天我让谁幸福了”。良好的道德品质，积极的生活状态，高尚的人格修养，自然会产生不竭的学习动力和自我发展的欲望。德育注重的是过程，是细节，是体验。德育教育是力求给学生终身受益的习惯和品格教育。为加强每个人的责任，学校还从纪律、卫生、跑操、文明、寝室等方面去考核他们，一周计算出每个人的德育分。这一目标的提出，相关活动的开展，很快取得了成效。许多自私的，不愿合作的学生动起来了。同学间学会了帮助、关心、宽容与尊重。小组内团结起来了，班上紧张的同学关系变得融洽了。如我们班的一位男同学，他是一个因为父母离异而自卑的孩子，活动开展后，同学关心他，他感到了集体的温暖，性格开朗了，自信了，学习积极起来，他的成绩由刚开始的后三名进入了前十名，还考过班级第三名。他的爷爷到学校来，那天他刚刚吃过早饭，他看到他爷爷来学校，主动打了几个包子给爷爷吃。爷爷很感动地对我说：“我孩子选择卫民是对的，孩子的话多了。孩子懂得了关心人了，回家还知道关心我和他奶奶”当知道孩子的成绩后，更是感动不已。
2、开展自律教育，让学生学会“追星”
处于成长阶段的初中生，都有许多这样或那样的不良习惯，如喜欢乱花钱，喜欢吃零食，喜欢无所事事，喜欢赖床睡懒觉，喜欢发小脾气等等。面对这一现象，我们在班级内开展了自律教育活动，每个学生每天、每周、每月都有一个德育目标。让他们学会自我约束，战胜自我，超越自我。每个学生针对自己生活学习上的一些不足与毛病，在反思会上提出自己的德育目标，如在月目标上，喜欢乱花钱、吃零食的同学申请节约之星，懒散的同学申请勤奋之星，爱发脾气的同学申请友爱之星等，另外还有自信之星、责任之星、好问之星等，引导学生追自己的“星”，并且对所追的“星”进行公示，接受全班同学监督。一个月后组内进行自评，自管会进行审评，并对被评为“星”的同学颁发证书。学生自我申请，他的主观能动性得到了激发，把过去班主任施加的行为变为了内在的自我约束行为。如果这方面他自己做得不好，老师和同学们提醒了，他也很乐意接受，而且还能发自内心的感激你。学生的德育目标只有内化为自身的行为，才能成为他自己终身受益的良好习惯。现在我们的学生阳光了，变得有文明礼貌了，课堂上展示也更自信大方了。
3、实施责任到位制，让每位学生都有班级或学校的具体事务。
传统课堂下，班级事务一般采用值日生负责制。这样往往造成值日生忘了值日的现象。我们学校，采取事务责任到位制，学生申请承包班级或学校事务，让学生主动去承担责任。我们将班级事务分成若干个单元，如扫地、擦黑板、擦窗户、打扫卫生区、关灯、催寝、起床叫醒等，每个学生根据自己的实际情况，主动去承包一项事务，这件事是他每天必做的，他就不会忘记，更不会推诿扯皮。现在我们班事事有人做，人人有事做。。
五、关注学生成长，开展特色活动，丰富学生课余生活
   学生每天沉浸于学习，也显得枯燥无味，长此以往，也会厌倦学校生活。我们学校每天安排了一节课，让学生去阅读经典名著，每周各班写一篇读书笔记并召开读书交流会，评出阅读明显，这样既丰富了学生的精神生活，也培养了学生的专注力。每周周末开展形式多样的兴趣小组活动或户外实践活动，周六晚上播放学生喜欢的电影；每学期一次大型户外远足拉练或研学旅行活动，如全校师生参观合肥科技馆，六十华里徒步远足活动，合肥非遗园研学旅行活动等。这样学生的生活不再单调，既提高学生的能力，也开阔了他们视野。
     总之，班级工作是一门有学问的工作，生命课堂下班级工作更充满着学问，生命课堂下，我们班主任要学会放手，培养学生自主管理能力，让管是为了不管，让自主渗透到学生的心灵，并自觉养成习惯，努力培养学生成为未来社会的主人。