班主任论文:我与孩子一起成长

班主任论文:我与孩子一起成长发布时间：2019-03-30 17:19:05

班主任论文:我与孩子一起成长
滨江初中王书琴
一、案例描述：
小徐，九年级学生。刚进班时，头上戴一顶白色的旅行帽，很醒目。根据我几年的班主任经验，我知道这个孩子是不一般。于是我询问八年级的班主任得知他性格张扬，脾气粗暴，遇事好冲动，经常与同学打架，甚至有时还向其他同学勒索钱物，是老师同学心目中的坏学生。我深知如果对他引导得好，他会带领其他学生共同进步；如果引导得不好，我班学风将会一团糟，中考一定会不太如意，而九年级又是初中阶段最关键的一年，它可以说是孩子人生中的重要转折点，稍有不慎，可能让孩子终身遗憾。所以这不仅牵涉到一个家庭，还牵涉到四十九个家庭。我意识到肩上担负的重任，它不仅承载着孩子的现在，更是承载着孩子的未来。怎么办？于是第二天，我就仔细观察他，他刚开始还能肆无忌惮地与我对视，但是只持续了十多分钟他就开始埋头不敢看我。注意到这一点，我心中窃喜，我知道他的本质是善良的，他还是有药可救的。于是我主动与他进行沟通，对他动之以情，晓之以理，他也表示要改掉自己坏习惯。在选拔班委时他主动要担任班上的劳动委员，看到这，我知道这孩子真正从内心深处要学好，但是需要别人的帮助，当然更需要自我加压。于是我把这孩子的情况与任课老师进行了沟通，任课老师也认为这孩子是可以转化的，愿意帮助这孩子。几周下来同学老师都发现他有一些进步，如工作认真负责，于是我在班会课上大力表扬他。当然这期间他也存在一些问题，如作业完成的不够认真，上课有做小动作等，这些问题我都选择在课后与他交流，他一再决心要改掉这些缺点。慢慢的，他上课也能主动举手回答问题了，小组讨论时他也能积极参与讨论，有不懂的他也能主动寻求他人的帮助。看到这些，我都会不失时机地表扬他，这样他做事更有激情了。许多同学在他的影响下也都提高了学习的激情，学习成绩有了明显的进步，最后在中考中取得优异的成绩。考后，小徐激动地对我说，他也没想到自己能够变化这么大。后来小徐的妈妈对我说：“这孩子真是多亏了你。这孩子小时候非常乖巧，在他上二年级时，由于家庭条件不宽裕，我们夫妇俩不得不出去打工，孩子交给爷爷奶奶，可是爷爷奶奶年龄大，再加上他又是最小的，所以特别宠他，而每年我们年底回来过年，他们也不肯说，所以我们根本不知道孩子怎么样。去年暑假我才回来，可是和孩子相处后，才发现孩子变化这么大，我感到震惊，我认为孩子这样我有不可推卸的责任。还好有你这位班主任，不然我的孩子可能已进少管所了。”　
二、对策
1、真心倾听问题学生的心声，做他们的知心朋友。
案例中的小徐爷爷有一次来找小徐，两人在教室外争执，我总以为他不尊重爷爷，本想责怪他。这时他的爷爷说小徐怕我一人在外吃不饱，要多给一些钱，我不要。看到这些，我认识到就是再调皮的孩子他也懂得感恩。不管是家长还是教师，在教育学生子女时不能一味地指责孩子，要深入孩子中间，认真倾听孩子的心声，了解他们在想什么，需要什么，这样我们才能对症下药，从根本上解决问题。
2、尊重学生，给学生自信的空间
案例中的小徐，当他上课不作小动作、当他能主动与老师打招呼、当他周末能主动做力所能及的家务劳动等，我都及时给予表扬。正是老师给了他自信，让他充分张扬良好的个性特征，从而激发学生的良好情绪。学生在心理上得到了满足，爆发出的激情就会产生发奋的勇气和力量，就会对任何事情都充满自信，做起事就会自觉地克服任何困难，努力完成各项学习任务。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和艺术就在于；教师要善于在每一个学生面前，甚至最平庸的在智力发展最困难的学生面前，都向他打开他的精神发展领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的我的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”只有这样帮助问题学生树立了自信心，让他们感受到来自老师寄予的希望，看到自己能行的一面，任何问题学生都可能转化为优等生。                                            三、反思：
从这个孩子身上，我认识到班主任要用心、用情去打动学生，真正让学生走出阳光下的这个阴影，使他们养成良好的行为习惯，促进学生的茁壮成长。
1、要用心教育学生
作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？　
用心教育学生，就是不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，这样它才不会引来抵触情绪，让学生从无痕的接触中学会尊重与理解，体味到独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。内心的交流，表达出了老师无声的爱。它可以是老师一个善意的微笑，可以是老师一束关注的目光，可以是老师一句鼓励的话语。学生将从真心的教育中学会自我反思，自我认识，并逐步改正。
2、要用情与学生说理
班主任是一种调动学生情感的工作，对学生要动之以情，情感的引力是相当大的，能使孩子调节自己的行为，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，来感化学生。建立师生之情，以师爱引起学生的情感。
班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，作到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。
情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了师生双方的相互理解、信任、合作，使班级管理工作容易落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任和全体班级成员在在宽松、愉快的氛围中，品味着真情，享受着感动，体验着成功,使思想得以升华，灵魂得以净化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。